幼兒園中班教師教學(xué)隨筆記錄

—幼兒園中班教師教學(xué)隨筆記錄一天就要結(jié)束了，相信你會(huì)領(lǐng)悟到不少東西，是時(shí)分專(zhuān)心地寫(xiě)一篇隨筆了。隨筆怎么寫(xiě)才適宜呢？下面是由給大家?guī)?lái)的幼兒園中班老師教學(xué)隨筆記錄7篇，讓我們一起來(lái)看看！幼兒園中班老師教學(xué)隨筆記錄篇1孩子到了小班的年齡了，似乎不如從前聽(tīng)話(huà)了，想干什么，就非堅(jiān)持，若是阻攔他，他就發(fā)脾氣，著實(shí)讓人費(fèi)心。不過(guò)，家長(zhǎng)若能正確處理，孩子發(fā)脾氣的可能性就會(huì)相應(yīng)削減，對(duì)孩子的將來(lái)也有肯定好處。一、要讓孩子做自己能做的事情，家長(zhǎng)莫要過(guò)多干預(yù)。小班的孩子想自己干事情，是其獨(dú)立意識(shí)增加的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)表示支持，不能做的事情，不管怎樣，家長(zhǎng)也不應(yīng)容許。這樣他就會(huì)漸漸地放棄自己的無(wú)理要求，變得聽(tīng)話(huà)了?？傊“嗟暮⒆?，要查找符合其年齡特點(diǎn)的教育手段，到達(dá)既滿(mǎn)意了孩子需要，又教育了孩子的目的。幼兒園中班老師教學(xué)隨筆記錄篇2今天聽(tīng)了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量的培育上。對(duì)影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量的因素也作了梳理，我覺(jué)得存在以下幾個(gè)方面。1、在教育途徑上重視課堂教學(xué)，無(wú)視在幼兒一日活動(dòng)中途徑的教育。如在故事教學(xué)中，老師在聽(tīng)故事前，總要提幾個(gè)問(wèn)題后，讓幼兒聽(tīng)故事，聽(tīng)完故事后又要提很多似乎啟發(fā)性的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)都形成了一種定式，一問(wèn)一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒也缺少了主動(dòng)的流暢的完好的表達(dá)力量。3、幼兒自身心理障礙有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)的障礙來(lái)自于自身的膽小、羞澀等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園協(xié)作不好，很簡(jiǎn)單造成幼兒對(duì)幼兒園的恐驚，對(duì)老師的生疏感。在園內(nèi)顯得不合群，甚至緘默寡言。而這類(lèi)幼兒的家長(zhǎng)反映，孩子在家里口語(yǔ)表達(dá)流暢，在園在家判若兩人。兒自由商量的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于主動(dòng)狀態(tài)，激勵(lì)幼兒用多種語(yǔ)言形式表達(dá)同一內(nèi)容。幼兒園中班老師教學(xué)隨筆記錄篇3孩子們需要老師公正的對(duì)待他們，老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公正的種子，他就會(huì)在將來(lái)的生活中不公正的對(duì)待別人，我們應(yīng)當(dāng)把時(shí)機(jī)賜予每一名幼兒，使其能夠展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。樂(lè)樂(lè)是中班的孩子，她聰慧伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜愛(ài)她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批判她。今天樂(lè)樂(lè)和幾個(gè)小好友一起清掃衛(wèi)生，沒(méi)掃完就出去滑滑梯了。家文說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完就玩去了，”我正在拖地，家文的聲響又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小好友說(shuō)開(kāi)了：“老師真偏心，樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完的就走了，老師也不說(shuō)她?！边@次家文的聲響很高，也很氣憤。一句話(huà)引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：“就是，就是，老師就偏向樂(lè)樂(lè)”。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，從前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給樂(lè)樂(lè)開(kāi)綠燈，使樂(lè)樂(lè)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿(mǎn)，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有按時(shí)制止，這讓其他小好友覺(jué)得老師偏心，只喜愛(ài)樂(lè)樂(lè)不喜愛(ài)自己。我的做法既害了樂(lè)樂(lè)，也傷了全班孩子。于是，我按時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，孩子們需要老師公正的對(duì)待他們，老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公正的種子，他就會(huì)在將來(lái)的生活中不公正的對(duì)待別人，我們應(yīng)當(dāng)把時(shí)機(jī)賜予每一名幼兒，使其能夠展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。這時(shí)我們幼兒老師應(yīng)當(dāng)牢記的。幼兒園中班老師教學(xué)隨筆記錄篇4“啊啊??！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著各種小動(dòng)物頭飾的孩子們?cè)诼?tīng)到我的口令聲后，一個(gè)個(gè)邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動(dòng)——《小動(dòng)物找家》，目的是讓幼兒聽(tīng)指令往指定方向跑，錘煉他們走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。一開(kāi)頭小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時(shí)口令變成——“大灰狼來(lái)啦！快跑啊！”小班的孩子非常簡(jiǎn)單受情景感染，剛剛只是天氣不好回了家，這回是可惡的會(huì)吃小動(dòng)物的大灰狼顯現(xiàn)了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一顯現(xiàn)，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說(shuō)話(huà)了，他小臉通紅，小手舉在腦門(mén)表示一團(tuán)火說(shuō)，“小豬發(fā)怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來(lái)已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿(mǎn)意大灰狼總是恐嚇?biāo)麄?，要吃掉他們。他的潛意識(shí)里開(kāi)頭對(duì)抗。我也在快速反應(yīng)：為什么只讓小好友躲避大灰狼呢？為什么不行以讓他們用集體的力量來(lái)學(xué)會(huì)還擊呢？這滿(mǎn)可以作為這次活動(dòng)的擴(kuò)展延長(zhǎng)?。∪绱艘粊?lái)，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的就不僅僅是聽(tīng)口令往指定方向跑了，還可以引導(dǎo)他們要英勇，培育他們的團(tuán)結(jié)精神。于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說(shuō)，“哈哈！你發(fā)怒了？那就過(guò)來(lái)反抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？”我的激將法果真管用，“小動(dòng)物”聽(tīng)完“大灰狼”的說(shuō)話(huà)，大聲喊起來(lái)，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來(lái)，啊呀！真是來(lái)勢(shì)洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。小動(dòng)物們成功了，感受著勝利的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問(wèn)他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰狼，許多小動(dòng)物一起用勁就能打跑大灰狼？”眾說(shuō)紛紜中，我和他們一起總結(jié)出來(lái)那條真理——團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！這次活動(dòng)，由于孩子主動(dòng)投入之后的反應(yīng)，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)展延長(zhǎng)。一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)敏捷的教育策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動(dòng)。幼兒園中班老師教學(xué)隨筆記錄篇5萱萱是個(gè)看上去不太活潑的小男孩子，但他卻喜愛(ài)在老師看不到的地方單獨(dú)撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲響，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè)乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽小地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他看法懇切，就沒(méi)有再跟他計(jì)較?？