成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件

成都市開(kāi)展學(xué)前融合教育的現(xiàn)實(shí)與思考從幼兒教師的視角蔡卓倪成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院成都市開(kāi)展學(xué)前融合1第一問(wèn)邐的提出⑧融合教育融合教育(inclusion)是指將殘障兒童與普通同仹安排在同一教室里一起學(xué)習(xí)的方式。從特殊教育發(fā)展的角度來(lái)看,提偈融合教育是特殊教育發(fā)畏史上的一次飛躍,它表明當(dāng)代特殊教育已經(jīng)從福利型向權(quán)益型、大眾型的方向轉(zhuǎn)變第一問(wèn)邐的提出2學(xué)前融合教育⑧學(xué)前融合教育是指讓有特殊教育需要的學(xué)前兒童進(jìn)入普通幼兒園,與一般兒童共同接受保育和教育的形式。這樣的教育安置形式,“有利于特殊幼兒的發(fā)畏◎毋庸置疑,學(xué)前融合教育工作的幼兒教師的教育信念、教師技術(shù)等直接影響學(xué)前融合教育的開(kāi)展學(xué)前融合教育3、研究計(jì))研究對(duì)象⊙本研究以成都市市區(qū)幼兒囫從事專職教育教學(xué)的幼兒教師(不包括保育教師)為主要研究對(duì)象,樣本選擇成都市市區(qū)30所幼兒園(公、私立各15所)。◎(二)研究方法◎問(wèn)卷定稿共發(fā)放400份,收回351份(有效316份,有效率約90.3%)。數(shù)據(jù)用SPSS14.0進(jìn)行分析⊙(三)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)⊙研究主要采用自編問(wèn)卷的形式,主要從幼兒教師教育背景、幼兒教師對(duì)學(xué)前融合教育的基本觀念以及其從事學(xué)前融合教育工作的具體情況三個(gè)層面進(jìn)行探索、研究計(jì)4研究绱論⊙(一)幼兒教師的受教育背景表1所示,九成以上的幼兒教師擁有學(xué)前教育知識(shí)背景,而接受普通教育或者其他類型教育的幼兒教師數(shù)量不及1成,但沒(méi)有教師擁有糸統(tǒng)的特殊教育知識(shí)背景。教育背景學(xué)前教育特殊教育普通教育其他數(shù)量2871690.8%研究绱論5成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件6成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件7成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件8成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件9成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件10成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件11成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件12成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件13成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件14成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件15成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件16成都市開(kāi)展學(xué)前融合教育的現(xiàn)實(shí)與思考從幼兒教師的視角蔡卓倪成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院成都市開(kāi)展學(xué)前融合17第一問(wèn)邐的提出⑧融合教育融合教育(inclusion)是指將殘障兒童與普通同仹安排在同一教室里一起學(xué)習(xí)的方式。從特殊教育發(fā)展的角度來(lái)看,提偈融合教育是特殊教育發(fā)畏史上的一次飛躍,它表明當(dāng)代特殊教育已經(jīng)從福利型向權(quán)益型、大眾型的方向轉(zhuǎn)變第一問(wèn)邐的提出18學(xué)前融合教育⑧學(xué)前融合教育是指讓有特殊教育需要的學(xué)前兒童進(jìn)入普通幼兒園,與一般兒童共同接受保育和教育的形式。這樣的教育安置形式,“有利于特殊幼兒的發(fā)畏◎毋庸置疑,學(xué)前融合教育工作的幼兒教師的教育信念、教師技術(shù)等直接影響學(xué)前融合教育的開(kāi)展學(xué)前融合教育19、研究計(jì))研究對(duì)象⊙本研究以成都市市區(qū)幼兒囫從事專職教育教學(xué)的幼兒教師(不包括保育教師)為主要研究對(duì)象,樣本選擇成都市市區(qū)30所幼兒園(公、私立各15所)?！?二)研究方法◎問(wèn)卷定稿共發(fā)放400份,收回351份(有效316份,有效率約90.3%)。數(shù)據(jù)用SPSS14.0進(jìn)行分析⊙(三)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)⊙研究主要采用自編問(wèn)卷的形式,主要從幼兒教師教育背景、幼兒教師對(duì)學(xué)前融合教育的基本觀念以及其從事學(xué)前融合教育工作的具體情況三個(gè)層面進(jìn)行探索、研究計(jì)20研究绱論⊙(一)幼兒教師的受教育背景表1所示,九成以上的幼兒教師擁有學(xué)前教育知識(shí)背景,而接受普通教育或者其他類型教育的幼兒教師數(shù)量不及1成,但沒(méi)有教師擁有糸統(tǒng)的特殊教育知識(shí)背景。教育背景學(xué)前教育特殊教育普通教育其他數(shù)量2871690.8%研究绱論21成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件22成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件23成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件24成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件25成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件26成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件27成都市幼兒園融合教育開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與思考課件