2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)伊金霍洛旗事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)伊金霍洛旗事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，后習俗水平所表現(xiàn)的主要是（ ）.A、懲罰和服從定向B、相對功利定向C、普遍道德原則定向D.人際協(xié)調(diào)定向.依據(jù)學習內(nèi)容的不同劃分標準，一般可以巴學習分為哪三類？（ ）A、知識學習、意義學習和命題學習B、意義學習、發(fā)現(xiàn)學習和機械學習C命題學習、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D.技能學習、知識學習和社會規(guī)范學習.教育史上，認為教育的任務是發(fā)展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論稱為（ ）.A,現(xiàn)代教育論B、傳統(tǒng)教育論C、形式教育論D、實質(zhì)教育論.為判斷某次單元測驗是否能拉開不同水平學生的得分差距，蔣老師應重點觀察測驗的（ ）.A、難度B、信度C、D、區(qū)分度.國家鼓勵發(fā)展多種形式的（ ）教育，使公民接受適當形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)、業(yè)務教育和終身教育。A、高等B、中等C、職業(yè)技術(shù)D、成人.根據(jù)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學習可分為（ ）。A、下位學習、上位學習、并列組合學習B、下位學習、上位學習、中位學習C、下位學習、上位學習、感知學習D、感知學習、概念學習、符號學習.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，認知、審美、創(chuàng)造的需要都屬于（ ）.A、安全需要B、尊重需要C自我實現(xiàn)的需要D、歸屬與愛的需要.學生的學習行為是為了得到某種報償，持此觀點的是（ ）?A、強化理論B、歸因理論C、成就動機理論D、自我效能感.德育工作的出發(fā)點是（ ）。A、德育意義B、德育內(nèi)容C、德育目標D、德育任務.具有英語基礎的人比其他人更容易學習德語的現(xiàn)象屬于學習中的（ ）。A、定勢B、正遷移C、記憶D、負遷移.以下原則不屬于《未成年人保護法》的是（ ）?A、尊重未成年人人格尊嚴B、適應未成年人身心發(fā)展規(guī)律和特點C、教育與保護相結(jié)合D、教育和懲戒相結(jié)合.監(jiān)護人處理被監(jiān)護人的財產(chǎn)，必須（ ）。A、征得被監(jiān)護人同意B、經(jīng)被監(jiān)護人所在單位批準C、為了被監(jiān)護人的利益D、經(jīng)法院判決認定.下列有關(guān)懲罰在教育中運用應注意的問題，說法錯誤的是（ ）.A、實事求是B、讓學生了解為什么受懲罰C、罰要及時D、對人不對事.在實施教育法規(guī)時，要明確把握各項教育法規(guī)的適用范圍。這遵守了教育法規(guī)實施的（ ）.A、教育性原則B、效力性原則C、民主性原則D、平等性原則.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是（ ）。A、赫爾巴特B、康德C、培根d、.根據(jù)一定的教學目的組織學生到一定的現(xiàn)場，通過對實際的事物或活動進行觀察、詢問以獲取知識,這種教學組織形式是（ ）。A、作業(yè)B、參觀C、講座D、輔導.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（ ）.A、交往B、學習c、mD、考試.提出"學習風格"概念的學者是（ ）。A、奧蘇伯爾B、加涅C、布魯納D、賽倫.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定，構(gòu)建體系完備的終身教育。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達到（ ）.A、50%B、60%C、70%D、80%.學生在生活和學習中常不能獨立決斷，看到別人做什么他也去做，而絲毫不考慮這件事情是否符合自己的需求，則該生屬于（ ）.A、場獨立型B、場依存型C、順從型D、隨波逐流型.信息加工學習理論中，學習行動的8個加工階段是（ ）.A、動機、領(lǐng)會、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋B、動機、領(lǐng)會、刺激、保持、回憶、作業(yè)、反饋C、獲得、領(lǐng)會、強化、回憶、概括、作業(yè)、反饋D、動機、領(lǐng)會、獲得、強化、保持、概括、作業(yè)、評價.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為學生無可救藥，那就違背了（ ）的原則.A、統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合B、對學生嚴格要求與尊重信任相結(jié)合C、正面教育與紀律約束相結(jié)合D、發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合.