把課堂還給學(xué)生 釋放學(xué)生天性

把課堂還給學(xué)生釋放生天性2017-12-29從教25年來我一直在思什么是孩子的天性如何保護(hù)和釋放孩子的天性？怎么才能讓學(xué)生在首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校幸福成長？我想生生活在文化浸潤的校園體味著彼此尊重的愉悅盡情釋放著自己獨(dú)特的魅力和天性不斷構(gòu)建著健康的自我這樣的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是幸福快樂的我們希望可以為學(xué)生們做到這些，也希望我們的學(xué)生能夠“全面成長、個性發(fā)展”。德國著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”馬克思也說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！币虼?，我認(rèn)為教育的核心就是喚醒。喚醒學(xué)生自尊、自信的天性；喚醒學(xué)生做人的良知；喚醒學(xué)生自強(qiáng)、自律、自省的能力；喚醒學(xué)生沉睡的潛能，喚醒學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識喚醒學(xué)生自主參與協(xié)作團(tuán)結(jié)的精神在首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂我們著力打造喚醒學(xué)生的課堂文化—把課堂還給學(xué)生把課堂還給學(xué)生的課堂是承載生命綻放的生動舞臺，師生間的互動影響是最能體現(xiàn)生命活力的形式課堂是課程體系建構(gòu)校本研究的實(shí)施落實(shí)階段是最為重

要和外顯的工作我們的課堂教學(xué)無論是從理念操作還是評價都圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行。在“把課堂還給學(xué)生的課堂上，我們希望學(xué)生能夠以身體之，以心驗(yàn)之。學(xué)生能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的價值在實(shí)踐中驗(yàn)證并豐富對知識的領(lǐng)悟在實(shí)踐中施展自己的才學(xué)這樣的課堂學(xué)生和老師都是幸福和快樂的為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)理想，我校的課堂教學(xué)從三個維度進(jìn)行構(gòu)建：第一，把課堂真正還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)自主、開放；第二，關(guān)注核心概念，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)、體驗(yàn)；第三，關(guān)注知識價值和意義，強(qiáng)調(diào)感悟、聯(lián)系生活。在如何把課堂還給學(xué)生的實(shí)踐中，圍繞六個維度，把時間、空間、機(jī)會、個性、尊嚴(yán)和評價還給學(xué)生。把課堂還給學(xué)生，是一種新的教學(xué)形態(tài)，是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)定教”的教育理念歸根結(jié)底是還給學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)其維度包括把時間還給學(xué)（自主學(xué)習(xí)交流共享；把空間還給學(xué)生（探究未知、質(zhì)疑問難）；把機(jī)會還給學(xué)生（嘗試成功、經(jīng)受挫折）；把個性還給學(xué)生（獨(dú)特感悟、自由表達(dá)）；把尊嚴(yán)還給學(xué)生（人格平等、思想尊嚴(yán)）；把評價還給學(xué)生（內(nèi)化建構(gòu)、思維提升）。把課堂還給學(xué)生要求教師要轉(zhuǎn)換角色從知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解奇特的想法不拘泥于預(yù)設(shè)的教案能及時捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路，暫緩批評，善待差異，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境同時把思考的權(quán)利時間和空間還給學(xué)生讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識提升能力，感受成功的愉悅，讓學(xué)生的心智和心靈能在課堂上自由自在地放飛?！鞍颜n堂還給學(xué)生的實(shí)踐在首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校已現(xiàn)成效。首先，發(fā)揮了教師五方面的作用：第一，尊重個體差異，關(guān)注全體學(xué)生；第二，設(shè)計有利于學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生思考、思維發(fā)展的學(xué)生活動，教師授課時間不超過分鐘；第三，指導(dǎo)學(xué)生合作互動學(xué)習(xí)，合理分工；第四，教師適時調(diào)控，重視對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；第五，教師善鼓勵、多表揚(yáng)，課堂氣氛體現(xiàn)尊重與和諧。

其次，學(xué)生得到了五方面的收獲：第一，學(xué)生思考、討論與交流的時間、空間充足，且學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動；第二，學(xué)生有良好的傾聽習(xí)慣；第三，學(xué)生能夠大膽表述自己的觀點(diǎn)，且有良好的表達(dá)條理；第四，學(xué)生在知識的掌握、能力的鍛煉情感的體驗(yàn)上都有不同層次的收獲第五學(xué)生在開放的課堂中悅納自我，樂于學(xué)習(xí)。再次，教師教的方式：由“知識呈現(xiàn)式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}引導(dǎo)式。知識呈現(xiàn)式，教師只是在講解、傳授知識，教的是結(jié)論，學(xué)生學(xué)到是技能學(xué)校培養(yǎng)的是考生；問題導(dǎo)引式的課堂