人教版認(rèn)識(shí)米教案7篇

Word-30-人教版認(rèn)識(shí)米教案7篇

只有仔細(xì)記錄教案，我們才能進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，想要提升我們的課堂效率和教學(xué)進(jìn)度，我們就要提前預(yù)備好具體的教案，人教版熟悉米教案7篇，。

人教版熟悉米教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六班級(jí)下冊(cè)第三單元p17-18內(nèi)容及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉圓柱，把握?qǐng)A柱各部分的名稱及特點(diǎn)。

2.能建立圓柱的幾何模型，體驗(yàn)從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。

3.使同學(xué)經(jīng)受操作、觀看、比較和探究的過程，提高分析，推理和推斷力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、把握?qǐng)A柱的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)展空間觀念，把握?qǐng)A柱的基本特征。

教學(xué)預(yù)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過程：

一、引“新”明標(biāo)--引入新課，明確目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)情境

老師出示粉筆盒，問：“這是什么圖形”？喚起對(duì)同學(xué)已有閱歷的回顧，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.揭題明標(biāo)

揭示課題后，啟發(fā)同學(xué)思索回答：關(guān)于圓柱，你想了解它的哪些學(xué)問？（同學(xué)自由回答，師將問題整理后抓住關(guān)鍵詞讀、寫、說并板書）

二、探“新”依標(biāo)--依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，探究新知

（一）自學(xué)--發(fā)覺圓柱。

1.找一找：生活中你還在哪兒見過圓柱？

2.展一展：實(shí)物展現(xiàn)生活中的圓柱：保溫杯、唇膏、電池、圓的筆筒。

3.看一看、想一想：

仔細(xì)看課本p17，重點(diǎn)觀看圓柱由哪些部分組成，要邊看，邊思索：

①這個(gè)圓柱形的物體，它由哪幾部分組成的，這些部分有什么特征？

②觀看圓柱的上、下兩個(gè)平面，分別是什么外形？

③你覺得，兩個(gè)底面有什么特征？

4.說一說

讓同學(xué)自說說自己的思索結(jié)果，驗(yàn)證圓柱的上、下底面是兩個(gè)大小相等的圓。

5.讀一讀

圓柱是由3個(gè)面圍成的，圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面，圓柱四周的面（上下兩個(gè)面除外）叫做側(cè)面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。

（二）共學(xué)--小組合作，理解圓柱

1.剪一剪，量一量，議一議

拿出你制作的圓柱模型，四人小組爭(zhēng)論：

①圈：剪一剪你的圓柱模型。

②量一量：量圓柱上下兩個(gè)底面的半徑、直徑；及身高不同大小圓柱的高。

③說：說一說你發(fā)覺的圓柱兩個(gè)底面有什么共同的特征？圓柱的四周是什么外形？圓柱的高矮和什么有關(guān)系？

2.展一展，評(píng)一評(píng)

講解要求：

①你發(fā)覺的圓柱上下兩個(gè)面有什么共同的特征？

②圓柱四周的面（上下面底面除外）是什么外形？

③圓柱的高矮和什么有關(guān)系？

小結(jié)：圓柱是由3個(gè)面圍成的，圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面，圓柱四周的面（上下兩個(gè)面除外）叫做側(cè)面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。

4.探究拓展

把一張長(zhǎng)方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，看看轉(zhuǎn)出來的是什么外形？

小結(jié)：長(zhǎng)方形硬紙圍繞木棒快速轉(zhuǎn)動(dòng)，可以轉(zhuǎn)成一個(gè)圓柱。

三、測(cè)“新”評(píng)標(biāo)--達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)價(jià)目標(biāo)

1.課本第18頁“做一做”第1題

（1）指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高

（2）圓柱有幾個(gè)底面？是什么外形？

（3）圓柱有幾個(gè)側(cè)面，幾條高？

2.課本第18頁“做一做”第2題

（1）圖一的旋轉(zhuǎn)軸在哪里？

（2）圖二的旋轉(zhuǎn)軸在哪里？

（3）為什么同一個(gè)長(zhǎng)方形會(huì)旋轉(zhuǎn)不同的圓柱呢？

3.練習(xí)三第1題

依據(jù)你對(duì)圓柱的理解，你能精確?????地推斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎？想一想為什么其他圖形不是圓柱？圓柱具有什么樣的特征？

四、結(jié)“新”拓標(biāo)--全堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么學(xué)問，你有什么收獲