語文課上，劉老師呈現(xiàn)了一組利比亞戰(zhàn)爭中孩子的照片并引導學生討論：這些身處戰(zhàn)爭中的孩子會有什么愿望和渴望。在學生熱烈討論后，劉老師點明今天的主題——《一個中國孩子的呼聲》。根據(jù)加涅的信息加工理論，此時學生的學習處于（ ）。A、動機階段B、領(lǐng)會階段C、習得階段D、概括階段.王某是某民辦學校的出資人，工作兢兢業(yè)業(yè)，為學校付出諸多。今年在扣除辦學成本預留發(fā)展基金以及提取其他必需的費用后，王某可以從辦學結(jié)余取得合理回報，但取得合理回報的具體辦法，由（ ）規(guī)定。A、全國人民代表大會B、國務院C、教育部D、省級人民政府.教育心理學可以幫助教師根據(jù)學生的智力發(fā)展水平為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵崱⒏欣谄錆撃艹浞职l(fā)展的環(huán)境和教學內(nèi)容，這說明教育心理學具有（ ）作用。A、準確了解問題B、提供理論指導C、預測并干預學生D、結(jié)合教學進行研究.有位教師，經(jīng)常挖苦、憎惡一位調(diào)皮的學生，還把學生從教室里推出去時，挖苦學生"臉皮比城墻還厚，朽木不可雕"。這位老師的做法違背了（ ）。A、依法執(zhí)教B、熱愛學生C、教書育人D、愛崗敬業(yè).從復雜的刺激環(huán)境中將有關(guān)內(nèi)容抽出來組織成知覺對象，其他部分則留為背景，這是（ ）.A、知覺理解性B、知覺整體性C、知覺選擇性D、知覺恒常性.李老師平時與幼兒的接觸中，了解幼兒的方方面面，經(jīng)常寫一些心得或教育論文。此外她還經(jīng)常關(guān)注學前方面的最新動向，用最新的研究成果來不斷豐富、提高自己的教學。這說明李老師可以做到A、團結(jié)協(xié)作B、愛崗敬業(yè)C、為人師表D、終身學習.”羅森塔爾效應，亦稱'?皮格馬利翁效應”，說明了教師的（ ）對學生產(chǎn)生的影響。A、尊重B、期望C、責任心D、品德.韓愈說師者，所以傳道受業(yè)解惑也。"其所謂"道"具體指（ ）.A、禮樂B、禮法C、D、天理二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.教師教學設計的依據(jù)包括（ ）.A、現(xiàn)代教學理論B、學生的需要和特點C、教師的教學經(jīng)驗D、系統(tǒng)的原理和方法.奧蘇泊爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（ ）。A、知識學習B、接受學習C、概念學習D、發(fā)現(xiàn)學習.中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035）明確了實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的實施路徑為（A、細化目標，分步推進B、改革先行，系統(tǒng)推進C、精準施策，統(tǒng)籌推進D、總體規(guī)劃，分區(qū)推進.我國學校課程的具體表現(xiàn)形式有（ ）.A、教學進度計劃B、課程標準共II頁C、課程計劃D、課外輔導.青少年身心發(fā)展的規(guī)律有（ ）.A、順序性和階段性B、穩(wěn)定性和可變性C、發(fā)展的不均衡性D、個別差異性.先行組織者可分為（ ）。A、陳述性組織者B、綜合性組織者C、比較性組織者D、分析性組織者.下列哪項屬于實用主義教育學的基本觀點（ ）.A、教育研究必須采用精神科學或文化科學的方法B、教育即成長，是個人經(jīng)驗的增長過程C、課程組織以學生的經(jīng)蛉為中心D、提倡把實驗心理學的研究成果和方法運用于教育研究.表揚或批評應該遵循的原則有（ ）.A、教育性原則B、兒童化原則C及時性原則D、適當性原則.任何一項改革都必須有深厚的理論基礎作指導。新一輪課程改革的理論基礎主要包括（A、知行合T論B、多元智能理論C、聯(lián)結(jié)——試誤理論D、建構(gòu)主義理論.人的教育活動與動物"教育”活動的本質(zhì)性區(qū)別有（ ）.A、社會性B、生產(chǎn)性C、實踐性D、意識性.自我實現(xiàn)的需要作為一種最高級的需要，包括（ ）需要。A、自尊B(yǎng)、創(chuàng)造C、D、審美.小夢的學習成績一直很優(yōu)秀，某日，班主任找小夢談話，要求她放棄參加即將舉行的獎學金評比,把這個名額讓給另一名同學，原因是小夢已經(jīng)拿過多次獎學金，且家境比較優(yōu)越，另一名同學則不然。案例中班主任的做法（ ）.A、違背了《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定B、是為了班級的公平團結(jié)著想C、侵犯了小夢獲得物質(zhì)獎勵的權(quán)利D、保障了每個學生公平獲得獎勵的權(quán)利.以下屬于按教育法律規(guī)范根據(jù)專門職能分類的是（ ）。A、一般性規(guī)范B、調(diào)整性規(guī)范C、原則性規(guī)范D、技術(shù)性規(guī)范.直觀教具可分為（ ）。A、動作直觀B、模象直觀C、語言直觀D、實物直觀.班集體的基本特征包括（ ）。A、明確的共同目標B、一定的組織結(jié)構(gòu)C、學生自我管理、自我教育D、集體成員之間平等、心理相容的氛圍.下列屬于概念學習的是（ ）.A、將“貓”、“狗”、“雞”概括為動物B、根據(jù)已知金牛證明三角形的度數(shù)C、學會與陌生人相處D、認知“花草”、“樹木”之間有相同點，并將二者歸于“植物”范疇.