學(xué)科核心素養(yǎng)進課堂之學(xué)情分析

學(xué)科核心素養(yǎng)進課堂之學(xué)情分析學(xué)科核心素養(yǎng)進課堂之學(xué)情分析學(xué)科核心素養(yǎng)進課堂之學(xué)情分析學(xué)科核心素養(yǎng)進課堂之學(xué)情分析編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:學(xué)科核心素養(yǎng)進課堂之學(xué)情分析單姓名任麗萍學(xué)段小學(xué)教材（版本）部編版學(xué)科語文章/單元第三單元課題名稱《葡萄溝》學(xué)科核心素養(yǎng)簡要說明本學(xué)科應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)有哪些。（參考高中學(xué)科核心素養(yǎng)）“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，②突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。③從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。④從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)

;⑤不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)在語文學(xué)科中的體現(xiàn)有：

1、興趣是最好的老師，很多語文教育學(xué)者的在其論著中都提到了這一點。一個學(xué)生首先具有了語文的興趣，才會主動進行學(xué)習(xí)，才會自主地選擇學(xué)習(xí)。目前的語文應(yīng)試教學(xué)并不能完全的激發(fā)學(xué)生對于語文內(nèi)容的興趣，也就不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也是造成語文教學(xué)效果不佳的原因。語文學(xué)習(xí)最好的方式就是先進行興趣的培養(yǎng)，學(xué)生自己必須積極的端正態(tài)度，從自身的興趣出發(fā)進行語文學(xué)習(xí)，先慢慢的建立興趣，慢慢的將閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)起來，這樣就會有助于考試，在順應(yīng)學(xué)生自身的性情的基礎(chǔ)展開方能收效最佳。有了興趣的培養(yǎng)，就必須讓學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)，他們自己進行自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和愿望進行自己的培養(yǎng)，在這種教育之中，當(dāng)事人既是一個教育者還是一個被教育者，充分的喚醒自我的意識，充分的根據(jù)自己的心理和興趣特征出發(fā)。

2、尋找課外讀物，參加各類語文活動

課外讀物是教材的有效補充，教材由于選擇的經(jīng)典性能夠帶學(xué)生帶來一定的閱讀興趣，但是這種興趣隨著反復(fù)的閱讀就會不斷的降低，其持久性是不長的，而且教材和應(yīng)試相掛鉤的，是語文應(yīng)試教育的試驗場。為了保證這種語文學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)，就有必要積極的進行拓展，尋找合適的課外讀物，夏丏尊先生非常的支持這個看法，認為“課外讀物是教材閱讀的升華。課外讀物可以提供多方面的情感體驗，可以更好地打開學(xué)生的閱讀視野，滿足學(xué)生不同差異性體驗，從而為閱讀教學(xué)形成一個包裹，更好地指點課內(nèi)閱讀。”語文學(xué)習(xí)也是一種實踐性參與程度比較高的教學(xué)，不管在何時何地都要高度的重視語文的實踐性。語文教育的融合也要納入到實踐性的范疇之中來，只有在不斷地實踐參與之中，才能夠讓活動在心靈之中得到強化，鞏固美感的影響力，可以積極的把實踐融入到課堂之外，讓學(xué)生有更高的參與熱情，學(xué)生參與到各種戶外的讀書活動之中，可以豐富和充實自己的朗讀教學(xué)，獲取更為充分的審美體驗，更好地達到教學(xué)目的。現(xiàn)在學(xué)校中會有各種各樣的團體，像學(xué)校的讀書會讀書角等學(xué)校組織團體，可以讓學(xué)生積極參與，一起閱讀，并在閱讀中得到藝術(shù)提升和思想的升華，還可以培養(yǎng)同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作意識。學(xué)情分析教材分析本次課型是新授課，《葡萄溝》是部編版第三單元11課，本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。學(xué)生對于葡萄溝是陌生新奇的，應(yīng)注重學(xué)生的初步感知。學(xué)生分析1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際（見教學(xué)設(shè)計），比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習(xí)。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點。3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住