2021-2022年度云南省華寧縣教師招聘考試《教育基礎知識》真題試卷及答案

C、情境策略C、情境策略 C、奧蘇貝爾D、變化策略 D、維果斯基2021-2022年度云南省華寧縣教師招聘考試《教育基礎知識》真題試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.《中共中央關于教育體制改革的決定》規(guī)定地方承擔義務教育的責任，有計劃、有步驟地普及（ ）年制義務教育.A、六B、七C、八D、九.生活本位論的代表人物是（ ）.A.ttMB、洛克C.斯賓塞D.裴斯泰洛齊3.有目的地創(chuàng)設生動具體的場景，引發(fā)學生的態(tài)度體驗，激發(fā)學生的好奇心，這一教學策略屬于（）。A,目標策略B.成就策略.一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的（ ）.A、姬B、難度C、區(qū)分度D,信度.下面對班主任工作基本職責的認識，正確的觀點是（ ）.A、組織和培養(yǎng)班集體，對全班每個學生的發(fā)展負責B、全面了解學生，確保學生學習成績的提高C、與家長保持聯系，教育好每個學生D、根據學校的要求，使學生班集體得以良好發(fā)展.有的學校熱衷于組織各種活動，在媒體上增加了曝光率，但學校的一切工作都不能背離教育（ ）的根本任務.A、傳遞文化知識B、發(fā)展生產力C、發(fā)展教育制度D.培養(yǎng)人.遺傳素質是人身心發(fā)展的（ ）.A,物質前提.物質前提C、主導因素D、無關因素.“建國君民，教學為先”“化民成俗，其必由學”反映了教育與（ ）的關系.A.經濟B、政治C、文化D、人口.發(fā)現學習模式的理論基礎是（ ）的認知結構學習理論.它強調學生的探究過程，而不是現成知識.A.布魯納B、布盧姆.班級中同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現出了一批積極分子開始協(xié)助班主任開展各項工作.這說明班集體已經進入（ ）階段。A、組建B、形成C、發(fā)展D、成熟.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成（ ）.A、波浪線B、斜線C、倒U型曲線D、U型曲線.開展素質教育，必須堅持（ ）的原則。A、“德育為先，五育并舉”B、全面發(fā)展C、以人為本D、終身學習.師生之間的（ ），是指教師和學生以其各自的心理、情感、意志、信念和行為，遵循一定的社會行為規(guī)范所形成的相互之間的輩分關系。A、教育管理關系B、人際關系C倫理關系D、心理關系.以掌握目標定向的學生傾向于將學業(yè)成敗歸因于（ ）.A、能力B、運氣C、努力D、任務難度.標志著我國進入全面依法治教新時期的是（ ）的頒布實施。A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國義務教育法》D、《中華人民共和國教師法》.《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小勞動教育的意見》指出，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。中〃殍勞動教育課每周不少于（ ）OA、1課時B、2課時C、3課時D、4課時.根據學習動機作用的主次不同，可以把學習動機分為（ ）.A、交往動機及榮譽動機B、工作動機及提高動機C、主導性動機與輔助性動機D、社會動機及個人動機.教師所使用的教具、教材，必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西，才能向學生傳授。這體現了教師勞動的（ ）。A、長期性B、負責性C、主體性D、示范性.（ ）主要是建立在班級人際關系的基礎上，是班級成員在日常過程中為了滿足各自不同的需要而自然形成的，它的前提是群體內全員相互選擇。A、班級成文結構B、班級非成文結構C、班級正式結構D、班級非正式結構.加涅在《學習的條!?！芬粫?，將教學可能產生的結果即學生的學習結果或教學目標分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。則言語信息對學生能力的主要要求是（ ）.A、學習B、想象C、isfflD、記憶.學校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應當優(yōu)先救護（ ）。A、校長、園長或所長B、教師C、女教師D、未成年人.在掌握了漢語語法的情況下，初學英語語法時總是出現用漢語語法去套用英語語法的情況。這種現象屬于（ ）.A、正遷移B、負遷移C、零遷移D、助長性遷移.舉一反三與觸類旁通體現的是（ ）.A、創(chuàng)造性B、學習動機C、學習遷移D、學會學習.根據《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，下列說法不正確的是（ ）。A、我國實行九年義務教育B、適齡兒童、少年免試入學C、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除D、學校應當把素質教育放在首位.課堂心理氣氛的決定因素是（ ）.A、學生學風的優(yōu)劣B、教師教風的優(yōu)劣C、學校校風的優(yōu)劣D、學生成績的優(yōu)劣.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，立德樹人，要把（ ）融入國民教育全過程。