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有留意到他時(shí)，他就又開(kāi)頭司機(jī)行動(dòng)了。如小好友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小好友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，快樂(lè)的時(shí)分嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他作怪時(shí)，他都露出膽小的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當(dāng)遇到老師的目光后，緩慢地低下頭。看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他特別喜愛(ài)幫忙小好友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給萱萱去完成，他快樂(lè)極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小好友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束力量方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)時(shí)機(jī)，使他感到：我對(duì)自己感愛(ài)好的事有力量做好，我可以幫忙小好友，我在班里有很重要的位置。激勵(lì)是給孩子一個(gè)時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己的力量，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)主動(dòng)的影響。孩子需要激勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在激勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地進(jìn)展！幼兒園中班老師教學(xué)隨筆記錄篇6不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜愛(ài)頑皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批判教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜愛(ài)頑皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜愛(ài)?？伤质堑湫偷念B皮大王，搗亂鬼。在與小好友的游戲時(shí)特別簡(jiǎn)單發(fā)生沖突，小好友們都不喜愛(ài)跟他交往。在我的觀看中，黃逸軒其實(shí)特別喜愛(ài)與小好友交往，也愿意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都主動(dòng)的參與，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小好友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以常常導(dǎo)致一些不快樂(lè)的事情發(fā)生，常常讓小好友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小好友告狀：看書(shū)的時(shí)分，他總是不斷的下座位，和別的小好友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)分不當(dāng)心又遇到了旁邊的小好友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書(shū)了”“老師，他遇到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小好友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，激勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝妫瑢W(xué)會(huì)與小好友共享歡樂(lè)。黃逸軒小好友的繪畫(huà)比擬有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小好友進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，黃逸軒小好友的笑聲多了，小好友們都愛(ài)跟他玩了?！叭酥?，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純凈的、和善的，喜愛(ài)頑皮的孩子也不例外。”幼兒園中班老師教學(xué)隨筆記錄篇7每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別頑皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是清靜多了。但作為一個(gè)幼兒老師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些頑皮的孩子。其實(shí)他們有許多可愛(ài)的地方。比方說(shuō)：往往頑皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰慧，課堂上會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參與等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，去克服缺點(diǎn)。一、給頑皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部神秘就在于如何愛(ài)孩子?！薄邦B皮孩子”希望得到老師的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“頑皮孩子”，我們更不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話(huà)。二、細(xì)心觀看，按時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“頑皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“頑皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有很多主動(dòng)可貴的地方，如好問(wèn)、好探究、有主見(jiàn)、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點(diǎn)以激勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円嘈琶恳粋€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以安靜的心態(tài)、公平的目光看待這些“頑皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比方，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)常常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話(huà)。三、制造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的時(shí)機(jī)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，許多時(shí)分，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)頭高聲說(shuō)話(huà)和亂跑。由于他們往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)制造條件，答應(yīng)幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，答應(yīng)他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。四、讓頑皮幼兒有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，由于怕“頑皮幼兒”鬧事，所以許多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量削減他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子發(fā)揮才能的時(shí)機(jī)就削減了，讓人覺(jué)得似乎除了頑皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)很多“頑皮幼兒”都是極其聰慧的，有的還具備很強(qiáng)的管理力量和動(dòng)手力量。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的滿(mǎn)意他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有發(fā)揮才能的時(shí)機(jī)。五、教育頑皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，或許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批判孩子，“經(jīng)常批判”沒(méi)有效果也就天經(jīng)地義了。假如老師每次批判的話(huà)都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新奇的刺激，也能收到意想不到的效果。六、強(qiáng)化家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于頑皮兒童的教育，我們更應(yīng)注意家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素養(yǎng)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育頑皮兒童的方法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)