教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在（ ）。A、教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才B、教育是一種膨響政治經(jīng)濟的輿論力量C、教育可以促進社會的民主進程D、有時可以改變政治經(jīng)濟制度.制定團隊管理制度的依據(jù)主要來自( )。A、正確的教育理念B、團隊的核心成員C、有關(guān)的教育法規(guī)與政策D、學校及團隊的具體情況.花花和媽媽一起坐地鐵，花花喜歡把腳放在地鐵椅子上玩。媽媽及時制止了花花并告訴花花椅子是用來坐的腳放在上面很不禮貌。此時，花花正在進行( ).A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、創(chuàng)造學習D、社會規(guī)范的學習.布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是( ).A、新知識的獲得B、知識的儲存C、知識的轉(zhuǎn)化D、技能的形成三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.運用練習法就是讓學生多做各種類型的題，多多益善。( )."師道尊嚴"的師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關(guān)系是一種交往對話的平等關(guān)。( ).后進生一般具有不適度的自尊心，學習動機不強、智商不高、意志力薄弱。( ).教師職業(yè)是社會性的，社會對教師的接納與教師對工作的認可是相輔相成的。( ).自然主義教育思想的教育原則、教育方法是模仿自然，反對體罰.( ).根據(jù)評價的參照標準或評價反饋策略的不同，可將課程評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價.( ).幫助學生認識和珍惜生命是教學過程的功能之一.( ).負強化即懲罰。( ).教師的威信主要來自于學校賦予教師菅理學生的權(quán)力。( ).教育教學管理中應該民主，所以，在教學過程中就不能以教師為主導.( )四、簡述題.2021年6月29日被頒授“七一勛章”的云南省麗江華坪女子高級中學黨支部書記、校長張桂梅同志，扎根貧困地區(qū)40余年，看到不少山區(qū)女孩因貧困失學而深感痛心，2008年創(chuàng)辦了全國第一所全免費女子高中。她堅持為黨育人、為國育才、以黨建統(tǒng)領(lǐng)教學、以革命傳統(tǒng)立校、以紅色文化育人，引導學生感恩黨、聽黨話、跟黨走，做黨的好女兒。她生活節(jié)儉，拿出自己絕大部分工資接濟困難學生，把母親般的慈愛全部獻給學生，幫助近2000名貧困山區(qū)女孩圓夢大學。她先后榮獲“全國十佳師德標兵”“全國教書育人楷?！钡葮s譽稱號.請結(jié)合材料，運用教師職業(yè)道德的知識對該案例進行分析..懲罰應注意的問題？.試述現(xiàn)代學生觀。五、案例分析題.亮亮喜歡打人，經(jīng)常有小朋友因此而找王老師告狀。今天，小朋友們坐在餐廳等待吃飯時，明明經(jīng)過亮亮身邊，順手戳了亮亮一下。亮亮還手打了明明一下。這時，王老師經(jīng)過，看到亮亮打人，一把抓住他，用手狠狠戳他的頭，推得他直搖晃，并生氣地說："看你還打人！"見此情景，小朋友們紛紛在王老師面前數(shù)落亮亮曾經(jīng)打了自己，王老師聽后更生氣了.她用力拍打亮亮的肩膀，同時生氣地大聲吼道："你真是討人嫌!長得人不像人！”請從兒童觀的角度，評析王老師的教育行為。第6頁，共11頁2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)伊金霍洛旗事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】C【解析】科爾伯格的道德發(fā)展階段論包括三水平六階段。其中，后習俗水平包括社會契約定向階段、普遍原則的道德定向階段。普遍原則的道德定向階段是進行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。C項正確。A項：懲罰和服從定向階段的兒童缺乏是非善惡觀念，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，屬于前習俗水平。與題干不符，排除。A項：相對功利定向階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，屬于前習俗水平。與題干不符，排除。D項：人際協(xié)調(diào)定向不屬于科爾伯格道德發(fā)展階段論的分類。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】根據(jù)學習的內(nèi)容，可將學習分成：①知識學習；②技能學習；③社會規(guī)范的學習。故選D..【答案】C【解析】教育的發(fā)展性規(guī)律防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。形式教育論和實質(zhì)教育論是兩種片面思想。形式教育論認為教育的任務是發(fā)展學生的能力，而不在于傳授實用知識；實質(zhì)教育論認為教育的任務是傳授實用知識，而不在于發(fā)展學生的能力。故選C..【答案】D【解析】區(qū)分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試者加以區(qū)分的能力。