2022年特崗教師考試河南省特崗教師招聘考試試題

河南省特崗教師招聘考試試題特崗考試立刻就要開(kāi)頭，根據(jù)往年特點(diǎn)，特崗考試選擇題以單選為主?？疾閷W(xué)問(wèn)比較基礎(chǔ)，注意對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解，難度較低，只要仔細(xì)復(fù)習(xí)，基本可以拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。以下是難度相當(dāng)?shù)念}目，可以小試牛刀。一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響。下列句子中，體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展有重要的是()。

A.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

B.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎

C.近朱者赤，近墨者黑

D.三人行，必有我?guī)?/p>

1.【答案】C。解析：本題考查的是影響人身心進(jìn)展的因素。近朱者赤，近墨者黑是指靠著朱砂的變紅,靠著墨的變黑。比方接近好人可以使人變好,接近壞人可以使人變壞，指客觀環(huán)境對(duì)人有很大影響。

選項(xiàng)A是指一味讀書而不思索，就會(huì)被書本牽著鼻子走，而失去主見(jiàn)，所謂盡信書不如無(wú)書，即指此意。而假如一味空想?yún)s不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得。學(xué)習(xí)與思索是相輔相成的，缺一不行，只有把學(xué)習(xí)和思索結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的真知。強(qiáng)調(diào)了思索的重要性，故不符合題意。

選項(xiàng)B是指孔子說(shuō)學(xué)習(xí)并且按時(shí)地去復(fù)習(xí)，不也很歡樂(lè)嗎?強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的必要性，故不符合題意。

選項(xiàng)D是指三個(gè)人一同前進(jìn)，其中必定有值得我學(xué)習(xí)的人。強(qiáng)調(diào)樂(lè)觀向他人學(xué)習(xí)，故不符合題意。

綜上所述，此題選C。

2.同學(xué)陳某發(fā)覺(jué)自己的手機(jī)不見(jiàn)了，懷疑是同學(xué)張某偷了，于是老師吳某把同學(xué)張某叫

到辦公室對(duì)其進(jìn)行搜身，吳某的做法主要侵害了同學(xué)張某的()。

A.受教育權(quán)

B.言論自由權(quán)

C.隱私權(quán)

D.人身自由權(quán)

2.【答案】D。解析：本題考查同學(xué)的權(quán)利。人身自由權(quán)指學(xué)校和老師不得以任何理由隨便對(duì)同學(xué)進(jìn)行搜查，不得對(duì)同學(xué)關(guān)禁閉。

選項(xiàng)A同學(xué)的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。1.受完法定年限教育權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育并受滿法律規(guī)定年限的教育，學(xué)校和老師不能隨便開(kāi)除同學(xué)。2.學(xué)習(xí)權(quán)是指同學(xué)有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，老師不得以任何借口隨便侵害或剝奪同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如聽(tīng)課、寫作業(yè)等的權(quán)利。3.公正評(píng)價(jià)權(quán)是指同學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中，享有老師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成果、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，并客觀真實(shí)地記錄在同學(xué)成果檔案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成果證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。中學(xué)校生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的義務(wù)主體主要是國(guó)家、國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)、社會(huì)和家庭、學(xué)校和老師等。

選項(xiàng)B言論自由是指公民所享有的得以口頭、書面或其他形式獵取和傳遞各種信息、思想的權(quán)利。言論自由是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，是人類自由和民主自治的基石，被譽(yù)為公民的"第一權(quán)利'或"首要人權(quán)'。

選項(xiàng)C隱私權(quán)，是指學(xué)校和老師有義務(wù)愛(ài)護(hù)同學(xué)私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人所知的權(quán)利。

材料中老師吳某把同學(xué)張某叫到辦公室對(duì)其進(jìn)行搜身，侵害了同學(xué)的人身自由權(quán)，故此題選D。

3.為促進(jìn)同學(xué)形成良好的思想品德，某班級(jí)開(kāi)展了"每月之星'的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)一月內(nèi)每一位同學(xué)的日常行為表現(xiàn)，選出表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)作為當(dāng)月的小明星，并將照片貼在"明星墻'上以示嘉獎(jiǎng)，這種德育方法屬于()。