A、愛國主義B、集體主義C、民主法制D、社會主義核心價值體系.為了防止名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知，教師在教學時必須注意貫徹（）.A、理論聯系實際原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則.“課程不應指向活動，而應該直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標服務的?！边@一觀點意味著課程即（ ）。A、經驗習得B、教學科目C、預期的學習結果D、社會改造.解復雜數學問題時，在群體情況下不如單獨完成好，稱為（ ）。A、從眾B、社會助長C、去個性化D、社會抑制.與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現象相對應的是（ ）oA、真從眾，不從眾B、真從眾，權宜從眾C、權宜從眾，不從眾D、權宜從眾，從眾二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列關于品德的描述錯誤的是（ ）.A、品德是一種個體心理現象B、品德具有道德兩介意義C、品德就是道德D、品德就是個性.學生在學習過程中會產生高原現象，產生這種現象的原因有（ ）。A、學習動機減弱B、學習方法新穎C、意志力薄弱D、學習任務復雜.下列選項中，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有（ ）.A、激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機B、培養(yǎng)學生發(fā)散思維和集中思維相結合C、培養(yǎng)學生直覺思維能力D、促進創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性品質.“三維課程目標”的內容包括（ ）.A、知識與技能B、過程與方法C、情感態(tài)度與價值觀D、智力.教育目的對小學教育的作用主要表現為（ ）。A、導向作用B、約束作用C、激勵作用D、評價作用.班集體是學校中開展各類活動的最基本的組織形式，它必須具備的特征有（ ）。A、有一定的共同生活的準則B、有一定的組織結構，形成分工明確、互相配合的班干部隊伍C、有一名能循循善誘、善于管理的班主任作為指導者D、集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了構建靈活開放的教師教育體系的改革目標，關于這一目標，下列表述中不正確的是（ ）.A、師范院校為主體，校本培訓為輔B、師范院校為主體，綜合大學參與C校本培訓為主體，師范院校為輔D、綜合大學為主體，師范院校參與.教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括（ ）。A、教科書B、參考書C、活動指導書D、講義.結構化指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物各種內在聯系，如（）.A、上下關系B、平行關系C、交叉關系D、并列關系.運用獎勵和處分要注意的要求是（ ）.A、公平、正確、合情合理b、；4Mmic、發(fā)揚民主D、注意宣傳和教育.班杜拉提出了社會學習理論，強調觀察學習，他認為行為的結果因素就是通常所說的強化。他把強化分為（ ）A、自我強化B、直接強化C、間接強化D、替代性強化.根據新知識與原有認知結構的關系，可以將學習分為（ ）。A、表征學習B、命題學習C、上位學習D、下位學習.現代認知心理學將廣義的知識分為（ ）.A、科學性知識B、陳述性知識C程序性知識D、策略性知識.廣西創(chuàng)造了獨特的八桂文化.從歷史文化資源來看，有豐富的文化遺產，如柳江人遺址博物館等。從生活文化資源來看，有各少數民族在吃穿住行等方面留下的豐富生活文化資源.如三江侗族風雨橋等。從民間傳統(tǒng)文化資源來看，有大量的民間藝術和民間游戲，如壯戲等。教師在教學中對這些課程資源進行了充分利用。此案例說明（ ）?A、校外課程資源占主要地位B、教師在課程資源的利用中起重要作用C、教學要注重開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源D、課程資源的開發(fā)要注重適應性.推進依法治教的方法有（ ）.A、完善教育法律法規(guī)B、構建國家教育管理信息系統(tǒng)C、全面推進依法行政D、大力推進依法治校.下列觀點屬于馬克思主義人的本質觀的是（ ）.A、人的本質是人的真正的共同體B、個人是社會存在物C、人的本質是單個人所固有的抽象物D、人的自然性與社會性是統(tǒng)一的.教育史上有代表性的教育目的論主要有( ).A、社會本位論B、個人本位論C、教育無目的論D、二因素論.教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。下列關于教學設計的說法，正確的有( ).A、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃B、教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動C、教學設計是以系統(tǒng)方法為指導D、教學設計是提高學習者獲得知識，技能的效率和興趣的技術過程.教師尊重家長的正確方式包括( ).A、學電巳了錯誤，讓家長來學校懲罰學生B、主動聯系，及時溝通C將“調皮搞蛋”的學生交給家長，管教好了再送回來D、聽取建議積極配合.