板書設(shè)計(jì)：

圓柱

底面2個(gè)

側(cè)面1個(gè)

高一樣長(zhǎng)

人教版熟悉米教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步熟悉平行四邊形，進(jìn)一步熟識(shí)平常學(xué)過的圖形。

2、進(jìn)展空間觀念、動(dòng)手操作力量和制造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉、辨認(rèn)各種平面圖形

教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的方法進(jìn)行拼圖。

教學(xué)過程：

一、借助七巧板，熟悉平行四邊形。

1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。

2、5號(hào)圖是什么形？——號(hào)圖是三角形。

3、3號(hào)圖是平行四邊形

4、說說七巧板是由哪些圖形組成的

5、這些圖形中有幾個(gè)正方形，幾個(gè)三角形，哪些圖形比較大，哪些圖形比較小，哪兩個(gè)圖形一樣大？

二、拼一拼

1、剪下附業(yè)頁中的七巧板，完成七巧板的制作。

2、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行拼圖。

(1)拼出正方形

(2)拼出三角形

3、你還能有不同的拼法嗎？

三、練一練

1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么？

2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。

3、你還能拼出哪些好玩的.圖形。

四、小結(jié)

這節(jié)課你覺得好玩嗎？七巧板是我國(guó)古代的一種圖形嬉戲，它已有兩千五百多年的歷史了。

人教版熟悉米教案篇3

1．課件出示問題：

①圓柱兩底面的大小有什么關(guān)系？你有什么方法證明？

②用直尺量一量你手中圓柱的高，你發(fā)覺什么？

2．小組觀看爭(zhēng)論。同學(xué)匯報(bào)：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）老師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來觀看是否重合。（分別請(qǐng)同學(xué)演示驗(yàn)證）用哪種方法驗(yàn)證最簡(jiǎn)潔？

?設(shè)計(jì)意圖】小組合作學(xué)習(xí)，明確要求有利于同學(xué)有序地開展討論活動(dòng)，在相互合作、相互補(bǔ)充中培育小組協(xié)作精神。動(dòng)手操作有利于增加同學(xué)直觀感知，讓同學(xué)更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展現(xiàn)驗(yàn)證拓寬同學(xué)思維。

3.圓柱的高。課件顯示：一個(gè)圓柱高度變化過程。請(qǐng)同學(xué)觀看：圓柱的什么發(fā)生了變化？引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？請(qǐng)看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高）老師：圓柱的高在哪些地方可以找到？依據(jù)同學(xué)的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。小結(jié)并板書：圓柱的高有很多條，高的長(zhǎng)度都相等。老師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對(duì)很多條的高，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便？（為了便利一般測(cè)量側(cè)面上的高）老師：請(qǐng)看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）預(yù)設(shè)：高是兩個(gè)底面之間的距離，應(yīng)當(dāng)垂直于兩個(gè)底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(zhǎng)”。

?設(shè)計(jì)意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好關(guān)心同學(xué)建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問題作好鋪墊。

4.嬉戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

（1）．出示一個(gè)硬紙板做成的長(zhǎng)方形（長(zhǎng)10cm，寬5cm），用長(zhǎng)尾夾將其10cm的長(zhǎng)固定在小木棒上。老師：這個(gè)簡(jiǎn)易的玩具跟我們今日所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢？我們可以快速地轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，看看會(huì)發(fā)生什么奇跡？同學(xué)：轉(zhuǎn)動(dòng)起來是一個(gè)圓柱。老師：是怎樣的一個(gè)圓柱？你能用詳細(xì)數(shù)據(jù)來描述一下嗎？（底面半徑為5cm，高為10cm的一個(gè)圓柱）

（2）．假如我把這個(gè)長(zhǎng)方形5cm長(zhǎng)的那一邊夾住后再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出來的圓柱跟剛才的一樣嗎？想象一下：這又是一個(gè)怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢(shì)表示）消失的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什么物體大小差不多？

（3）．同一個(gè)長(zhǎng)方形，為什么轉(zhuǎn)出來的圓柱不同？假如有一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉(zhuǎn)，會(huì)形成一個(gè)多大的圓柱？

?設(shè)計(jì)意圖】使同學(xué)從旋轉(zhuǎn)的角度熟悉圓柱，即長(zhǎng)方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn)，形成圓柱外形，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過想象、用手勢(shì)比劃大小、聯(lián)系實(shí)際生活中的物品，最終看圓柱辨長(zhǎng)方形，層層遞進(jìn)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

