情境導(dǎo)入教育論壇

政史地研組教育論情境入，趣思“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)模式課堂中，導(dǎo)入新課設(shè)計和運用得好，會激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，要把學(xué)生導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，教師是“激發(fā)者”，應(yīng)采用新穎、靈活多變、富有情趣和鼓動性的“開場白”，營造“課始激情情即生，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍，讓學(xué)生心情愉快地全身投入新課的學(xué)習(xí)之中，因此，要使一堂課獲得成功，必須從“頭”開始。下面談?wù)剬?dǎo)入新課的點滴體會。1游戲?qū)?/p>

游戲是學(xué)生最喜愛的一種活動，它具有強烈的吸引力，激發(fā)學(xué)生主動參與，給其耳目一新的刺激。教師巧妙籌劃、精心設(shè)計新穎的游戲，能讓學(xué)生懷著熱情飽滿的情緒和積極的心態(tài)全身投入游戲活動之中，從中發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識。2故事導(dǎo)入

學(xué)生特別喜歡聽故事，故事本身具有情節(jié)、形象生動的特點。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)一則故事導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。3猜謎導(dǎo)入

猜謎能啟迪智慧，發(fā)展思維。上課伊始，教師出示一則日常生活中淺顯易猜的謎語讓學(xué)生猜，能扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，激勵他們大膽猜想，積極思維，發(fā)揮想象。4表演導(dǎo)入學(xué)生以形象思維為主，很多課文都適合學(xué)生表演，是激情導(dǎo)趣的好方法。進行表演，就是把教室當“舞臺，”學(xué)生當“演員”，促使全員參與，培養(yǎng)自主識字能力和語言表達能力。1

5媒體導(dǎo)入

多媒體電教手段直觀、形象、生動。在一堂課開始時放映一些與新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的片斷，或者難理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在視、聽、欣賞的過程中對課文有一個初步的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，進入教學(xué)情境。6問題導(dǎo)入求知欲，好奇心，這是人們永遠不能改變的特性。根據(jù)這一特性，教師營造問題能激起學(xué)生疑惑、驚詫的感覺，很好地“抓住”學(xué)生的注意。學(xué)生有了問題，就會有如饑似渴解決問題的欲望，在探索“謎底”時建立一種“閱讀期待”。7競爭導(dǎo)入

將競爭引入課堂，是教師不可推卸的責任。課堂上的競爭雖沒有社會上的競爭那么嚴峻，但通過課堂教學(xué)有意識地向?qū)W生灌輸競爭思想，學(xué)生既獲取知識，又樹立競爭意識，無疑具有現(xiàn)實和深遠的意義。8懸念情景導(dǎo)入。教師思維的“敏捷”與“遲鈍”易于引起學(xué)生極大的探究激情，在課堂中創(chuàng)設(shè)懸念這一情景，定會把學(xué)生引入到一種新的思維境界之中，利于引發(fā)每個學(xué)生對這一問題的深層次思考與研究。導(dǎo)入新課無定法貴在得法像一年級教材本身就具“情趣、美”的特點，只要教師認真捕捉文本中的興趣因素，針對學(xué)生天性好奇和探索欲望的特點，根據(jù)學(xué)生接受能力和每篇課文的特點，就能找到最佳突破口?？傊?，在開課的起始階段，教師要想方設(shè)法把學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最大限度的調(diào)動起來“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時要注意以下幾個方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境時，即不能游離于所要學(xué)的知識，又要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索2

欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)脫離了要掌握的知識，漫無邊際，牽強附會，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，也達不到教學(xué)的目的，同時情境的創(chuàng)設(shè)如果不以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。（2）在創(chuàng)設(shè)具體情境時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，不能超出學(xué)生實際，也就是要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)境如果跟學(xué)生的生活實際相關(guān)太遠，大部分學(xué)生都沒有經(jīng)歷過、或體驗過，很難引起學(xué)生的共鳴。（3）進行情境教學(xué)，課堂氣氛往往很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師要控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，即不能活到難以控制，也不能過分壓制而死氣沉沉，要松緊得當。布魯納說過學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣教師如果能通過游戲、競賽、設(shè)懸念等創(chuàng)設(shè)趣味情境，將新知識寓于其中，使學(xué)生所學(xué)的知識有情、有境，就會引起極