六年級語文質量檢測教學質量分析下載

六年級語文質量檢測授課質量解析-介紹下載六年級語文質量檢測授課質量解析-介紹下載5/5六年級語文質量檢測授課質量解析-介紹下載語文質量檢測授課質量解析2010學年度第一學期，學校訂全校六個年級的語文等四個學科進行了第二次質量檢測，對各科授課進行回頭望。我現(xiàn)將六年級語文質量檢測的情況解析以下：一、整體情況：依照學校的安排，11月2日全校六年級進行了語文學科質量檢測，11月3日由本班任課教師自行閱卷。11月15日前自行一致將成績輸入計算機。今年級的總分是3760.5，平均分為70.95，及格率83.02%,在年級優(yōu)秀率為28.30％，年級低檔線56，60分以上5人，60分以下9人。各題正確人數(shù)和正確率：3、課文4、感覺5、語言6、語言描1、查字2、反義表達（讀一、成語二、1、題號內容擴展文章，回述（說的典詞出了什么）積累句型轉述填空答問題話）正確人數(shù)252331871427正確率47%43%59%15%13%2%8%51%四、課外題號2、關系三、描述閱讀（書）2、要點3、詩句4、語言表5、說明文6、說明詞形式詞語填空達寫作角度文作用正確人數(shù)36481743813121正確率68%91%32%8%72%25%23%2%7、破折8、描述9、應用18、習作無法合格題號號與省略文（請假二等三等四等手法一等完成號作用條）正確人數(shù)1843252311658正確率34%81%47%44%21%11%9%15%習作字數(shù)題號字跡清楚卷面齊整達標1正確人數(shù)252622正確率47%49%42%二、卷面解析：從卷面來看，學生基礎知識掌握得一般，詳盡表現(xiàn)為查字典，字、詞（如反義詞）基本運用、成語積累、句型變換、補充詩句、說明文的閱讀等錯誤率高，對于課內外短文閱讀，在自主思慮自主表達方面能力不理想。（舉例說明），在關系詞，描述手法說明的方法按課文內容填空三塊的掌握上得分率稍高。詳盡解析以下：（一）基礎知識部分1、查字典。填寫生字運用查字典的方法有哪兩種，及講解詞中字意。（正確人數(shù)：25，正確率47%）此題觀察的八個詞語均為比較復雜而且簡單寫錯的詞語，學生能依照拼音正確寫出大多數(shù)的詞語，正確率不高的主要原因在于學生將音序查字法寫成“拼音查字法”，將音節(jié)反響出學生讀拼音不認真、易錯字牢固不足。2、寫反義詞（正確人數(shù)：23，正確率43%）部分學生能正確填寫詞語反義詞，其中“幸福、唯一”兩個詞中學生難以寫出反義詞，題主要觀察學生對詞語的識記和運用，反響出學生對詞語意思的理解不夠正確、運用不足。課內閱讀：3、課文內容擴展填空（正確人數(shù)：31，正確率59%）此題主要觀察學生在語言環(huán)境中理解短文的能力，絕大多數(shù)學生能正確地表達合適的意思，但個別學生不懂題意，表達錯誤。失分的主要原因是結合上下文理解短文的能力不足和讀短文不認真。4、感覺文章，回答以下問題（正確人數(shù)：8，正確率15%）5、語言表達（讀出了什么）（正確人數(shù)：38，正確率72%）6、語言描述（說的話）（正確人數(shù)：1，正確率2%）大多數(shù)學生能做到答題時語句暢達、感情真實。但是部分學生審題不夠認真，兩問只答一問也許答非所問，很多學生的答案不夠完滿，以致正確率不高。其他，這是課內曾遇到過的習題，失分很多，原因之一是學生課堂內的學習習慣存在問題，另一方面，教師在講此題時學生還沒有真實理解。積累加油站1、完滿成語，再將成語的個修辭手法歸類（及一行白鷺上青天的填寫）（（正確人數(shù)：4，正確率8%）2此題主要觀察學生對課外成語及詩句的識記和運用，學生能正確寫出“排山倒海、”，會用“頗負盛名、依依不舍”造句，但有部分學生將“綠水清山”寫錯，誤為“綠水青山””造句錯誤，反響出學生對詞語意思的理解不夠正確、運用不足。對于成語運用的修辭方法，絕大多數(shù)學生能夠正確判斷“比喻、擬人、”等修辭手法，但有一部分學生對“夸張”的修辭手法不能夠正確判斷，有少許學生區(qū)分不清比喻與擬人，反響出學生基礎字詞牢固不足，課外成語積累不夠。對于課外閱讀中的“一行白鷺上青天”詩句的填寫，學生能正確默寫這句古詩，但此題失分的主要原因是錯別字，部分學生將“鷺”寫成了“露”，反響出學生心態(tài)的浮躁。2、句型變換（正確人數(shù)：27，正確率51%）部分學生能夠正確變換句型，但有一部分學生對人稱的變化仍弄不清楚，將句中的“你們”改成其他人稱，反響出學生對于句型變換不理解，人稱變換混淆不清。3、關系詞（正確人數(shù)：36，正確率68%）此題觀察的是學生對于關系詞的理解、牢固及運用。大多數(shù)學生能完成。但有部分學生對于關系詞的組合未掌握，少許學生對于什么是關系詞不清楚，個別學生因審題問題未看懂題目。4、描述手法（正確人數(shù)：48，正確率91%）此題觀察的是學生對于表達方法的掌握情況（知識點在六上），此題學生完成情況較好，失分的原因主要在于“心理活動”寫作方法理解不到位。