根據不同的標準，教育功能可分為不同類型，從作用的對象上分，教育功能可分為( )。A、正向功能B、個體功能C、負向功能D、社會功能三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.在個體身心發(fā)展的動因問題上，荀子是中國古代內發(fā)論的代表人物。( ).中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“辦洋務，興學堂”運動。( ).主觀題具有良好的結構，對學生的反應限制較多。( ).教師職業(yè)道德境界的高層次性是指社會和他人對教師職業(yè)道德的要求總是在整個社會道德體系中處于較高水平和較高層次。( ).國家實行九年制義務教育，有條件的地方實行十二年制義務教育.( ).《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》是中國進入21世紀之后的第一個教育規(guī)劃,TOC\o"1-5"\h\z是今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領性文件。( ).我國對學生進行素質教育是針對應試教育提出的。( ).小學教育內容的多面性和同一集體中學生間表現出才能的差異性，有助于學生特殊才能的開發(fā)和發(fā)展。( ).社會本位論認為，教育的目的應由人的本性來決定。( ).學習是一個意義建構的過程，是社會建構主義理論的觀點。( )四、簡述題.舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現在哪些方面？.簡述作為教師，如何學習教育學。.對學習困難兒童應該注意哪些?五、案例分析題.最近，班主任李老師發(fā)現，班上的張同學傍晚放學后經常留下來幫助當天值日的同學一起衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認定張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個主題班會活動，并讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。沒想到，班會課上張同學的一番話讓全班同學目瞪口呆，更讓李老師不知所措，張同學說："其實我每天留下來幫同學做值日衛(wèi)生，是因為這學期爸爸下班遲，我要等很久爸爸才能來接，反正在學校也沒事做，幫同學做值日好消磨時間。聯系材料分析學生品德培養(yǎng)過程中要注意的問題，2021?2022年度云南省華寧縣教師招聘考試《教育基礎知識》真題試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】《中共中央關于教育體制改革的決定》規(guī)定地方承擔義務教育的責任，有計劃、有步驟地普及九年制義務教育。故選D。.【答案】C【解析】生活本位論的代表人物是斯賓塞。故選C..【答案】C【解析】在教學策略中，調動學生學習積極性的策略包括目標策略、成就策略、情境策略、變化策略與調節(jié)策略。其中，情境策略的具體實施包括：（1）運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。（2）制造認知沖突，引起學生追本求源的好奇心。（3）創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)探究欲。（4）推動學生卷入，調動自主參與的積極性。教師有目的地創(chuàng)設生動具體的場景，引發(fā)學生的態(tài)度體驗，激發(fā)學生的好奇心，就屬于情境策略。故選C..【答案】D【解析】測驗的質量指標主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。D項，題干表述的是測驗的信度，又稱測驗的可靠度。A項，效度是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。B項，難度是指測驗包含的試題難易程度。C項，區(qū)分度是指測驗對考試的不同水平能夠區(qū)分的程度。故選D..【答案】A【解析】班主任是班集體的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生活動，協(xié)調各方面對學生的要求，對一個班集體的發(fā)展等起主導作用。A項，組織和培養(yǎng)班集體，對全班每個學生的發(fā)展負責是班主任最基本的職責。故選A..【答案】D【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。學校的一切工作都不能背離教育培養(yǎng)人的根本任務。故選D。.【答案】A【解析】本題考直的是影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學校教育、個體主觀能動性。其中遺傳素質是人的身心發(fā)展的物質基礎和生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性，進而也為教育提供了可能性。故選A..【答案】B【解析】“建國軍民，教學為先”的意思是要建立一個國家，統(tǒng)治軍隊和人民，就必須先發(fā)展教育；“化民成俗，其必由學”的意思是教化人民，使他們形成一定的習慣或風俗，也必'須通過教學來實現。所以這兩句話反應的都是教育與政治之間的密不可分的關系。B項正確。