B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題作業(yè)1-活動(dòng)案例：小學(xué)科學(xué)《日食和月食》活動(dòng)案例

B4技術(shù)支持的察覺與解決問題作業(yè)1一活動(dòng)案例《日食和月食》活動(dòng)案例日食和月食這兩個(gè)現(xiàn)象作為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，對(duì)于學(xué)生來說分外好玩、有吸引力，更重要的是這兩種現(xiàn)象是太陽、地球、月球三者之間的運(yùn)動(dòng)造成的，有助于學(xué)生認(rèn)得太陽系的組成和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！度帐澈驮率场纷寣W(xué)生更深化的理解和體驗(yàn)宇宙天體是運(yùn)動(dòng)的，這對(duì)學(xué)生在本單元中建立有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型分外重要。一、 問題情景1、 創(chuàng)設(shè)情景：播放有關(guān)日食和月食教學(xué)視頻，學(xué)生觀賞并思考：我們看到了什么？有什么感受？2、 提問：誰能用自己的話說說觀賞到的日食或月食的過程？(指名說)3、 提出問題：日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象，那么日食和月食的成因是什么？二、 學(xué)生解決問題的過程(-)實(shí)踐感受，認(rèn)得日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)觀賞認(rèn)得日食發(fā)生的過程特點(diǎn)并進(jìn)行在理推理：1、 爭辯并交流：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想？2、 小組匯報(bào)爭辯結(jié)果，教師整理并適時(shí)增補(bǔ)日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。

3、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn):太陽被一個(gè)物體攔住了；擋光的物體是圓形或球形的；擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；擋光的物體看上去和太陽差不多大；地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。4、提出問題：依據(jù)日食的特點(diǎn)，你以為日食或許是怎么形成的？太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，解釋擋光的天體是圓的。在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被攔住了，成為黑色，這解釋擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小。北京時(shí)間12月14日至15日凌晨南半球迎來2020年全球唯一一次日全食 a太陽被遮擋的部分從西邊開頭，向東邊移動(dòng)，解釋這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的。綜合以上分析，或許是月球攔住了太陽的光輝。日食成因的模仿嘗試1、方才有同學(xué)以為是月球攔住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模仿嘗試的辦法來證明我們的猜測(cè)？運(yùn)用多媒體演示日食成因的嘗試：2、 分小組設(shè)計(jì)模仿嘗試的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)當(dāng)心：用什么嘗試材料來做這樣一個(gè)模仿嘗試？如何做嘗試？在嘗試中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？觀賞到的哪些現(xiàn)象能解釋日食發(fā)生了？3、 學(xué)生疏小組進(jìn)行模仿嘗試：一生用手電筒代表太陽，一新手持乒乓球代表地球，一新手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周示意月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。模仿嘗試要當(dāng)心：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不確定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，而且三者之間的間距適合時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食"現(xiàn)象。4、交流：模仿嘗試是如何做的？哪些現(xiàn)象可以解釋發(fā)生了日食?（3） 這時(shí)太陽、月球、地球各處于何種位置？（4） 在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？（三） 分析日食的成因。1、 用自己的語言說說日食的形成原因。（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間，假如三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)攔住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）2、 出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。3、 教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。4、 交流：你們從圖中還有什么察覺？發(fā)生日食時(shí)，不是地球上全部的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才干看到日食。依據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。5、 過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？我國有天狗吃月亮的傳聞。在印度，某些部落以為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就再現(xiàn)了。（四） 分析月食的成因。1、談話：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？2、學(xué)生思考猜測(cè)。在月球運(yùn)動(dòng)過程中，假如太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)攔住太陽射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀賞到月食現(xiàn)象。3、 用模仿嘗試加以證明。4、 你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。5、 依據(jù)示意圖說說月食的成因。6、 爭辯：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））（五）總結(jié)拓展1、 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？仿佛對(duì)模仿嘗試有何認(rèn)得？2、 思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。三、學(xué)習(xí)成就1、 運(yùn)用模仿嘗試的辦法研究日食和月食的成因，對(duì)模仿嘗試中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀賞。2、 依據(jù)模仿嘗試中的現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律推理，猜測(cè)日食和月食的成因:月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球攔住了太陽照耀到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球攔住了太陽射向月球的光。