4.小結(jié)圓柱特征。老師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

（四）練習(xí)鞏固（課件出示）

第1題：指出下列圓柱的底面、側(cè)面和高。（依據(jù)同學(xué)回答，課件出示相應(yīng)名稱。）

第2題：（讀出下面各圓柱的有關(guān)數(shù)據(jù)。單位：厘米）

叫同學(xué)回答。

第3題：推斷。指名同學(xué)回答，并說理由。

第4題：想一想，圍起來能得到什么圖形？

?設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步明確圓柱各部分的名稱和特征，鞏固所學(xué)的學(xué)問。

（五）課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么新的收獲和感想？

板書設(shè)計(jì)：

圓柱的特征

兩個(gè)底面（大小相等）

一個(gè)側(cè)面（曲面）

圓柱的高有很多條

人教版熟悉米教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

讓同學(xué)通過動(dòng)手、觀看、合作、溝通等活動(dòng)熟悉長(zhǎng)方體、正方體，知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的含義，把握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。理解長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。

過程與方法：

(1)同學(xué)在觀看與操作中把握長(zhǎng)、正方體的特征，在活動(dòng)中提高同學(xué)的實(shí)踐力量。

(2)同學(xué)在觀看、比較、發(fā)覺長(zhǎng)方體、正方體間的聯(lián)系與區(qū)分。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

讓同學(xué)體會(huì)立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，感受其價(jià)值，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和團(tuán)結(jié)合作的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉長(zhǎng)方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高(棱長(zhǎng))的含義，把握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。

難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每個(gè)面得長(zhǎng)、寬的聯(lián)系。

教學(xué)具預(yù)備：

老師：課件、長(zhǎng)方體模型、實(shí)物、土豆、小棒、橡皮泥()

同學(xué)：長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：大家看老師手中拿的是什么？(機(jī)器人)

它是由什么外形的物體組成的？(長(zhǎng)方體)

以前咱初步了解了長(zhǎng)方體，這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)熟悉長(zhǎng)方體。(板書：長(zhǎng)方體)(意圖：機(jī)器人取材于同學(xué)手工課上的作品，既貼近生活激趣，有很好的導(dǎo)入新課。)

二、動(dòng)手操作感知面、棱、頂點(diǎn)

(一)找生活中的長(zhǎng)方體物品(同學(xué)說老師評(píng)價(jià))(意圖從生活實(shí)物入手，讓同學(xué)從整體上感知長(zhǎng)方體，積累長(zhǎng)方體的表象。)

(二)探究長(zhǎng)方體的特征

1、操作試驗(yàn)，感知面、棱、頂點(diǎn)

(1)每個(gè)同學(xué)拿出自己預(yù)備的長(zhǎng)方體物品。

(2)師：老師沒有遺忘找長(zhǎng)方體物品了，所以就帶來了一個(gè)土豆，現(xiàn)在要把它變成長(zhǎng)方體。

①(切一刀)消失了面，請(qǐng)同學(xué)上來摸一摸，感覺平平的。(板書：面)

②(平面朝下，垂直向下再切一刀)觀看你有什么發(fā)覺？(兩個(gè)面相交于一條邊)

師：這條邊叫做長(zhǎng)方體的棱。(板書：棱)

③(將某一平面朝下，垂直兩平面在切一刀)三條棱相交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。(板書：頂點(diǎn))(意圖：讓同學(xué)在動(dòng)手中感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，經(jīng)受動(dòng)手、觀看、思索這一過程，讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)學(xué)問也可以這樣歡樂學(xué)會(huì)。)

師：咱們感知了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，趕快拿起手中的長(zhǎng)方體找找長(zhǎng)方體的面有什么特征？

2、探究面的特征

(1)同學(xué)拿出預(yù)備的長(zhǎng)方體，摸一摸長(zhǎng)方體的每個(gè)面，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)，看一看每個(gè)面是什么外形。