A項：教育學中所說的經濟，主要是指物質資料的生產等活動，包括社會生產和再生產過程中的生產、交換、分配和消費。題干中的兩句話并不涉及這些內容，此項為干擾選項，排除。C項：文化專指精神財富方面，即人類精神活動及其產物有關的方面。題干中的兩句話并不涉及這些內容，此項為干擾選項，排除。D項：人口通常地說是指生活在一定社會、一定地域和時間，具有一定數量、質量和結構的人的總體。教育與人口的關系是指教育事業(yè)與社會中人的總體的關系，而不是教育與社會個體的關系。題干中的兩句話并不涉及這些內容，此項為干擾選項，排除。故選B..【答案】A【解析】發(fā)現學習模式的理論基礎是布魯納的認知結構學習理論，是指讓學生通過自己經歷知識發(fā)現的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力的學習和教學模式，它所強調的是學生的探究過程，而不是現成知識。教師的主要任務不是向學生傳授現成的知識，而是為學生的發(fā)現活動創(chuàng)造條件、提供支持.A項正確。B項：布盧姆提出了掌握學習，認為只要給了足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生7寸幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。與題干不符，排除。C項：奧蘇貝爾是美國認知教育心理學家，主要關注學校學習理論的研究，主張有意義的接受學習.與題干不符，排除。D項：維果斯基提出的',最近發(fā)展區(qū)”的概念。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】班集體核心初步形成階段的特點是：學生積極分子不斷涌現并緊緊團結在班主任周圍，協(xié)助班主任的工作，此時班級的核心形成有了一定的條件。B項正確。A項：組建階段學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，但學生來自各地各校，同學之間.師生之間都不熟悉和了解，還沒有班級的概念，群體松散，學生還是比較孤立的個體，集體意識和集體精神尚未形成。班集體的目的任務都來自于班主任個體自身要求，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。與題干不符，排除。C項：發(fā)展階段這一階段班集體已成為教育主體，班級有了共同的奮斗目標，班干部能獨立開展各項工作，正確的集體輿論和班風已形成。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，學生有了較強的自我教育能力。班主任開始成為班級的領導者。與題干不符，排除。D項：成熟階段這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】C【解析】心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒u型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。心理學家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時：動機強度的最佳水平點會高些。故選&.【答案】A【解析】開展素質教育，必須堅持“德育為先，五育并舉”的原則，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。故選A。.【答案】C【解析】師生之間的倫理關系是指教師和學生以其各自的心理、情感、意志、信念和行為，遵循一定的社會行為規(guī)范所形成的相互之間的輩分關系。倫理關系是師生關系體系中最高層次的關系形式，對其他關系形式具有指導、約束和規(guī)范的作用。故選C..【答案】C【解析】持能力增長觀的人認為能力可以通過努力增長提高。這類學生更多地設置掌握目標，尋求那些能真正鍛煉自己的能力、提高自己的技能的任務，學習是為了個人的成長。這種以掌握目標定向的學生在歸因時更容易將學業(yè)成敗歸因于努力這一內部的、可控的、不穩(wěn)定的因素。C項正確。A項：成敗歸因理論認為能力屬于內部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。持能力增長觀的以掌握目標定向的學生不會將成敗歸因于能力。與題干不符，排除。A項：成敗歸因理論認為運氣屬于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。持能力增長觀的以掌握為目標定向的學生不會將成敗歸因于運氣。與題干不符，排除。D項：成敗歸因理論認為任務難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。持能力增長觀的以掌握目標定向的學生不會將成敗歸因于任務難度。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國教育法》的頒布，標志著我國教育工作進人全面依法治教的新階段，對我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以及社會主義物質文明和精神文明建設將產生重大而深遠的影響。故選B。.【答案】A【解析】本題考有《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小勞動教育的意見》.