A.勸說(shuō)教育法

B.品德評(píng)價(jià)法

C.情感陶冶法

D.指導(dǎo)實(shí)踐法

3.【答案】B。解析：本題考查德育的方法。

選項(xiàng)A勸說(shuō)教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使同學(xué)提高熟悉、形成正確觀點(diǎn)的方法。勸說(shuō)教育是德育工作的基本方法。勸說(shuō)教育的方式主要有語(yǔ)言勸說(shuō)和事實(shí)勸說(shuō)。

選項(xiàng)B品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)同學(xué)品德進(jìn)行確定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和進(jìn)展。它包括嘉獎(jiǎng)、懲處、評(píng)比和操行評(píng)定。

選項(xiàng)C情感陶冶法是指老師利用高尚的情感、美妙的事物和美麗的環(huán)境感染和熏陶同學(xué)的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在熟悉上和情感上漸漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

選項(xiàng)D指導(dǎo)實(shí)踐法是指老師指導(dǎo)同學(xué)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成肯定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。熬煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)。實(shí)際熬煉法包括兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練;實(shí)踐熬煉。

題干中某班級(jí)開(kāi)展了"每月之星'的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)一月內(nèi)每一位同學(xué)的日常行為表現(xiàn)，選出表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)作為當(dāng)月的小明星，并將照片貼在"明星墻'上以示嘉獎(jiǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人的嘉獎(jiǎng)，屬于品德評(píng)價(jià)法，故此題選B。

4.教育要以培育同學(xué)的()為重點(diǎn)，造就有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面進(jìn)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

A.規(guī)律思維和抽象思維

B.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能

C.創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量

D.政治思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化學(xué)問(wèn)力量

4.【答案】C。解析：1999年6月，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》，提出教育要"以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，造就"有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律'的德、智、體、美等全面進(jìn)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。'

選項(xiàng)ABD均為干擾項(xiàng)。

5.班上有個(gè)同學(xué)不敢和老師說(shuō)話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問(wèn)題也沒(méi)有士氣問(wèn)老師，于是每次他主動(dòng)向老師請(qǐng)教，王老師都賜予表?yè)P(yáng)，并急躁解答問(wèn)題，漸漸地該同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得更加樂(lè)觀主動(dòng)了。在這里王老師采納了()來(lái)轉(zhuǎn)變同學(xué)的行為。

A.示范法

B.強(qiáng)化法

C.代幣療法

D.行為塑造法

5.【答案】B。解析：本題考查轉(zhuǎn)變行為的基本方法。

選項(xiàng)A示范法：觀看、仿照老師呈示的范例(榜樣)，是同學(xué)社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。

選項(xiàng)B強(qiáng)化法：強(qiáng)化法用來(lái)培育新的適應(yīng)行為。依據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，假如緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

選項(xiàng)C代幣嘉獎(jiǎng)法：代幣是一種象征性強(qiáng)化物?；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)同學(xué)做出我們所期盼的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。同學(xué)用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的嘉獎(jiǎng)物或活動(dòng)。

選項(xiàng)D行為塑造法：行為塑造指通過(guò)不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較簡(jiǎn)單的行為。

題干中同學(xué)不敢和老師說(shuō)話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問(wèn)題也沒(méi)有士氣問(wèn)老師，于是每次他主動(dòng)向老師請(qǐng)教，王老師都賜予表?yè)P(yáng)，并急躁解答問(wèn)題，漸漸地該同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得更加樂(lè)觀主動(dòng)了。說(shuō)明王老師對(duì)同學(xué)采納表?yè)P(yáng)，盼望他在學(xué)習(xí)上漸漸的樂(lè)觀主動(dòng)，這屬于強(qiáng)化法，故此題選B。

6.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽出來(lái)，并區(qū)分與其他屬性、特征的思維過(guò)程稱作()。