(2)指名說發(fā)覺。

(3)同學(xué)演示。

(4)觀看課件，再次體會(huì)長(zhǎng)方風(fēng)光的特征。

3、探究棱的特征

(1)師：剛才同學(xué)們通過自己的探究得出了長(zhǎng)方體“面”的特征，想不想知道長(zhǎng)方體的“棱”有什么特征？

同學(xué)小組探究，老師參加活動(dòng)。

(2)班內(nèi)溝通。老師從同學(xué)的溝通中提取出“棱”的特征。

同學(xué)說自己的發(fā)覺，補(bǔ)充。

(3)同學(xué)上臺(tái)演示。

(4)觀看課件，再次體驗(yàn)棱的特征。

(5)再次體驗(yàn)棱的特征。(意圖：突破棱的熟悉這一重點(diǎn)，促使同學(xué)有有針對(duì)性的討論，提高了探究的有效性。同時(shí)留意引導(dǎo)同學(xué)怎樣有序觀看、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的力量，小組合作力量。)

4、探究頂點(diǎn)的特征

(1)請(qǐng)同學(xué)拿出長(zhǎng)方體實(shí)物，摸一摸長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)，數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)頂點(diǎn)？

(2)同學(xué)操作溝通。

(3)觀看課件，驗(yàn)證自己的發(fā)覺。

5、熟悉長(zhǎng)、寬、高

同學(xué)看視頻，感知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。(意圖：在獨(dú)自思索中，落實(shí)數(shù)學(xué)需要靜的發(fā)覺，在小組合作中，熬煉同學(xué)溝通匯報(bào)的規(guī)律思維，提高同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在觀看課件視頻中，區(qū)分長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和長(zhǎng)方體上每個(gè)面的長(zhǎng)、寬，它也與后面長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)、計(jì)算有著親密的聯(lián)系)

6、熟悉立體圖形

(1)請(qǐng)同學(xué)們觀看講臺(tái)上的長(zhǎng)方體，你能看到幾個(gè)面？

(2)老師向位置不同的同學(xué)提問，得到最多能看到長(zhǎng)方體三個(gè)面的答案。

(3)課件展現(xiàn)用虛線畫出的其他面。

7、利用小棒、橡皮泥等材料動(dòng)手做長(zhǎng)方體。(意圖：同學(xué)在制作中將所學(xué)學(xué)問加以實(shí)踐消化，體驗(yàn)合作的歡樂與勝利)

(三)探究正方體的特征

課件演示長(zhǎng)方體慢慢變成正方體。

師：(出示課件)看長(zhǎng)方體現(xiàn)在在變，變成什么了？(正方體)

探討：正方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)？它的面和棱各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你用探究長(zhǎng)方體特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小組中溝通自己的發(fā)覺。

同學(xué)匯報(bào)溝通，多指定幾個(gè)同學(xué)說。老師評(píng)價(jià)鼓舞。

比較長(zhǎng)方體和正方體的異同：

①讓同學(xué)結(jié)合長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物進(jìn)行觀看、歸納，再同桌溝通觀看結(jié)果。

②匯報(bào)溝通。同學(xué)間相互補(bǔ)充。老師相機(jī)板書

③：引導(dǎo)小結(jié)出長(zhǎng)方體與正方體間的關(guān)系

在以前我們學(xué)過的正方形是特別的長(zhǎng)方形，師指著板書，我們可以得出結(jié)論：正方體是一種特別的長(zhǎng)方體。

④同學(xué)看課件，用兩個(gè)橢圓表示的長(zhǎng)方體與正方體間的關(guān)系。(意圖：同學(xué)在學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方體后，老師采納半扶半放的方式熟悉正方體，讓同學(xué)能夠?qū)W會(huì)學(xué)問的遷移，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力)

三、鞏固反饋，深化新知

完成第1填空題：

(1)長(zhǎng)方體有()個(gè)面，()條棱()個(gè)頂點(diǎn)()棱長(zhǎng)相等。

(2)正方體有()個(gè)面，()條棱，()個(gè)頂點(diǎn)。每個(gè)面都是面積相等的()，每條棱長(zhǎng)都()。

(3)長(zhǎng)方體中相交與一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的()，()，()。

(4)在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，()的外形是長(zhǎng)方體，()的外形是正方體。

完成2題：說出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高

讓同學(xué)相互指一指每個(gè)幾何體中長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的位置，說說它們分別是多少厘米。

四、小結(jié)、暢談收獲：

這節(jié)課你有什么收獲？老師也參加談收獲，總體評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，以此激勵(lì)同學(xué)。

五、作業(yè)：用一根鐵絲圍成一個(gè)棱長(zhǎng)3分米的正方體框架，這根鐵絲長(zhǎng)多少分米？

人教版熟悉米教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

在動(dòng)畫動(dòng)手操作總了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面綻開圖與底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面綻開圖與底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系，光憑字面很難理解他們之間的關(guān)系，需要具有肯定的空間理解力量，動(dòng)手動(dòng)腦力量，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)畫面，具有肯定的難度。