題干中，檢驗單元測驗是否能拉開不同水平學生的得分差距，屬于區(qū)分度指標。D項正確。A項：難度指測驗的難易程度。在教學測量中，一般來說，難度值平均在0.5最佳。與題干不符，排除。A項：信度主要指測驗結(jié)果的前后一致性程度。與題干不符，排除。C項：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)、業(yè)務教育和終身教育。故選D..【答案】A【解析】根據(jù)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學習可分為下位學習、上位學習、并列組合學習.（1）下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；（2）上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系；（3）并列組合學習（并列結(jié)合學習），當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學習就是并列組合學習。故選A。.【答案】C【解析】自我實現(xiàn)的需要是創(chuàng)造的需要，是追求實現(xiàn)自我理想的需要，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。認知、審美、創(chuàng)造等需要都屬于自我實現(xiàn)的需要。C項正確。A項：安全需要是指人類期盼穩(wěn)定、安全、保障而避免災害、威脅、混亂的需要。安全需要表現(xiàn)為人們要求安全穩(wěn)定，免于恐懼、危險、傷害或威脅等。與題干不符，排除。A項：尊重需要是指個體基于自我評價而產(chǎn)生的自尊和期望受到他人尊重的需要。與題干不符，排除。D項：歸屬與愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要。人們總是渴望得到親人和朋友的關(guān)心、愛護、信賴，總是希望歸屬于一個集體或團體，成為其中一員。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】學習動機的強化理論認為動機是由外部刺激引起的，可以用強化來說明動機的激發(fā)與作用，因為強化可以使人在學習過程中增加某種反應發(fā)生的可能性。按照這種觀點，任何學習行為都是為了獲得報償。故選A..【答案】C【解析】德育目標是德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，即德育活動所要達到的預期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。德育目標是德育工作的出發(fā)點，不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。故選C..【答案】B【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)，可將遷移分為正遷移和負遷移。其中，正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用。題干中，有英語基礎的人學習德語更容易，體現(xiàn)的是正遷移。故選氏.【答案】D【解析】《未成年人保護法（2012年修正本）》規(guī)定：“保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：（-）尊重未成年人的人格尊嚴；（二）適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點；（三）教育與保護相結(jié)合.”因此，D項表述錯誤，為正確選項。A、B、C三項：符合《未成年人保護法（2012年修正本）》的規(guī)定。與題干不符。排除。故選D。.【答案】C【解析】《民法通則》第十八條規(guī)定，監(jiān)護人應當履行監(jiān)護職責，保護被監(jiān)護人的人身、財產(chǎn)及其他合法權(quán)益，除為被監(jiān)護人的利益外，不得處理被監(jiān)護人的財產(chǎn)。故選C..【答案】D【解析】懲罰的運用過程中要注意：（1）實事求是；讓學生了解為什么受懲罰；（2）罰要及時；（3）對事不對人；（4）寓教于罰；（5）懲罰要依法辦事；（6）懲罰后要引導學生對錯誤行為造成的后果進行補救。D項表述有誤，符合題意，當選。A、B、C三項均符合懲罰的運用要求。與題干不符，排除。蠅D..【答案】B【解析】效力性原則是指實施教育法規(guī)時，要明確各項教育法規(guī)的適用范圍.包括教育法規(guī)的形式效力、時間效力、空間效力和對人的效力.故選B..【答案】D【解析】杜威認為，在兒童的發(fā)展過程中，作為發(fā)展的主體，兒童對教育活動的參與和體驗是影響其發(fā)展尤其是社會性發(fā)展的最重要的因素.杜威主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設計教育活動，盡量去除教育過程中各種脫離生活實際、脫離兒童興趣的內(nèi)容與形式，使學生的發(fā)展更適合兒童的個性需求，更貼近社會的現(xiàn)實生活.D項正確.A項：赫爾巴特提出了傳統(tǒng)三中心一教師中心、教材中心、課堂中心.與題干不符，排除.B項：康德是德國哲學家，是他最早在大學里講授教育學.與題干不符，排除.C項：培根被稱為科學歸納法第一人，其教育觀點有：（1）經(jīng)驗化教學：知識源于感覺，重視經(jīng)驗的作用.