一年級的教學(xué)教育隨筆

第第頁一年級的教學(xué)教育隨筆一班級的教學(xué)教育隨筆篇1

多年來，我擔(dān)負(fù)一班級語文教學(xué)工作。對低班級的語文教學(xué)工作深有體會。

一、抓好同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一班級的學(xué)校生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班大部分同學(xué)都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好同學(xué)的基礎(chǔ)知識：

一班級作為同學(xué)走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，需要要為同學(xué)的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在著重同學(xué)的漢語拼音知識的掌控、寫字、讀書等方面作了努力。

〔一〕著重漢語拼音知識的掌控：

漢語拼音知識既是同學(xué)學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓同學(xué)能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌控，我就常常與有閱歷的老師溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對同學(xué)因材施教，常常引導(dǎo)同學(xué)對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。

〔二〕抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一班級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個同學(xué)寫一手好字，是我的心愿。同學(xué)的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達(dá)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特別留意對同學(xué)寫字的要求。首先，要讓同學(xué)寫好字，作為他們的語文老師，我更著重自己在課堂板書上給同學(xué)做一個很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學(xué)寫好字的同時，我更著重同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。

〔三〕抓好讀書訓(xùn)練。

我感到如何讓同學(xué)能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動同學(xué)讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各式各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好；其次，我著重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)同學(xué)能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，著重自己的示范性。由于一班級的同學(xué)仿照性較強(qiáng)，所以在教同學(xué)讀課文之前，我都要特別留意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為同學(xué)作出很好的示范。

三、課前仔細(xì)備課，努力上好每一節(jié)課：

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，課前仔細(xì)備好每一堂課，努力鉆研教材，具備同學(xué)，又備教材，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。起到了事半功倍的效果。

一班級的教學(xué)教育隨筆篇2

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)到數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)當(dāng)在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就需要都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不可否認(rèn)，一些老師的教學(xué)中，仍舊是以老教材的思路要求同學(xué)，教育同學(xué)，同學(xué)仍舊不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是同學(xué)自己建構(gòu)知識的活動。因此，老師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，細(xì)心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)“在參加中體驗(yàn)，在活動中進(jìn)展”，真正表達(dá)以同學(xué)主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1、給同學(xué)提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“仔細(xì)聽數(shù)學(xué)”為“動手操作數(shù)學(xué)”。同學(xué)對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和進(jìn)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷。它是同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的重要方式。

新教材特別著重同學(xué)操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，老師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個同學(xué)都需要經(jīng)受每一個操作活動。第二，引導(dǎo)同學(xué)把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采用邊說邊操作，邊爭論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。同學(xué)的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明進(jìn)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓同學(xué)踏著前人的蹤跡部分地重新發(fā)覺他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于同學(xué)的進(jìn)展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)提供自主探究的空間和時間，讓同學(xué)主動地進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不僅要細(xì)心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注同學(xué)探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估量同學(xué)通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得實(shí)時、自然。假如只放不收，只是表面上的喧鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導(dǎo)，同學(xué)的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

3、合作溝通是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣闊老師都在積極探究合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作溝通，除了要仔細(xì)進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，詳細(xì)實(shí)施時應(yīng)留意：一是合作溝通應(yīng)建立在同學(xué)認(rèn)知需求和溝通需求的基礎(chǔ)上。二是合作溝通應(yīng)以肯定的時間作保證，并在同學(xué)進(jìn)行了較充分的自主探究、獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思索為基礎(chǔ)的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不僅僅是同學(xué)之間，也是師生之間的互動溝通，因此同學(xué)不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊敬別人的看法。

4、自主探究與合作溝通都是同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。老師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓同學(xué)在探究過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通過程中漸漸完善自己的想法，肯定會使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性!

一班級的教學(xué)教育隨筆篇3

什么是好老師？放在過去，板書美麗，口齒清晰，課時緊湊，是判定老師技能水平的硬指標(biāo)。然而，隨著課改的深入，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在跟著改變，我有時甚至覺得，突然間自己變得不會教書了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。

過去上低班級語文課，我按拼音、字、詞、句、文的順次教學(xué)，輔以大量的聽寫練習(xí)，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而現(xiàn)在進(jìn)入一班級試驗(yàn)課改教材，“教材是全新的，過去從未接觸過，沒有輔導(dǎo)書，沒有現(xiàn)成的閱歷可供參考，甚至沒有寫字本與練習(xí)冊。課改提出的一些新理念，讓我有些無所適從。”二期課改在語文教學(xué)策略上要求做到：

①適當(dāng)降低識字難度。

②且慢學(xué)拼音，提高識字量。

③推遲學(xué)習(xí)寫字時間。

④兩年完成五年的識字量。

根據(jù)課改要求，學(xué)校一班級語文教學(xué)不再強(qiáng)調(diào)拼音。課堂上教授生字時，甚至答應(yīng)同學(xué)去“蒙”字、去“猜”字。那么，老師應(yīng)采用怎樣的方法援助同學(xué)多認(rèn)字多識字呢？