難點(diǎn)分析圓柱的側(cè)面綻開圖與底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系，需要具有肯定的空間理解力量，同學(xué)較難感受。

教學(xué)方法

1.通過動(dòng)手操作，動(dòng)畫演示了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面綻開圖與底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系。

2.通過體驗(yàn)圓柱與日常生活親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.探究圓柱各部分的組成和特征

2.圓柱畢竟是怎么樣的呢？（課件出示）

二、學(xué)問講解（難點(diǎn)突破）

3.熟悉圓柱的底面、高和側(cè)面

(一)小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

師：那么圓柱畢竟是怎么樣的呢？（課件出示）

①、用手摸一摸、滾一滾，圓柱與長(zhǎng)方體、正方體有何不同？你發(fā)覺了什么？

②、圓柱有幾個(gè)面組成？

③、小組爭(zhēng)論并驗(yàn)證：兩個(gè)底面有什么關(guān)系？

④、量一量圓柱兩個(gè)底面之間的距離有什么特點(diǎn)？

（二）、小組匯報(bào)：

同學(xué)動(dòng)手操作，小組內(nèi)溝通感知。

師：哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗(yàn)證的？

（同學(xué)匯報(bào)，老師即時(shí)補(bǔ)充）

a組：指出圓柱有3個(gè)面組成，2個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面，2個(gè)底面相等。

b組：知道圓柱有3個(gè)面組成，2個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面

c組：幫助下指出圓柱的3個(gè)面。

生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成，長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面。

生：上下兩個(gè)面是圓形。

生：圓柱兩個(gè)底面之間的距離是一樣的。

師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。

（板書：2個(gè)底面，1個(gè)側(cè)面）

圓柱的這些面有什么特征呢？

（三）、觀看、比較圓柱底面的特征。

a組生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。

師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？

預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來觀看是否重合。（分別請(qǐng)同學(xué)演示驗(yàn)證）

師：用哪種方法驗(yàn)證最簡(jiǎn)潔？

a組生：畫在紙上倒過來觀看。

（四）、圓柱的高。

師：圓柱的高什么發(fā)生了變化？

引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高？

請(qǐng)看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。

（課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高）

師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

依據(jù)同學(xué)的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。

師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？

老師講解：高是兩個(gè)底面之間的距離，應(yīng)當(dāng)垂直于兩個(gè)底面。

（五）、圓柱的側(cè)面

（1）、組織同學(xué)摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面綻開后是什么外形。

組織同學(xué)分小組操作：剪開一個(gè)圓柱模型的側(cè)面，再綻開觀看。

得出結(jié)果：ab組：圓柱的側(cè)面綻開后是一個(gè)長(zhǎng)方形。

（2）動(dòng)手剪一剪

沿著罐頭盒的側(cè)面剪開，綻開的包裝紙是什么圖形？

（留意剪刀的平安使用）

（六）學(xué)問小結(jié)

圓柱有2個(gè)完全相同底面和1個(gè)側(cè)面組成。兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。

三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

4.學(xué)問拓展

（一）、圓柱的高還有其他的說法。

（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“深“，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“厚“，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫”長(zhǎng)“。

（二）、師：為什么樹干都是圓柱形的？

（課件出示小學(xué)問）圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主干支撐。特殊是碩果累累的果樹，上面掛著很多果實(shí)，需要強(qiáng)有力的樹干支撐，才能生存。

圓柱形的樹干沒有棱角，狂風(fēng)吹打時(shí)，不論風(fēng)卷著塵沙、雜物從哪個(gè)方向吹來，受影響的都只是極少部分，不易受到?jīng)_擊的損害。因此，樹干的外形是圓柱形的，這是樹木對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果，也是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，更是為了適應(yīng)生長(zhǎng)的需要。

四、小結(jié)

我們熟悉了一種新的立體圖形-圓柱，這一類圖形有幾個(gè)共同的特點(diǎn)：比如它們的上、下底面都是完全相等圓，側(cè)面綻開后是一個(gè)長(zhǎng)方形。

人教版熟悉米教案篇6

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三班級(jí)（上冊(cè)）第29～32頁

教學(xué)目的：1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在詳細(xì)生活情境中，感受并熟悉的單位千克，活動(dòng)體驗(yàn)1千克大約有多重，使同學(xué)初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3、通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到生活到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系著。

