探究雪碧中的氣體課件

探究雪碧中的氣體探究雪碧中的氣體1一、理論依據(jù)二、教學(xué)背景三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思2說課內(nèi)容一、理論依據(jù)二、教學(xué)背景三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)過程五、教學(xué)反化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任一、理論依據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析一、理論依據(jù)3二、教學(xué)背景摘自《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》一級(jí)主題二級(jí)主題身邊的化學(xué)物質(zhì)二氧化碳的主要性質(zhì)和用途《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》二、教學(xué)背景摘自《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》一級(jí)45二、教學(xué)背景5二、教學(xué)背景6學(xué)生前測(cè)結(jié)果顯示：二、教學(xué)背景90%的同學(xué)知道判斷化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的依據(jù)是什么；85%的同學(xué)能說出檢驗(yàn)二氧化碳的方法；67.5%的同學(xué)覺得二氧化碳能溶于水，50%的同學(xué)說出猜測(cè)的理由為雪碧可樂中有二氧化碳；15%的同學(xué)認(rèn)為二氧化碳與水能反應(yīng)，但沒有同學(xué)能說明理由；2.5%的同學(xué)聽說過石蕊。6學(xué)生前測(cè)結(jié)果顯示：二、教學(xué)背景90%的同學(xué)知道判斷化學(xué)反應(yīng)探究雪碧中的氣體

探究雪碧中的氣體

7三、教學(xué)目標(biāo)1.通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證活動(dòng)，培養(yǎng)基于證據(jù)進(jìn)行分析推理的能力，初步形成結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的能力。2.通過二氧化碳與水反應(yīng)的認(rèn)識(shí)過程，初步形成無明顯現(xiàn)象的反應(yīng)發(fā)生證明的認(rèn)知模型。3.通過生活情境化的教學(xué)內(nèi)容，建立二氧化碳性質(zhì)與用途的關(guān)聯(lián)。4.通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、證據(jù)推理的活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證活動(dòng)，培養(yǎng)基于證據(jù)進(jìn)行分析8環(huán)節(jié)一雪碧中的氣體是什么環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的環(huán)節(jié)三雪碧中的氣體是如何出來的環(huán)節(jié)四分享收獲四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)過程910

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)一雪碧中的氣體是什么猜想

驗(yàn)證CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O〓10四、教學(xué)過程猜想驗(yàn)證CO2+Ca(OH)211提出問題猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的二氧化碳是如何進(jìn)入雪碧中的？11提出問題猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論四、教學(xué)過程12猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題二氧化碳能溶于水。

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的12猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題二氧化碳能溶于水13猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題實(shí)驗(yàn)用品：集滿CO2的塑料瓶、集滿CO2的試管、燒杯、水、鐵架臺(tái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的13猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題實(shí)驗(yàn)用品：集滿C14CO2CO2+H2O猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的14猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、教學(xué)過程15猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題二氧化碳能溶于水。

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的15猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題二氧化碳能溶于水16猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題CO2氣體減少，除了溶于水，還有什么可能？

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的16猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題CO2氣17猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的17猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、18猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的18猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測(cè)：CO2+H2O=H2CO3

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新19猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測(cè)：CO2+H2O=H2CO3證明碳酸

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新20猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測(cè)：CO2+H2O=H2CO3證明碳酸借助石蕊

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的現(xiàn)象：溶液變紅猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新21猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測(cè)：CO2+H2O=H2CO3證明碳酸借助石蕊猜測(cè)：可能是水、可能是二氧化碳、可能是

反應(yīng)生成的碳酸使得紫色石蕊溶液變紅。

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的現(xiàn)象：溶液變紅猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新2223猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的√23猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、24猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的H2OCO2H2O+CO2放入盛CO2試管中紙條一半滴水優(yōu)化方案24猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、25猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，使得紫色石蕊溶液變紅。25猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、26

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的26四、教學(xué)過程27加熱取少量紅色液體于試管中有氣泡冒出，液體由紅色變?yōu)樽仙?/p>

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)三雪碧中的氣體是如何出來的提出問題：雪碧中的氣體是如何出來的呢？H2CO3CO2+H2O〓27四、教學(xué)過程提出問題：雪碧中的氣體是如何出來的呢？28