A.分類

B.概括

C.抽象

D.比較

6.【答案】C。解析：本題考查思維的過(guò)程。

選項(xiàng)A，分類是在頭腦中依據(jù)事物或現(xiàn)象分解成各個(gè)部分或各個(gè)屬性。

選項(xiàng)B，概括是在頭腦里把事物共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合的過(guò)程。

選項(xiàng)C，抽象在人腦中提煉各種對(duì)象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程。

選項(xiàng)D，比較是把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比以確定它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及其相互關(guān)系的思維過(guò)程。

題干中抽取事物的本質(zhì)屬性、特征與抽象的定義相符合。因此，選項(xiàng)C正確。

7.觀看乒乓球教練打球、把握打球的基本要領(lǐng)和動(dòng)作屬于動(dòng)作技能的()。

A.操作的整合階段

B.操作的仿照階段

C.操作的定向階段

D.操作的嫻熟階段

7.【答案】C。解析：本題考查操作技能形成階段。操作技能的學(xué)習(xí)可以分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟這四個(gè)階段。

選項(xiàng)C，操作定向階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。

選項(xiàng)A，操作整合階段，是把仿照階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系連結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化動(dòng)作。

選項(xiàng)B，操作仿照階段，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。

選項(xiàng)D，操作嫻熟是操作技能把握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。

觀看乒乓球教練打球、把握打球的基本要領(lǐng)和動(dòng)作就是了解乒乓球，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，屬于操作定向階段。因此，選項(xiàng)C正確。

8.與孟母三遷這個(gè)典故所反映的影響人進(jìn)展的因素相吻合的說(shuō)法是()。

A.美國(guó)心理學(xué)家霍爾的"一兩遺傳賽過(guò)一頓教育'

B.美國(guó)華生的"讓我們把力量?jī)A向、心理特征、特別力量遺傳的鬼魂統(tǒng)統(tǒng)趕走吧'

C.美國(guó)詹姆森的"人的智商80%來(lái)自遺傳'

D.美國(guó)高爾頓的"人的力量得自遺傳'

8.【答案】B。解析：本題考查的是影響人的身心進(jìn)展的因素。影響人身心進(jìn)展的因素主要包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。孟母三遷說(shuō)的是說(shuō)環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展的因素的影響。

選項(xiàng)A，霍爾的"一兩遺傳賽過(guò)一頓教育'強(qiáng)調(diào)遺傳的作用。

選項(xiàng)B，華生的"讓我們把力量?jī)A向、心理特征、特別力量遺傳的鬼魂統(tǒng)統(tǒng)趕走吧'強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。華生是環(huán)境打算論的典型代表，片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育在心理進(jìn)展中的作用，強(qiáng)調(diào)心理進(jìn)展是由環(huán)境因素打算的，否認(rèn)遺傳在心理進(jìn)展中的作用。

選項(xiàng)C，詹姆森的"人的智商80%來(lái)自遺傳'強(qiáng)調(diào)遺傳中的重要作用。

選項(xiàng)D，高爾頓的"人的力量得自遺傳'強(qiáng)調(diào)遺傳的作用。并且高爾頓是遺傳打算論的代表人物。

ACD主要是強(qiáng)調(diào)遺傳的重要作用，只有B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，故選B。

9.教育目的一般由兩部分構(gòu)成，一是要規(guī)定所培育的人的身心素養(yǎng)，二是要規(guī)定所培育人的()。

A.質(zhì)量規(guī)格

B.社會(huì)價(jià)值

C.進(jìn)展方向

D.進(jìn)展速度

9.【答案】B。解析：本題考查教育目的的概念。教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)教育培育人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。它由兩部分構(gòu)成：一是就教育所要培育出的人的身心素養(yǎng)做出規(guī)定;二是就教育所要培育出的人的社會(huì)價(jià)值而作出規(guī)定。選項(xiàng)ACD均為干擾選項(xiàng)，故本題選B。