教學(xué)重點(diǎn)：1、感受并熟悉質(zhì)量單位千克，初步建立千克質(zhì)量觀念，知道千克的符號(hào)為“kg”；

2、了解用秤（臺(tái)秤）稱物體質(zhì)量的方法；

3、在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中進(jìn)展同學(xué)的觀看、想像、溝通、試驗(yàn)等力量；了解、體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)熟悉千克，初步建立起1千克質(zhì)量概念

教具預(yù)備:小黑板、掛圖、大米、臺(tái)秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個(gè)同樣大小的盒子（一個(gè)是空的）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重，如何推斷物體的輕重。

1、同時(shí)出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問：這兩件誰重呀？為什么？

同學(xué)回答。

板書：用眼看一看（觀看）

2、出示兩個(gè)差不多大的盒子，一個(gè)里面裝有物品，一個(gè)里面是空的。

老師問：這下又是誰重了？為什么？

同學(xué)說。

這時(shí)大家消失了兩種答案，并有爭(zhēng)辯。關(guān)鍵是在于這兩樣?xùn)|西差不多大，關(guān)靠眼睛看不出誰重誰輕。誰能有什么簡(jiǎn)潔的方法快速的推斷出究竟誰重呢？

（用手掂一掂）

讓同學(xué)上臺(tái)用手掂一掂。（兩名）

板書：用手掂一掂

3、剛才兩名同學(xué)用手掂出了它重一些，那么它究竟有多重呢？我們?cè)鯓硬拍芫_?????的知道？

同學(xué)說：（用秤稱一稱）

板書：用秤稱一稱

二、熟悉秤

1、誰能說說你見過了哪些秤，也許是用來稱什么的？

（同學(xué)邊說邊出示掛圖）

老師簡(jiǎn)潔地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問同學(xué)：我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多而且最為便利的是那一種秤呢？

同學(xué)說：臺(tái)秤。

2、出示臺(tái)秤，還有臺(tái)秤的掛圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀看實(shí)物和掛圖。

老師說：大家觀看一下，看看這個(gè)臺(tái)秤，都有些什么組成的？

（有同學(xué)說道：上邊有“kg”這兩個(gè)字母。）

三、熟悉千克

1.老師說：既然大家觀看那么仔細(xì)，發(fā)覺了那么多東西。這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)新的單位“千克”，請(qǐng)大家看小黑板上的內(nèi)容。

出示小黑板。

（小黑板上內(nèi)容是“稱一般物品有多重，常用

作單位。

可以用符號(hào)

表示。）

同學(xué)回答，老師指導(dǎo)，完成小黑板。

填完后讓同學(xué)讀一讀，并要求記住。

老師補(bǔ)充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱為“1公斤”。

2、出示一個(gè)1千克重的物體（鉛塊）。

師說：現(xiàn)在我們來稱一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看。

把鉛塊放在臺(tái)秤上邊。

（同學(xué)觀看）

師問：臺(tái)秤有沒有發(fā)生什么變化？

同學(xué)說：指針指到“1”了.

師問：指針指到”1"，說明白什么？

同學(xué)說：說明白它重1千克。

（板書

1千克）

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？

（讓同學(xué)上臺(tái)指一指）（1名）

四、課堂練習(xí)（想想做做）

1、書本第30頁第一題

師說：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀看圖中的內(nèi)容，再完成題目。

（同學(xué)做題）

師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？

同學(xué)答：1千克。

師說；其次幅呢？

同學(xué)說：5千克。

師說：大家再認(rèn)真看看，看看誰有新發(fā)覺？

（凈含量）

師問：什么是凈含量？

（讓同學(xué)說）

2、出示電梯圖。p31（2）

這是貼在電梯里的一個(gè)標(biāo)志，誰能說說這個(gè)標(biāo)志告知了我們什么？為什么要把它貼在電梯里？

（有一個(gè)1000kg）

這說明白什么？

（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會(huì)發(fā)生危急！）

出示卡車圖。

在這輛卡車上面有沒有我們今日所學(xué)習(xí)的千克？

（5000kg）

這個(gè)5000kg的標(biāo)志告知了我們什么?