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)四分享收獲28四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思基于前測(cè)建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際五、教學(xué)反思基于前測(cè)建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際2930五、教學(xué)反思90%的同學(xué)知道判斷化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的依據(jù)是什么；85%的同學(xué)能說出檢驗(yàn)二氧化碳的方法；67.5%的同學(xué)覺得二氧化碳能溶于水，50%的同學(xué)說出猜測(cè)的理由為雪碧可樂中有二氧化碳；15%的同學(xué)認(rèn)為二氧化碳與水能反應(yīng)，但沒有同學(xué)能說明理由；2.5%的同學(xué)聽說過石蕊。30五、教學(xué)反思90%的同學(xué)知道判斷化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的依據(jù)是什么五、教學(xué)反思基于前測(cè)建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際五、教學(xué)反思基于前測(cè)建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際3132五、教學(xué)反思環(huán)節(jié)三雪碧中的氣體是如何出來的環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的環(huán)節(jié)一雪碧中的氣體是什么32五、教學(xué)反思環(huán)節(jié)三雪碧中的氣體是如何出來的環(huán)節(jié)二雪碧五、教學(xué)反思基于前測(cè)建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際五、教學(xué)反思基于前測(cè)建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際3334五、教學(xué)反思34五、教學(xué)反思五、教學(xué)反思基于前測(cè)建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際五、教學(xué)反思基于前測(cè)建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際3536五、教學(xué)反思36五、教學(xué)反思五、教學(xué)反思五、教學(xué)反思37五、教學(xué)反思五、教學(xué)反思38五、教學(xué)反思基于前測(cè)建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際學(xué)生的發(fā)展五、教學(xué)反思基于前測(cè)建構(gòu)模型尋找證據(jù)關(guān)注細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際學(xué)生的發(fā)39探究雪碧中的氣體探究雪碧中的氣體40一、理論依據(jù)二、教學(xué)背景三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思41說課內(nèi)容一、理論依據(jù)二、教學(xué)背景三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)過程五、教學(xué)反化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任一、理論依據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析一、理論依據(jù)42二、教學(xué)背景摘自《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》一級(jí)主題二級(jí)主題身邊的化學(xué)物質(zhì)二氧化碳的主要性質(zhì)和用途《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》二、教學(xué)背景摘自《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》一級(jí)4344二、教學(xué)背景5二、教學(xué)背景45學(xué)生前測(cè)結(jié)果顯示：二、教學(xué)背景90%的同學(xué)知道判斷化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的依據(jù)是什么；85%的同學(xué)能說出檢驗(yàn)二氧化碳的方法；67.5%的同學(xué)覺得二氧化碳能溶于水，50%的同學(xué)說出猜測(cè)的理由為雪碧可樂中有二氧化碳；15%的同學(xué)認(rèn)為二氧化碳與水能反應(yīng)，但沒有同學(xué)能說明理由；2.5%的同學(xué)聽說過石蕊。6學(xué)生前測(cè)結(jié)果顯示：二、教學(xué)背景90%的同學(xué)知道判斷化學(xué)反應(yīng)探究雪碧中的氣體

探究雪碧中的氣體

46三、教學(xué)目標(biāo)1.通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證活動(dòng)，培養(yǎng)基于證據(jù)進(jìn)行分析推理的能力，初步形成結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的能力。2.通過二氧化碳與水反應(yīng)的認(rèn)識(shí)過程，初步形成無明顯現(xiàn)象的反應(yīng)發(fā)生證明的認(rèn)知模型。3.通過生活情境化的教學(xué)內(nèi)容，建立二氧化碳性質(zhì)與用途的關(guān)聯(lián)。4.通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、證據(jù)推理的活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證活動(dòng)，培養(yǎng)基于證據(jù)進(jìn)行分析47環(huán)節(jié)一雪碧中的氣體是什么環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的環(huán)節(jié)三雪碧中的氣體是如何出來的環(huán)節(jié)四分享收獲四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四四、教學(xué)過程4849

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)一雪碧中的氣體是什么猜想

驗(yàn)證CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O〓10四、教學(xué)過程猜想驗(yàn)證CO2+Ca(OH)250提出問題猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的二氧化碳是如何進(jìn)入雪碧中的？11提出問題猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論四、教學(xué)過程51猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題二氧化碳能溶于水。

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的12猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題二氧化碳能溶于水52猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題實(shí)驗(yàn)用品：集滿CO2的塑料瓶、集滿CO2的試管、燒杯、水、鐵架臺(tái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的13猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題實(shí)驗(yàn)用品：集滿C53CO2CO2+H2O猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的14猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、教學(xué)過程54猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題二氧化碳能溶于水。

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的15猜想假設(shè)回顧舊知設(shè)計(jì)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題二氧化碳能溶于水55猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題CO2氣體減少，除了溶于水，還有什么可能？

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的16猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題CO2氣56猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的17猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、57猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的18猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測(cè)：CO2+H2O=H2CO3

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新58猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測(cè)：CO2+H2O=H2CO3證明碳酸

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新59猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測(cè)：CO2+H2O=H2CO3證明碳酸借助石蕊

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的現(xiàn)象：溶液變紅猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新60猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)生成有明顯的現(xiàn)象無明顯的現(xiàn)象猜測(cè)：CO2+H2O=H2CO3證明碳酸借助石蕊猜測(cè)：可能是水、可能是二氧化碳、可能是

反應(yīng)生成的碳酸使得紫色石蕊溶液變紅。

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的現(xiàn)象：溶液變紅猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題化學(xué)反應(yīng)有新6162猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的√23猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、63猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的H2OCO2H2O+CO2放入盛CO2試管中紙條一半滴水優(yōu)化方案24猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、64猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，使得紫色石蕊溶液變紅。25猜想假設(shè)尋找證據(jù)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論提出問題四、65

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)二雪碧中的氣體是如何進(jìn)去的26四、教學(xué)過程66加熱取少量紅色液體于試管中有氣泡冒出，液體由紅色變?yōu)樽仙?/p>

四、教學(xué)過程

——環(huán)節(jié)三雪碧中的氣體是如何出來的提出問題：雪碧中的氣體是如何出來的呢