《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小勞動教育的意見》中規(guī)定，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。中〃浮勞動教育課每周不少于1課時。故選A..【答案】C【解析】根據動機作用的主次關系，可以將學習動機分為主導性動機和輔助性動機。根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以將學習動機分為間接的學習動機和直接的學習動機。根據學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內部動機作用和外部動機作用。故選C..【答案】C【解析】教師勞動的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對于教師而言,教育教學過程就是教師直接用自身的知識、智慧、品德即響學生的過程。此外，教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現。教師所使用的教具、教材也必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西,才能向學生傳授。C項正確。A項：教師勞動的長期的人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。與題干不符，排除。B項：負責性不屬于教師勞動的特點。與題干不符，排除。D項：教師勞動的示范性指教師的言行舉止，包括人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性心理特征決定的。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】班級非正式結構，主要由學生個體之間的人際關系決定，并以班級中的“非正式群體”為參照系。非正式群體有四個主要特征：其一是人數少，一般為3至5人；其二是吸引力強，非正式群體內任何兩個成員之間均相互選擇，整個群體內部為全員相互選擇；其三是??集體性”強，群體成員多半能自覺維護本群體的利益;其四是溝通效率高，群體內任一成員得到的信息都能在短時間內迅速傳至其他所有成員。非正式群體對班級組織的作用既可能是積極的，也可能是消極的。其積極作用主要有：（1）滿足學生的交往與表現自我的需要；（2）促進班級組織內意見溝通。其消極作用主要有：（1）群體內部的過多接觸，容易影響其成員對班級組織活動的參與；（2）群體利益的一味保護，容易導致群體發(fā)展成為班級組織內的''獨立王國二D項正確。A、B兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。C項：班級正式結構通常是班級中??工具性角色*,的結構，即為完成班級工作而服務的角色結構。在中〃浮，班級的正式結構一般分為三層次：第一層是對全班工作負責的角色一班干部；第二層是對小組負責的角色小組長；第三層是每個學生角色—班級的一般成員。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息的形式表現出來的，幫助學生解決'、是什么”的問題。言語信息包括三類：①符號知識，包括人名、地名、英語單詞等知識；②事實性知識，如知道,，中國的首都是北京,、；③有組織的整體知識，如四季的成因、天體運行的規(guī)律等。記憶是指人腦對外界輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程。教學過程中，學生需要對言語信息進行記憶.D項正確。A項：學習是個體在特定的情境下由于經驗或反復練習而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。與題干不符，排除。A項：想象是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。與題干不符，排除。C項：運用是指根據事物的特性加以利用。與題干不符，排除。故選D。21.【答案】D【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第四十條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應當優(yōu)先救護未成年人.故選D。.【答案】B【解析】從遷移的影響結果可分為正遷移、負遷移和零遷移。負遷移指的是一種學習對另一種學習的消極的影響，題干中掌握了漢語語法的情況下，初學英語語法時總是出現用漢語語法去套用英語語法的情況，這就是漢語語法對英語語法的一種消極的影響。因此為負遷移。B項正確。A、D兩項一種學習促進另一種學習叫做正遷移，亦稱助長性遷移。與題干不符，排除。C項：零遷移指的是中性遷移，指兩種學習間不存在直接的影響。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，舉一反三、觸類旁通和聞T口十等屬于學習遷移的體現。C項正確。A項：創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。與題干不符，排除。B項：學習動機是指引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。與題干不符，排除。D項：新課改的教學觀倡導教學要從“教會學生知識”轉向嗽會學生學習”.與題干不符，排除。故選C。.【答案】D【解析】《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規(guī)定，學校應當把德育放在首位。