(這輛汽車的最大載重量是5000kg)

留意：有同學(xué)把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應(yīng)要訂正，并強(qiáng)調(diào)“kg”是千克的符號(hào)，千克時(shí)一個(gè)完整的單位名詞，不行拆分。

3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提示同學(xué)：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

五、實(shí)踐活動(dòng)

（一）稱大米

1、老師先示范。

2、讓同學(xué)分小組稱出一千克的大米，然后分別拎一拎，感覺一下1千克的重量，最終讓同學(xué)說說是什么感覺？

（二）稱書本和文具

1、先整本整本書稱

2、不夠時(shí)可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西

3、觀看，1千克的東西有多少.

(三)估量物體的重量

1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。

2、讓同學(xué)上臺(tái)拎一拎，估量重量，然后老師稱一稱。

六、課堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么??？你有哪些收獲？（出示課題）

七、課外作業(yè)

1、練習(xí)冊(cè)

2、利用國(guó)慶長(zhǎng)假期時(shí)間，陪家長(zhǎng)到菜場(chǎng)買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克？

?教學(xué)后記】

其次課時(shí)

熟悉克

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)33頁

教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)體會(huì)1克有多重。

2、讓同學(xué)體會(huì)克的產(chǎn)生也是實(shí)際測(cè)量的需要。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)1克有多重。

教具預(yù)備：2分硬幣、各類標(biāo)有克作單位的包裝袋、直尺、羽毛、黃豆、橡皮等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)千克和克這方面的學(xué)問，誰來說一說在什么狀況下，我們要用到克作單位？

二、新課學(xué)習(xí)：

1．你知道怎樣的物品重大約是1克？請(qǐng)舉例。

2．一根羽毛的重量比1克輕還是重？

3．一把直尺呢？

4．用手去掂一掂2分硬幣，看它有多重？

5．看圖說出下面的水果大約各重多少克？

橙子：150克

哈密瓜：1250克

6．拿出帶來的包裝袋，看一看包裝袋上，分別標(biāo)有多少克？

同學(xué)拿出從家里帶來的包裝袋，辨別每個(gè)包裝袋分別裝有多少克？

三、鞏固練習(xí)：

1、試一試

稱一稱數(shù)學(xué)書大約重多少克，再稱稱鉛筆盒大約重多少克？

2、做“想想做做”的第1題。

你能說出下面的物品各有多重嗎？

3、做“想想做做”的第2題。

用手掂一掂，估量下面的物品比1克輕還是比1克重？

一根橡皮筋、一包餐巾紙、一些鉛筆屑。

4．做“想想做做”的第3題。

2千克=（

）克

3000克=（

）千克

9000克=（

）千克

7千克=（

）克

同學(xué)先獨(dú)自完成在書上，在組織溝通。

5．做“想想做做”的第4題。

觀看杯子里的水與空杯的變化，想一想：（1）杯子里的水重多少克？（2）照樣子稱一杯水，算算杯子里的水重多少克。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過練習(xí)你有什么收獲？

五、教學(xué)后記：

?

第三課時(shí)

練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對(duì)實(shí)物和相應(yīng)重量的連線以及選擇相應(yīng)的計(jì)量單位，鞏固已初步建立的千克和克的概念，體驗(yàn)這些單位在生活里的應(yīng)用。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用千克和克，來解決一些實(shí)際問題，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用千克和克，來解決一些實(shí)際問題，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教具預(yù)備：掛圖。

教學(xué)過程：

一、估量：出示書上的圖片，（梨、公雞、雞蛋、豬）

先讓同學(xué)進(jìn)行估量，每樣物品也許有多重？然后進(jìn)行連線練習(xí)。

二、填空：在括號(hào)里填上“千克”或“克”。

鉛球重4（

）

籃球重650（

）

乒乓球重（

）

杠鈴重50（

）

三、填“〉”、“〈”或“=”。

800克（

）4千克

3千克（

）3000克

2千克（

）1500克

7000克（

）9千克

三、算一算：

出示一袋重為190克的面包，再出示4個(gè)一袋的面包，每個(gè)重為70克，想一想這5個(gè)面包一共是多少克？

四、比一比：

出示一袋牛奶饅頭，凈含量為400克，一袋素菜包，凈含量為420克，一袋三鮮餛飩，凈含量為600克。（1）一袋三鮮餛飩比一袋牛奶饅頭重多少克？（2）一袋牛奶饅頭比一袋素菜包輕多少克？（3）你還能提哪些問題？

五、想一想：

一個(gè)空杯重240克，1號(hào)杯重30