第一、記字形。

在教學(xué)象形字前，我不急于讓同學(xué)學(xué)習(xí)書中的偏旁、生字、詞語。而是先請幾名同學(xué)到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。同學(xué)一下子就來了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導(dǎo)同學(xué)了解中國的漢字最早是畫出來的。然后給同學(xué)介紹了漢字的演化過程，同學(xué)被中國悠久的文字進(jìn)展史深深地吸引住了。有些字形相像，看起來差不多。要引導(dǎo)同學(xué)留意找特點(diǎn)，區(qū)分它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個字。我引導(dǎo)同學(xué)觀測兩字的不同，同學(xué)觀測的結(jié)果是：“毛”最末一筆是豎彎鉤，“手”最末一筆是豎鉤，我再引導(dǎo)同學(xué)思索是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問”形近字，同學(xué)結(jié)合“問”字門字框左上角有點(diǎn)、不封口的特點(diǎn)，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問?！苯Y(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，辨別方向，方向的向。”

第二、記字義。

漢字中的很多字都是由一個基本字加上不同的偏旁組成的。如，同學(xué)在學(xué)習(xí)“清”字時，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)同學(xué)依據(jù)“清”的形旁“三點(diǎn)水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗。”這樣同學(xué)通過兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)自己發(fā)覺的記字形的方法，并運(yùn)用自己的方法識記生字。在識字過程中，同學(xué)看到生字，立刻就會將生字與熟字進(jìn)行比較。比較后，他們會發(fā)覺，在基本字的基礎(chǔ)上，加加、減減、換換就可以記住很多字的字形。教學(xué)時我告知同學(xué)：“很多字是由它原來的形象演化而來的。字的偏旁部首往往能說明這個字所指的意思。如言字旁的字往往與說話有關(guān)；女字旁的字往往與女人有關(guān)；豎心旁的字往往與心情有關(guān)；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義?！安恕薄安取薄安恰薄安省薄⑦@些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。”教學(xué)中我們把用基本字帶出的數(shù)個音、形相近的合體字稱為“字族”。假如在識字的過程中涌現(xiàn)了某個字族中的字，在學(xué)習(xí)這個字的同時，我會鼓舞同學(xué)盡量多的運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)的加、減、換的識字方法找出自己熟識的這個字族中的字，比一比誰是識字小博士。

第三、記字音。

有些同學(xué)時常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對”、“隊(duì)”二字同學(xué)也輕易混淆，兩字音同字不同，同學(xué)易寫成“排對”、“寫隊(duì)”面對這種狀況，我對同學(xué)講解：“對，是針對，是與錯意思相反的意思。”并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合字的形、義想象，自己動腦筋來區(qū)分記憶。最末，同學(xué)編出了形象生動的小兒歌：“小裁縫，真細(xì)心，又量對了一寸”；“小人排隊(duì)，耳朵聽好”在語文活動課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰”、“找伙伴”等猜字游戲。同學(xué)們在課堂上爭先恐后的邊說邊猜，興味盎然，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。同學(xué)們不自覺的在學(xué)中玩、玩中學(xué)，錯別字問題迎刃而解。

同學(xué)的識字天地非常寬闊，不局限于一、二冊課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動同學(xué)識字的積極性、主動性。因此，充分利用社會這一識字大課堂，營造氛圍，組織開展了各種識字活動，不失為一種極佳的識字途徑：識字在日常生活中隨處可見，讓同學(xué)養(yǎng)成留意四周事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對生字的熟識大有援助；從課文的內(nèi)容出發(fā)，從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，從同學(xué)的需要出發(fā)，我們利用晨會，午休時間等組織開展了豐富多彩的識字活動：如上《比尾巴》這一課，進(jìn)行《我對動物知多少》主題活動，同學(xué)在了解動物的特點(diǎn)的同時，熟識了各種動物的名稱……每次活動一個主題，一個中心，同學(xué)在識字活動中輕松開心地熟識了漢字；自作“識字課本”，引導(dǎo)同學(xué)自己制作“識字課本”，是一件非常有趣的活動，如在教學(xué)《自選商場》時后，讓家長帶同學(xué)逛超市后，把所買東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金搭檔”；還有各種報紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識字的最好資源，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的特別精致的“識字課本”這種“識字課本”定期拿到班上溝通，共享成果，平常閑暇拿出來讀讀，看看，對識字來說，真是有用、有效。

一班級小伙伴活潑好動，新奇心強(qiáng)，留意力不易長久，依據(jù)他們的年齡和心理特征，我們采納生動活潑，形式多樣的識字方法，這樣可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于識字，主動識字。“人生識字聰慧始。”同學(xué)的制造性很強(qiáng)，非常是低班級的同學(xué)，想象力豐富。當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)錯別字時，作為老師對待同學(xué)不要一棒子打死或徑直告知同學(xué)答案。應(yīng)告知同學(xué)，寫字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動腦、多記、多分析的習(xí)慣，避開錯別字再次涌現(xiàn)。引導(dǎo)同學(xué)用自己的思維方式解決自己涌現(xiàn)的問題。剛開始可以師生共議找方法，逐步的放手，最末同學(xué)可自己創(chuàng)編、總結(jié)出兒歌或小故事。這樣，在教學(xué)過程中，教同學(xué)“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學(xué)習(xí)方法，自己解決問題。這就達(dá)到了“教是為了將來不需要教”的目的，同學(xué)的能動性才能真正得以培育。