（2）科學歸納法：真理的獲得源于科學的歸納.（3）《論科學的價值和發(fā)展》（1623年）一文中首次指出應該把,,教育學”作為一門獨立學科從學科分類中提出來.與題干不符，排除.故選D..【答案】B【解析】參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生又寸實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。它可以分為三類：準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。題干中“組織學生到一定的現(xiàn)場，通過對實際的事物或活動進行觀察、詢問”符合參觀法的定義。故選B.17.【答案】A【解析】交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應悉心研究班級的人際關(guān)系，指導學生的交往詢。蠅A..【答案】D【解析】“學習風格"這一概念最早由賽倫在1954年提出，意思是學習者所具有或偏愛的學習方式以及表現(xiàn)出來的相應的學習特征。故選D。.【答案】A【解析】根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010.2020年）》戰(zhàn)略目標規(guī)定，構(gòu)建體系完備的終身教育。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達到50%.故選A..【答案】B【解析】依據(jù)認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度，可分為場依存型和場獨立型。其中，場依存型的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時，傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色.題干中學生在生活和學習中常不能獨立決斷，看到別人做什么他也去做，而絲毫不考慮這件事情是否符合自己的需求。因此，他的認知方式屬于場依存型。B項正確.A項：場獨立型的學生是“內(nèi)部定向者”，對客觀事物作出判斷時,常常利用內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷，場獨立型的人善于分析和組織。與題干不符，排除。C項：順從型的人易受暗示的影響，容易不加分析地接受別人的觀點，獨立性差，在緊急和困難情況下，常常顯得手足無措。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】A【解析】加涅提出了學習過程的八個階段：動機階段、領(lǐng)會階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段。A項正確。B、C、D三項：為干擾項.與題干不符，排除。故選A。22.【答案】D【解析】發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則要求教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為學生無可救藥，正是違背了該原則。故選D..【答案】A【解析】在加涅學習過程的八個階段的分類中，動機階段是把學習者的期望與實際學習活動聯(lián)系起來，并激起學生學習的興趣。題干中，老師展示利比亞的照片讓學生熱烈討論，激發(fā)了學生的學習興趣，屬于動機階段。A項正確。B項：領(lǐng)會階段是指學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺.在知覺過程中，學習者會依據(jù)他的動機和預期對信息進行選擇，把注意放在那些和自己的學習目標有關(guān)的刺激上。與題干不符，排除。C項：習得階段指的是所學的東西進入了短時記憶，也就是對信息進行了編碼和儲存。教師要幫助學習者采用較好的編碼策略，以利于信息的獲得。與題干不符，排除。D項：概括階段是指學習者要想把獲得的知識遷移到新的情境中，首先要依賴于知識的概括，同時也依賴于提取知識的線索。與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】《民辦教育促進法》提出“民辦教育在扣除辦學成本預留發(fā)展基金以及提取其他必需的費用后,出資人可以從辦學結(jié)余取得合理回報，但取得合理回報的具體辦法由國務院規(guī)定。在工商行政管理部門登記注冊的經(jīng)營性的民辦培訓機構(gòu)的管理辦法，由國務院另行規(guī)定”.故選B。.【答案】C【解析】題干中所說明的是教育心理學的預測并干預學生的作用。故選C..【答案】B【解析】教師應關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公必寸待學生。對學生嚴格要求，耐心教導,不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。故選27.【答案】C【解析】人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。故選C.【答案】D【解析】''終身學習”要求教師要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律。材料中李老師的行為體現(xiàn)了終身學習。故選D..【答案】B【解析】教師通過行為表達出來的對學生的期望，也是影響學生的一種教學行為。