幼兒全語(yǔ)言教育研究

幼兒全語(yǔ)言教育心理研究

第1頁(yè)，共9頁(yè)。全語(yǔ)言教育是當(dāng)前西方兒童教育的一個(gè)新思潮，也是國(guó)際兒童語(yǔ)言教育中走在前沿的一種理論。它認(rèn)為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在完整的情景、真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中形成的，因此幼兒語(yǔ)言的習(xí)得，應(yīng)滲透在全部課程中，與孩子的生活融為一體。全語(yǔ)言教育第2頁(yè)，共9頁(yè)。1234全語(yǔ)言教育的特點(diǎn)不僅要在各種語(yǔ)言課程中進(jìn)行，如看圖講述、聽(tīng)講故事，還要在其他課程中如計(jì)算活動(dòng)，體育活動(dòng)等活動(dòng)中貫徹語(yǔ)言教育的任務(wù)。要在兒童全部生活環(huán)境中進(jìn)行，因此要布置有發(fā)展語(yǔ)言環(huán)境和與人交往的機(jī)會(huì)，要養(yǎng)成看圖書(shū)、用圖書(shū)、愛(ài)圖書(shū)、管理圖書(shū)等習(xí)慣和能力。使兒童的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融為一體，互相聯(lián)系，互為銜接，互為補(bǔ)充。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在幼兒的階段應(yīng)有各自的預(yù)備期。第3頁(yè)，共9頁(yè)。3幼兒語(yǔ)言教育的喜與憂目前狀況：我國(guó)對(duì)幼兒及小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)言教育一直十分重視，在幼兒園語(yǔ)言教育的時(shí)間安排及教法、教改研究都擺在重要位置。多年教育的結(jié)果，孩子的語(yǔ)言發(fā)展已有顯著變化。新要求：12由于社會(huì)價(jià)值觀的取向，教育過(guò)分表現(xiàn)出實(shí)用性和功利性。全語(yǔ)言教育自身的科學(xué)化沒(méi)有得到很好體現(xiàn)語(yǔ)言教育研究應(yīng)深入兒童實(shí)踐中尋取第一手資料第4頁(yè)，共9頁(yè)。我們的全語(yǔ)言教育研究我對(duì)于幼兒研究已經(jīng)持續(xù)了二十多年，始于1984年至今，沒(méi)有間斷?？梢苑譃橐韵氯齻€(gè)階段。第一階段用“聽(tīng)讀法”，用整整十年的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證，先是在小學(xué)低年級(jí)讓學(xué)生輕松、愉快、高效地掌握漢字，后來(lái)又?jǐn)U展到幼兒園大班實(shí)驗(yàn)，用以研究幼小銜接。第二階段在幼兒園進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)。將聽(tīng)讀識(shí)字和早期閱讀結(jié)合起來(lái)，兒童認(rèn)識(shí)了少量的字，也促進(jìn)其早期閱讀的興趣和技能，促進(jìn)幼兒書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言同步發(fā)展。第三階段2002年至今，利用全語(yǔ)言教育理論來(lái)改革我們的語(yǔ)言教學(xué)。為此編寫了一套以涂鴉，著色，繪畫等形式練習(xí)握筆，運(yùn)筆，書(shū)寫，潛移默化的將漢字的筆畫、筆順滲透到前書(shū)寫練習(xí)中的教材。第5頁(yè)，共9頁(yè)。一種“聽(tīng)讀”方法；2-6歲共八本嬰幼兒教材；前書(shū)寫教材一套；春夏秋冬練習(xí)四本；幼兒用小詞典一本；教師指導(dǎo)用書(shū)四本；學(xué)前班教材兩本；配樂(lè)朗讀帶八盒；每?jī)?cè)教材相應(yīng)卡片共八盒；實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程實(shí)錄光盤；兒童成果匯編口述日記圖書(shū)制作；書(shū)信集識(shí)字游戲集等等研究成果第6頁(yè)，共9頁(yè)。讀后感

讀了《幼兒全語(yǔ)言教育心理研究》一文，才了解很多關(guān)于全語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)。也終于了解對(duì)于一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的研究需要很多時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)才能得到最終的結(jié)果。此文的作者從1984年開(kāi)始對(duì)全語(yǔ)言教育進(jìn)行的一系列的研究和實(shí)驗(yàn)。對(duì)全語(yǔ)言教育的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，同時(shí)也深刻的剖析了我國(guó)全語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展還需要做哪些事情。在其研究的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些階段都非常清楚的寫了出來(lái)。在其文章中，不僅讓我們清楚的了解到他所研究的全語(yǔ)言教育一些問(wèn)題，也向我們展示了研究一項(xiàng)課題需要付出巨大的努力和時(shí)間。在其最后展示的研究成果里，我也終于明白每件事情只有經(jīng)過(guò)努力和積累，踏實(shí)的走好每一步，才能有所成功。第7頁(yè)，共9頁(yè)。第8頁(yè)，共9頁(yè)。內(nèi)容梗概幼兒全語(yǔ)言教育心理研究。全語(yǔ)言教育是當(dāng)前西方兒童教育的一個(gè)新思潮，也是國(guó)際兒童語(yǔ)言教育中走在前沿的一種理論。它認(rèn)為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在完整的情景、真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中形成的，因此幼兒語(yǔ)言的習(xí)得，應(yīng)滲透在全部課程中，與孩子的生活融為一體。不僅要在各種語(yǔ)言課程中進(jìn)行，如看圖講述、聽(tīng)講故事，還要在其他課程中如計(jì)算活動(dòng)，體育活動(dòng)等活動(dòng)中貫徹語(yǔ)言教育的任務(wù)。要在兒童全部生活環(huán)境中進(jìn)行，因此要布置有發(fā)展語(yǔ)言環(huán)境和與人交往的機(jī)會(huì)，要養(yǎng)成看圖書(shū)、用圖書(shū)、愛(ài)圖書(shū)、管理圖書(shū)等習(xí)慣和能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在幼兒的階段應(yīng)有各自的預(yù)備期。目前狀況：我國(guó)對(duì)幼兒及小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)言教育一直十分重視，在幼兒園語(yǔ)言教育的時(shí)間安排及教法、教改研究都擺在重要位置。多年教育的結(jié)果，孩子的語(yǔ)言發(fā)展已有顯著變化。我對(duì)于幼兒研究已經(jīng)持續(xù)了二十多年，始于1984年至今，沒(méi)有間斷。用“聽(tīng)讀法”，用整整十年的實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證，先是在小學(xué)低年級(jí)讓學(xué)生輕松、愉快、高效地掌握漢字，后來(lái)又