一班級的教學(xué)教育隨筆篇4

一個學(xué)期很快就要過去了，不知不覺中我又和49個孩子度過了120個日日夜夜?？粗⒆觽円幻刻斐砷L，一每天進(jìn)步，我心里很興奮。孩子們從不會做題到嘗試獨(dú)立完成作業(yè)，已經(jīng)有了很大進(jìn)步。在這一個學(xué)期里，我和孩子們同進(jìn)步共成長，也收獲不少。在此我想談?wù)剮c(diǎn)感受：

一、建立同等信任的師生關(guān)系最重要

孩子們對老師特別信任。老師面對的是極易受到損害的，學(xué)習(xí)不是毫無熱忱地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí)，師生之間應(yīng)當(dāng)是同等的，融洽的，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會使他們感覺到你對他是公正的、信任的。每個孩子都有他的珍貴之處，在老師眼里應(yīng)當(dāng)公正的對待他們，沒有好壞之分。同學(xué)做好事的時候給他們更多的鼓舞;同學(xué)做不好的時候，要關(guān)懷和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)。作為老師要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有驕傲感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)中要擅長鼓舞同學(xué)和激發(fā)愛好

大家知道，。對于一班級同學(xué)來講，他們對學(xué)校生活既新鮮、又習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)，新奇、好動、喜愛仿照，很難做到用心聽講，刻苦學(xué)習(xí)，但特別信任老師。要讓孩子以適應(yīng)為主，培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，熬煉同學(xué)語言表達(dá)技能，整個課堂應(yīng)始終保持師生親近、同等關(guān)系，不斷鼓舞與贊頌孩子。教學(xué)過程中鼓舞他們用心聽講，作業(yè)做得好就給他們一枚小印章作為鼓舞，課堂上多激發(fā)同學(xué)的愛好，盡量營造溫馨幽默的課堂，這樣堅持下來，許多孩子都能做到用心聽講，一節(jié)課端正坐好。

三、以良好的人格形象去影響每一個同學(xué)

老師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的重任。學(xué)高為師，身正為范，可見老師在同學(xué)的成長過程中的影響是極為深遠(yuǎn)的，從成長到成才，每一步受老師的影響都不言而喻。作為教育工，不僅要從教育教學(xué)方面嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，更要愛崗敬業(yè)，為人師表。要做好教育事業(yè)，成就我們的教育抱負(fù)，就需要腳踏實(shí)地，朝著既定的工作目標(biāo)，一步一步地前行，以自身的行為去影響同學(xué)，真正成為同學(xué)的表率，使同學(xué)從我們身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。時刻留意自己的行為舉止，舉手投足都要做到仔細(xì)、穩(wěn)重、得體。

四、用愛心呵護(hù)同學(xué)健康成長

作為老師，要愛惜著同學(xué)，在與孩子們接觸的過程中，要和諧相處，了解同學(xué)，諄諄教導(dǎo)，要做一個和氣、嚴(yán)謹(jǐn)，值得敬愛，堪為師表的人，批判同學(xué)是要恰當(dāng)?shù)木S護(hù)同學(xué)的自尊心。

我們作為一班級的老師，我應(yīng)當(dāng)時時到處以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，對待同學(xué)要有愛心、細(xì)心和耐煩，以飽滿的熱忱和和氣的工作立場對待每一個同學(xué)，時刻關(guān)懷同學(xué)的健康成長，為人師表，讓每一個同學(xué)在良好的環(huán)境中成長，在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

一班級的教學(xué)教育隨筆篇5

我擔(dān)負(fù)一班級語文教學(xué)工作，壓力很大，由于一班級教學(xué)不同于高班級。作為一位老師，總要對得起孩子，“路漸漸其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一班級的每一節(jié)課的確很難，自擔(dān)負(fù)一班級以來，我聽了很多老師的課。

依據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一班級語文，首先，老師要至多耐煩，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會表達(dá)出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育同學(xué)，教育每一個同學(xué)，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一班級小伙伴活潑好動，新奇心強(qiáng)，留意力不易長久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，采用生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。因此，老師需要首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓舞，讓孩子在確定中充斥自信。

總之，一班級教學(xué)需要留意的問題許多，需要我們老師進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，由于我們老師的工作是基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風(fēng)雨后作為一名一班級的語文老師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是特別重要的，而且會徑直影響到同學(xué)以后的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

由于語文是全部學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)那么是基礎(chǔ)中的基矗但對學(xué)校生來說，單單識字是一件特別枯燥的事情。那怎樣才能提高