寓德育于教育教學之中?！吨腥A人民共和國義務教育法》將《教育法》規(guī)定的九年義務教育制度具體化。同時又是對九年義務教育領域中不同方面進行規(guī)范的法律依據?！读x務教育法》立法宗旨和立法依據的規(guī)定："為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法,制定本法"。故選D..【答案】B【解析】課堂心理氣氛是師生在課堂活動中相互作用而產生的，主要受教師、學生和教室中的環(huán)境三方面的因素的影響，其中教師在課堂教學中處于主導地位，他直接影響或決定著課堂心理氣氛.故選區(qū)26.【答案】D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，堅持德育為先，立德樹人,把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。故選D..【答案】B【解析】直觀性原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。教學活動的特點之一在于它是一種間接認識，由于書本知識與學生之間客觀存在的距離，學生在學習和理解的過程中必然會發(fā)生各種各樣的困難和障礙,直觀性原則的意義在于克服這些困難和障礙,通過提供給學生直接經驗或利用學生已有的經驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。常用的直觀教學手段有：①實物直觀；②模象直觀；③語言直觀。故選瓦.【答案】C【解析】對于課程的定義，我國學者施良方歸納出六種典型的課程定義：①課程即教學科目；②課程即有計劃的教學活動；③課程即預期的學習結果；④課程即學習經驗；⑤課程即社會文化的再生產；⑥課程即社會改造。其中，課程即預期的學習結果是指課程應該關注預期的目標。題干中，這句話是說課程不應該指向活動，而應該直接關注預期的學習結果或目標，即要把重點從手段轉向目的。C項正確。A、B、D三項：均屬于施良方提出的課程定義，但是題干未涉及.故選C..【答案】D【解析】社會抑制是指個體完成某種活動時，如果有他人在場或與他人一起活動，行為效率降低的現象。D項正確。A項：從眾是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致行為的社會現象。與題干不符，排除。A項：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，行為效率提高的現象。與題干不符，排除。C項：去個性化是指群體中個人喪失其同一性和責任感，做出在正常單獨條件下不會做的事情。與題干不符，排除.故選D..【答案】B【解析】考有真從眾、權宜從眾的含義。真從眾指不僅在外顯行為上與群體保持一致，而且內心的看法也認同群體。有些情況下，個體雖然在行為上保持了與群體的一致，但內心卻懷疑群體的選擇是錯誤的,這種是權宜從眾。故選瓦二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】CD【解析】品德與道德是不同點之一是：道德是一種社會現象，而品德是一種個體現象。因此，C項錯誤。同時，品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；個性的意思為在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。因此品德不等同于個性。D項錯誤。C、D選項都不符合對于品德的理解。C、D兩項正確。A項：品德是一種個體心理現象，說法正確。與題干不符，排除。B項：品德具有道德評價意義，說法正確。與題干不符，排除。故選CD..【答案】ACD【解析】高原現象產生的原因包括：（1）心理因素，人的心理受其思維、注意力、情緒、意志等心理過程的制約，其變化會對技能的形成產生直接的影響。（2）生理因素，長期訓練可能導致身體疲勞，在疲勞狀態(tài)下，人的身體素質下降，視力減弱，力量達不到動作要求的標準。這種生理疲勞婚，必然會引起心理上的疲勞，表現出注意力分散、情緒煩躁、思維遲緩、記憶減退等現象。（3）知識因素，已有知識與技能的限制以及新知識、技能的復雜程度的影響。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】教師對學生創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)，應注意以下幾點：第一，激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機。沒有強烈的創(chuàng)造性思維的動機，人們無法從事并堅持艱辛的創(chuàng)造性思維活動。第二，培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力。創(chuàng)造性活動要經過從發(fā)散思維到集中思維、從集中思維到發(fā)散思維再到集中思維的多次循環(huán)才能完成。其中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分。第三，培養(yǎng)和發(fā)展學生的直覺思維能力。在教學中，營造輕松、自由的課堂氣氛，鼓勵學生大膽推測或提供形象化的材料，形成豐富表象，都有助于直覺思維的發(fā)展。第四，進行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。