10.下面表現(xiàn)說(shuō)明皮格馬利翁效應(yīng)的是()。

A.老師讓學(xué)和背書，同學(xué)們仔細(xì)地背書

B.一位教育學(xué)專家對(duì)一位一般同學(xué)說(shuō)，你是個(gè)數(shù)學(xué)天才，將來(lái)必成大器，后來(lái)，果真成為了宏大的數(shù)學(xué)家

C.一位同學(xué)犯了錯(cuò)誤，老師批判了他說(shuō)，你就是個(gè)蠢蛋，將來(lái)會(huì)一事無(wú)成，后來(lái)同學(xué)選擇了棄學(xué)

D.老師穿得很美麗，結(jié)果同學(xué)們?cè)谡n堂上樂(lè)觀地協(xié)作老師

10.【答案】B。解析：本題考查的是皮格馬利翁效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)也叫老師期望效應(yīng)，是指老師的期望或明或暗地傳送給同學(xué)，會(huì)使同學(xué)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。由心理學(xué)家羅森塔爾發(fā)覺(jué)，強(qiáng)調(diào)老師期望對(duì)同學(xué)進(jìn)展的重要影響，老師的樂(lè)觀期望可能會(huì)變成同學(xué)真實(shí)的轉(zhuǎn)變。

選項(xiàng)A，指的是同學(xué)執(zhí)行老師的要求，跟老師的期望無(wú)關(guān)。

選項(xiàng)B，指的是教育學(xué)專家對(duì)同學(xué)的期盼和預(yù)言，使得同學(xué)發(fā)生了真實(shí)的轉(zhuǎn)變，成為了宏大的數(shù)學(xué)家。符合皮格馬利翁效應(yīng)的概念。

選項(xiàng)C，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了批判，說(shuō)同學(xué)是蠢蛋，侵害了同學(xué)的人格尊嚴(yán)權(quán)，不是皮格馬利翁效應(yīng)。

選項(xiàng)D，是干擾選項(xiàng)。

所以本題選擇B項(xiàng)。

二、推斷題

1.第一個(gè)全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是壬戌學(xué)制，我國(guó)第一個(gè)資本主義性質(zhì)的學(xué)制。()

1.【答案】。解析：本題考查的是舊中國(guó)的學(xué)校教育制度。舊中國(guó)的學(xué)制中，第一個(gè)頒布并且實(shí)施的事1904年的癸卯學(xué)制，也叫《奏定學(xué)堂章程》;第一個(gè)資本主義性質(zhì)的學(xué)制是1912年的壬子癸丑學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校;壬戌學(xué)制是1922年，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本頒布的，并沿用到解放初期。

2.學(xué)業(yè)不良狀態(tài)長(zhǎng)期沉淀于不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式都是導(dǎo)致同學(xué)"習(xí)得性無(wú)助'的重要?dú)w因。()

2.【答案】。解析：本題考查習(xí)得性無(wú)助產(chǎn)生的緣由。習(xí)得性無(wú)助產(chǎn)生的緣由主要有：1.學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的長(zhǎng)期積淀;2.不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式;3.不正確的歸因，本題中習(xí)得性無(wú)助現(xiàn)象的消失時(shí)由于錯(cuò)誤的歸因方式。當(dāng)認(rèn)為造成學(xué)業(yè)不抱負(fù)狀態(tài)的緣由是內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握因素時(shí)，就簡(jiǎn)單感到內(nèi)疚、懊喪和自卑，認(rèn)為無(wú)論盡多大努力，都將難以提高自己的學(xué)習(xí)成果，從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不愿做嘗試性努力，得過(guò)且過(guò)。因此題干表述錯(cuò)誤。

3.人眼能夠看到微弱光亮的力量是人的視覺(jué)感受性，感受性是人感知外界刺激的力量。()

3.【答案】。解析：本題考查的是感受性的概念及應(yīng)用。人眼能夠看到微弱的光亮屬于視覺(jué)感受性的體現(xiàn)，感受性是感覺(jué)器官對(duì)相宜刺激的感覺(jué)力量，所以人眼能夠看到微弱的光亮屬于視覺(jué)感受性的體現(xiàn)。因此題干表述正確。

4.鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教