3、學(xué)生借助技術(shù)來察覺與解決問題，從而推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究與應(yīng)用學(xué)問，嘗試將問題解決過程可視化，發(fā)展了探究學(xué)習(xí)才能和自主構(gòu)建的才能，學(xué)生能夠動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中能夠跟蹤與實(shí)時(shí)記錄問題解決過程，準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。通過本課教學(xué)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的用法情況較好，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況也比較好。四、教師的支持以及信息技術(shù)的作用1、 教師的支持教師在嫻熟掌握電子白板、Flash和PPT等信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)察覺和解決問題的技術(shù)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握用技術(shù)解決問題的策略，指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加課堂，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生發(fā)展規(guī)律推理才能、批判思維才能以及自主構(gòu)建才能。2、 信息技術(shù)的作用信息技術(shù)有著支持學(xué)生學(xué)習(xí)的壯大潛力，通過對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，與學(xué)科教學(xué)相融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，奠定了教學(xué)目標(biāo)落實(shí)完成的基礎(chǔ)，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解掌握程度。拓寬了學(xué)問的形成渠道，化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新才能，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)多種學(xué)生參加課堂的方式，引入了人性化的評(píng)論和鼓勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有利于建立良好的師生關(guān)系。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中擺脫出來，主動(dòng)地去探究和察覺，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1——學(xué)情分析方案《學(xué)會(huì)尊敬》學(xué)情分析方案一、 學(xué)情分析目的學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。通過學(xué)情分析能夠理解學(xué)生特性心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的學(xué)問構(gòu)造、學(xué)生的喜好、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等。只有做好學(xué)情分析，才干制定出愈加適合的教學(xué)目標(biāo)，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)，做好充足的教學(xué)的預(yù)備。只有做好學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)才干做到有的放矢，更好地掌握教學(xué)時(shí)候，布置有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。只有做好學(xué)情分析，才干對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“或許"進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)報(bào)，同時(shí)細(xì)心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“或許”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出在理的處置和有效的引導(dǎo)。二、 學(xué)情分析內(nèi)容1、教學(xué)主題《學(xué)會(huì)尊敬》是第一單元“完善自我健康成長”的第1課，本課是在前五年我的健康成長主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚焦自尊和尊敬他人。本課包括“每個(gè)人都應(yīng)獲得尊敬”、'‘尊敬自己”和“尊敬他人”三部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有學(xué)問經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，運(yùn)用生動(dòng)活潑例子、故事,讓學(xué)生參加活動(dòng)，在實(shí)踐中清楚自尊和尊敬他人的重要性，從而學(xué)會(huì)尊敬每個(gè)人。2、教學(xué)對(duì)象本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備收集和整理資料的才干。能夠用自己的辦法選擇和整理資料。從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看，學(xué)生對(duì)于“尊敬"有確定理解，能初步感受尊敬對(duì)與人和諧相處的重要意義。但落實(shí)到日常的行為詳情中，對(duì)于尊敬自己、尊敬他人還短缺深刻的思考，沒有較深層次的理解，需要進(jìn)一步教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬。六年級(jí)學(xué)生在欣賞、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、欣賞、小組合作的方式獲得新知，既體現(xiàn)學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。3、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等依據(jù)新課標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，我設(shè)定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：懂得每個(gè)人都應(yīng)獲得尊敬，進(jìn)一步完善自我，推動(dòng)健康成長。學(xué)會(huì)如何尊敬自己，如何尊敬他人。培育尊敬他人和自尊意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：懂得每個(gè)人都應(yīng)獲得尊敬；學(xué)會(huì)如何尊敬自己、他人。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得每個(gè)人都應(yīng)獲得尊敬的道理。在課堂上“讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地欣賞和察覺，在爭辯交流中進(jìn)行歸納”是突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。三、學(xué)情分析的辦法和工具運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)高校情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。1、 運(yùn)用問卷法理解學(xué)情應(yīng)用'‘問卷星”對(duì)全班同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)問儲(chǔ)存與才干水平、認(rèn)知水公平信息進(jìn)行釆集。我用問卷星編輯問卷、再將設(shè)計(jì)的問卷共享到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生回復(fù)問卷,再依據(jù)問卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析。這種辦法能夠是教師更普遍更真實(shí)的理解學(xué)情信息。2、 運(yùn)用交談法理解學(xué)情對(duì)于部分不肯答卷或任意答卷者應(yīng)與之交談