如開展科技夏令營等各種創(chuàng)造性活動，有助于發(fā)展學生的獨立性、果斷性、堅韌性等個性品質。A、B、C、D四項正確。故選ABCD..【答案】ABC【解析】新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教育的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設計課程目標。故選ABC。.【答案】ACD【解析】教育目的的常見功能有：導向功能、激勵功能和評價功能。.【答案】ABCD【解析】一個健全的班集體應具備以下基本特征：（1）有共同的奮斗目標和為達到共同目標而組織的共同活動；（2）有健全的組織機構和強有力的領導核心；（3）有嚴格的規(guī)章制度與組織紀律；（4）有正確的輿論和良好的班風；（5）有團結、友愛、和請的人際關系。故選ABCD..【答案】ACD【解析】根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010?2020年）》（五十三）加強教師教育，構建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。A、C、D均不是教育體系的改革目標，與題干相符，當選。B項：屬于教育體系的改革目標，與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABCD【解析】教材包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種試聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。故選ABCD..【答案】ACD【解析】合理編排教材的基本標準就是要使教材結構化、一體化、網絡化。（1）結構化，是指教材內容的各構成要素應具有科學、合理的邏輯關系，能體現出事物的上下、并列、交叉等關系。（2）一體化指教材的各構成要素應能整合成為具有內在聯系的整體，既要防止相互割裂、支離破碎，又要防止互相干擾或機械重復。（3）教材的網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯系要溝通,要突出各種知識、技能與道德規(guī)范的聯結點與聯結線索，這樣不僅有利于教學過程中充分發(fā)揮整合作用,而且便于教師與學生了解以往學習中的斷裂帶及斷裂點和今后學習中的發(fā)展帶及發(fā)展點。題干問的是?結構化二故選ACD..【答案】ABCD【解析】獎勵與處分是思想政治教育中的輔助方法，也是不可缺少的方法。獎勵就是通過一定方式對學生的優(yōu)良行為給予肯定的評價，用以鞏固和發(fā)揚優(yōu)良行為的一種手段。一般采取的方式有口頭表揚和頒發(fā)獎狀、獎品等。處分是通過一定方式對學生的不良行為給予否定的評價，使他們從此牢記學校各種規(guī)章制度是必須遵守的.運用獎勵和處分時，要公平、正確、合乎情理:要充分發(fā)揚民主:要抓住時機，做好宣傳教育。因此，本題選ABCD.選項A,運用獎勵與處分，要做到公平、正確，合乎情理。這就要深入了解情況，堅持實事求是的原則，該獎則獎，該罰則罰，按規(guī)章辦事，才能對學生具有教育意義。如果濫用獎勵與處分，就會削弱教育效果，甚至造成相反的后果。故選項A符合題意。選項B,進行獎勵與處分，要抓住時機，做好宣傳教育。故選項B符合題意。選項C,運用獎勵與處分，要走群眾路線，獲得群眾支持。要經過群眾討論，充分發(fā)揚民主，這樣既易于做到公平合理，取得群眾支持，又能在統(tǒng)一認識過程中，教育廣大群眾。故選項C符合題意。選項D,進行獎勵與處分，要抓住時機，做好宣傳教育。獎勵與處分的目的，不僅是為了教育被獎勵和受處分的學生，更重要的是教育廣大學生，使獎勵能起指明方向、典型引路的作用，使處分達到以一儆百的效果。所以一定要做好宣傳教育工作。故選項D符合題意。綜上所述，選項ABCD均符合題意。故選擇ABCD。.【答案】ABD【解析】班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。①直接強化。觀察者因表現出觀察行為而受到強化。②替代性強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。③自我強化。觀察者能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。A、B、D三項正確。C項：不屬于班杜拉強化的分類。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】CD【解析】根據新知識與原有認知結構的關系，可以分為下位學習、上位學習和并列組合學習。故選CD..【答案】BCD【解析】對知識可以從不同的角度進行分類，現代認知心理學家將廣義的知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。故選BCD。.【答案】BCD【解析】學校課程（也叫校本課程），是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區(qū)和學習的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。A項校本課程通常以選修課或特色課的形式出現，學校課程的開發(fā)可分為新編、改編、選擇和單項活動設計等。與題目中的內容不符合，排除。B項：校本課程的開發(fā)主體為在校教師，所以教師在課程資源的利用中起重要作用，B項當選。