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，即羅森塔爾效應，也叫皮格馬利翁效應或期待效應。故選B。.【答案】C【解析】韓愈提倡的"道"應為儒家之道，即儒家的思想和道義。故選C。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】教師在進行教學設計時，應依據(jù)：①現(xiàn)代教學理論和學習理論。理論的指導是教學設計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學層次的一個前提。②系統(tǒng)科學的原理與方法。運用系統(tǒng)方法分析課堂教學系統(tǒng)中各因素的地位和作用，使各因素得到最緊密、最佳的組合，從而優(yōu)化課堂教學效果，是教學設計的一個基本特征，同時也是教學設計成功與否的關(guān)鍵所在。③教學的實際需要。教學設計最直接的目標就是滿足實際教學的需要，教學設計就是要為實現(xiàn)這種需要而提供最佳的行動方案。④學生的特點.如學生的年齡特征、知識基礎、個體差異等。⑤教師自身的教學經(jīng)驗。在一定意義上說，教學設計的過程也是教師個體創(chuàng)造性勞動的過程，成功的教學設計方案中往往凝聚著教師個人的經(jīng)驗、智慧和風格。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。.【答案】BD【解析】根據(jù)學習進行的方式，學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習.根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關(guān)系,學習分為機械學習和有意義學習。.【答案】ABCD【解析】四大實施路徑：一是總體規(guī)劃，分區(qū)推進。二是細化目標，分步推進。三是精準施策，統(tǒng)籌推進。四是改革先行，系統(tǒng)推進。故選ABCD..【答案】BC【解析】目前在我國，中〃浮課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。故選BC。.【答案】ABCD【解析】青少年身心發(fā)展的規(guī)律包括：統(tǒng)一性和相互聯(lián)系性、順序性和階段性、不平衡性、互補性、穩(wěn)定性和可變性、個別差異性。故選ABCD。.【答案】AC【解析】先行組織者可分為陳述性組織者和匕限性組織者。故選AC..【答案】BC【解析】杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人，杜威認為教育的本質(zhì)是：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造（核心）。提出三中心論：兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。B、C兩項正確。A項：教育研究必須采用精神科學或文化科學的方法，是文化教育學的觀點。不符合題干，徘除。D項：提倡把實驗心理學的研究成果和方法運用于教育研究，是實驗教育學的觀點。不符合題干，排除。故選BC。.【答案】ABCD【解析】表揚或批評遵循的原則有：①實事求是的原則，無論是表揚還是批評，都要符合實際，讓學生心悅誠服，激發(fā)他們努力去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，否則就會產(chǎn)生相反的效果。②及時性原則。無論是表揚或批評，拖延太久都將減弱強化的力量和作用。③適當性原則。表揚或批評都不要過于頻繁或濫用。對一個學生進行過多的表揚，容易造成自滿或聽不得批評的缺點；而過多的批評，又易造成學生自卑、膽怯或?qū)α⑶榫w。④兒童化原則。切忌把對成人的獎懲辦法簡單地搬用到學校里，因為這樣做往往會損傷兒童的心靈，或帶來反效果?？傊?，無論采取哪一種強化方式，都應考慮到教育后果，要有利于學生品德的形成。A、B、C、D四項正確。故選ABCD..【答案】BD【解析】新課改的理論基礎包括人的全面發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、人本主義理論、后現(xiàn)代主義課程理論。故選BD..【答案】AD【解析】人的教育活動和動物的“教育活動”是有區(qū)別的，人的教育具有意識性而動物沒有，只是一種本能。人的教育具有社會性，而動物的“教育”是為種系的生存本能。故選AD。.【答案】BCD【解析】早期五層次需要層次理論中，自我實現(xiàn)需要作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。故選BCD。.【答案】AC【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金;（三）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（四）對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法津法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利「題干中，班主任的做法違反了此條第（二）項的相關(guān)規(guī)定。A、C兩項正確cB、D兩項：說法錯誤。