4課外閱讀書屋（正確人數(shù)：17，正確率32%）此題中的書名和作者均出現(xiàn)在本冊的“回顧·拓展”的“課外書屋”中，這些都是要修業(yè)生課外閱讀的，但是大多數(shù)學生不能夠將書名和作者正確填出，反響出學生課外閱讀的不足，也反響出授課中對這一方面的忽視。2、要點詞語（正確人數(shù)：4，正確率8%）4、語言表達（正確人數(shù)：13，正確率25%）此題觀察的是學習對課外短文閱讀的理解與掌握能力，主要表現(xiàn)的是學會運用要點詞句領悟文章，但大部分學生無法完滿回答。反響的是學生對閱讀能力有等加強。課外閱讀：5、說明文寫作角度（正確人數(shù)：12，正確率23%）6、說明文作用（正確人數(shù)：1，正確率2%）部分學生能夠正確判斷文中的說明方法，但是多數(shù)學生未能將作比較和舉例子兩種說明方法區(qū)分清楚，其他，錯別字也是此題失分的一個主要原因，如：列數(shù)字（例數(shù)字）、舉例子（舉列子）、作比較（做比較）。此題正確率低，學生對說明文的知識點落實不足。學生對說明文的說明方法及行文特點不認識。反響出3授課中的漏洞，學生對知識及文體學習不理想。7、破折號與省略號作用（正確人數(shù)：18，正確率34%）此題主要觀察學生對破折號與省略號的理解、牢固情況，少部分學生能完成，但是省略號的作用較難理解，所以此處錯的很多。其他，學生對于破折號與省略號的用途不了然，反響出學生對知識點牢固不足。8、寫人、事、物時所運用的描述手法（正確人數(shù)：43，正確率81%）此題學生完成情況優(yōu)秀。個別學生將“心理活動”誤認為是其他。（三）寫作1、應用文（請假條）（正確人數(shù)：25，正確率47%）此次觀察的是學生對于應用文的書寫，大多數(shù)學生寫請假條格式錯誤，如未寫題目，沒有落款等等，少部分學生將題目理解錯誤，這主要與審題有關。2、片段寫作（一等44人，44%；二等11人，21%；三等6人，11%；四等5人，9%;無法合格完成8人，15%）大多數(shù)學生能夠抓住片段所要求的特點進行寫作，內容詳盡、條理清楚，能使用學過的表達方法。但是個別學生審題有誤，寫成了短文，部分學生內容不夠詳盡，不能夠按必然的序次介紹。還有部分學生審題錯誤，寫成其他內容文章。少許學困生的作文語句不通，沒有條理，標點凌亂，內容簡單，也許跟本就空白。需要加強指導。三、授課中存在的問題：1．基礎字詞授課只側重教而忽視了牢固，學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字，學習了一段時間之后忘掉更嚴重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯別字多。2．詞語授課只側重識記，忽視了引導學生在語言環(huán)境中理解詞語，也很少進行運用，以致了學生會寫不會用。3．語文知識授課中規(guī)則講解多但實踐運用少，以致學生不能夠真實理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比方修辭手法、說明方法等，學生能說出方法卻不會正確判斷和運用于寫作。4．閱讀授課關注結論多，側重教給學生“是什么”，忽視了教給學生閱讀方法和促進學生的思慮，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學生在閱讀中不會抓要點，思想不靈便，回答以下問題片面甚至完滿走開文本答題。5．課外閱讀落實不足，主要表現(xiàn)為課外閱讀的功利性太強，閱讀題做得多但讀整本書少，閱讀書目大多是依任課教師的個人喜好而定，與學生的需要、教材的內容關系不大，缺乏科學而系統(tǒng)的計劃與推行。6．作文授課有所進步，但視野不夠廣闊，學生的作文相似度較高，個性不足。學困生的作文指導仍4是個難題，四等作文以下就有14人，這些學生需要教師進一步的幫助和指導。7．授課中忽視了學生優(yōu)秀學習態(tài)度的培養(yǎng)，學生寬泛心態(tài)浮躁，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠認真，特別是課內短文閱讀，這是習題中學生完成過的，應該是熟悉的，但卻僅有8人全對，反響出學生對于學習的浮躁心態(tài)。四、反思及改進：1．加強字詞的牢固，每隔兩至三周進行一次字詞復習，防范回生和忘掉現(xiàn)象。同時，在每次的字詞初次授課時盡量做到當堂牢固，將錯別字盡量減少甚至消滅在第一次的學習中，給學生心中留下一個正確的記憶。2．加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種路子進行詞語的運用，結合閱讀授課加強學生對詞語的理解和運用能力。3．在大量的語文實例中進行語文知識的授課，使學生經歷由詳盡到抽象的思想過程，并合適進行專項的語文實踐。4．多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思慮”作為閱讀授課的要點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思慮，學會抓住要點，學會依照文本回答以下問題。5．依照學生需要和教材的內容擬定學生課外閱讀計劃，有系統(tǒng)地引導學生“多讀書、讀好書、讀