C項：校本課程是國家課程的重要補充，教學要注重開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，C項當選。D項：題干中的表述均為利用廣西特有的八桂文化作為校本課程，其他地方的文化便不適用，D項當選。故選BCD..【答案】ACD【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定，推進依法治教要做到以下幾點完善教育法律法規(guī)；全面推進依法行政；大力推進依法治校；完善督導制度和監(jiān)督問責機制。故選ACD..【答案】ABD【解析】馬克思認為，人的本質是人的真正的共同體與“人類命運共同體”的價值追求。人有兩種屬性,一是人的自然屬性，二是人的社會屬性。人的自然性與社會性是統(tǒng)一的。所以個人是社會的存在物，人的本質是一切社會關系的總和。故選ABD..【答案】AB【解析】在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種理論，即個人本位論和社會本位論.故選AB。.【答案】ABCD【解析】教學設計，又稱教學系統(tǒng)設計，其最終目的是通過優(yōu)化教學過程來提高教學的效率、效果和吸引力，以利于學習者的學習。它運用現代教育觀念和教學方法，以教學論、學習理論、傳播論為理論基礎，分析教學中存在的問題，充分利用各種教學資源，創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，使學生達到最優(yōu)的學習效果。具體而言，教學設計具有以下特征：（1）教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學設計過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。（2）教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。（3）教學設計以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學中各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決問題的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。(4)教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)的方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。故選ABCD。.【答案】BD【解析】教師尊重家長的正確方式包括主動聯系，及時溝通，以及聽取建議積極配合。故選BD..【答案】BD【解析】教育的功能類型，從作用的對象看，可以分為個體功能和社會功能；從作用的方向看，可分為正向功能和負向功能；從作用的呈現形式看，可分為顯性功能和隱形功能。故選BD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，強調了遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。主要代表人物有孟子、霍爾、威爾遜、高爾頓、格賽爾等。荀子強調''化性起偽”，認為外在力量促進個體發(fā)展，屬于外銳論的觀點。由此，荀子是外銀論的代表人。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉、興學堂”及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】題干是客觀題的特點。故錯誤。.【答案】正確【解析】教師職業(yè)道德的特點有：教師職業(yè)道德的教育的專門性、教師職業(yè)道德要求的雙重性、教師職業(yè)道德內容的全面性、教師職業(yè)道德功能的多樣性、教U褪業(yè)道德境界的高層次性、教師職業(yè)道德意識的自覺性、教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性、教師職業(yè)道德標準的嚴格性、教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性。其中，教師職業(yè)道德境界的高層次性是指社會和他人對教師職業(yè)道德要求總是在整個社會道德體系中處于較高水平和較高層次。教師職業(yè)道德的高層次是由教師教書育人的目的和任務決定的。故正確。.【答案】錯誤【解析】我國目前實行九年制義務教育。故錯誤。.【答案】正確【解析】中共中央、國務院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,并發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各部門結合實際認真貫徹執(zhí)行。通知指出，《綱要》是21世紀我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領性文件.故正確。.【答案】正確【解析】應試教育指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育第II頁，：行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。素質教育提出的直接動因，是教育界對長期