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ACD【解析】教育法律規(guī)范根據(jù)專門職能分類一般包括一般性規(guī)范、概念性規(guī)范、原則性規(guī)范、規(guī)則性規(guī)范、技術(shù)性規(guī)范。故選ACD..【答案】BD【解析】直觀分為實物直觀、模象直觀、言語直觀。直觀教具是教學中為學生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學用具，只能是實物或模象。故選BD。.【答案】ABD【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎是成員具有明確的共同目標，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準則，集體中存在平等、心理相容的氛圍.故選ABD。.【答案】AD【解析】本題考查概念學習。概念學習的實質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。A項把貓、狗、雞概括為動物，說明掌握了貓、狗、雞這類事物的共同特征，屬于概念學習；D將花草、樹木歸于植物，同樣也是掌握了植物的共同特征，屬于概念學習。A、D兩項正確。B項為干擾選項，與題干不符，排除。C項：是態(tài)度學習。與題干不符，徘除。故選AD。.【答案】ABC【解析】教育對政治經(jīng)濟制度的影響體現(xiàn)在：①教#培養(yǎng)政治經(jīng)濟制度所需要的人才。②教育促進社會的民主化進程。③教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。故選ABC..【答案】ABCD【解析】制定團隊管理制度的依據(jù)主要來自正確的教育理念、團隊的核心成員、有關(guān)的教育法規(guī)與政策、學校及團隊的具體情況。故選ABCD..【答案】BD【解析】接受學習是指將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。進行社會規(guī)范的學習主要是進行態(tài)度和品德的學習，態(tài)度與品德不是與生俱來的，而是在社會化過程中逐漸習得內(nèi)化的，掌握態(tài)度和品德的形成與改變規(guī)律有助于社會規(guī)范的有效學習。題干中，媽媽告訴花花椅子是用來坐的，此時花花是在接受來自媽媽的教育，而且學習的是一種社會規(guī)范。B、D兩項正確。A項：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。與題干不符，排除。C項：創(chuàng)造性學習是指學習過程中的獨立思考，自己探索為基本學法，對學習中遇到的問題勇于提出自己的見解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。創(chuàng)造性學習不僅強調(diào)學習的結(jié)果，而更注重學習的過程。啟發(fā)引導學生在知識的海洋里遨游，潛移默化地增長創(chuàng)造的才能。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】AC【解析】布魯納認為，學習包括知識獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個幾乎同時發(fā)生的過程。故選AC。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】運用練習法要精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間。故錯誤。.【答案】正確【解析】新課改認為師生關(guān)系是一種人格上交往對話的平等關(guān)系，"師道尊嚴"的師生關(guān)系在新課改中受到責難。故正確。.【答案】錯誤【解析】后進生的教育轉(zhuǎn)化工作應從后進生的心理特征入手，采取恰當?shù)慕逃胧?，方可取得較好的成績。后進生具有不適度的自尊心，學習動機不強、意志力薄弱的心理特征。由此可知，“智商不高”的表述不正確。故錯誤。.【答案】正確【解析】社會角色是指由人們的社會地位所決定的，表現(xiàn)出符合社會所期望的行為和態(tài)度的總模式。教師職業(yè)的社會性，與社會對教師的接納與教師對工作的認可是相輔相成的。故正確。.【答案】正確【解析】自然主義教育思想源于古希臘的亞里士多德，形成于文藝復興時期，興盛于18世紀，延續(xù)至19世紀，對20世紀的人類教育思想也有賬響，主要代表人物是盧梭。其基本觀點是:①反對中世紀宗教教育或封建教育對兒童個性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然本性；②教育的目的在于培養(yǎng)適應資本主義生產(chǎn)關(guān)系和社會關(guān)系需要的身心和諧發(fā)展的人；③學校應使兒童愉快地生活和學習，根據(jù)兒童不同年齡階段的身心特征進行教育；④教育原則和方法應,，模仿自然”，反對體罰。故正確。.【答案】錯誤【解析】根據(jù)評價的參照標準或評價反饋策的不同，可將課程評價分為絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價.故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教學過程的功能可具體分為如下五個方面：知識傳授的功能；智力發(fā)展的功能；情感發(fā)展的功能；情感培養(yǎng)的功能；個性發(fā)展的功能；社會適應的功能。不包括幫助學生認識和珍惜生命。