《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件

《創(chuàng)業(yè)史》柳青36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生《創(chuàng)業(yè)史》柳青《創(chuàng)業(yè)史》柳青36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生≈《創(chuàng)業(yè)史》柳青c82中國一代農(nóng)民的寫真集639G意出史c·熔螈的光創(chuàng)業(yè)史a創(chuàng)業(yè)史義務(wù)教育階段的化學(xué)課程,強調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性,一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生掌握未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力;另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)社會現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感,提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。筆者認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際,采取多種教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大,厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重,尤其是初中學(xué)生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生就不會喜歡那門課程,也就不會積極主動的去學(xué)習(xí)?！皬娕さ墓喜惶稹?學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以,在教學(xué)中,尊重和滿足學(xué)生的需要,運用多種教學(xué)方式和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。(一)上好第一堂課俗話說“良好的開端是成功的一半”,化學(xué)的開篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中,教材安排了一些精美的圖片展示,但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學(xué)實驗的魅力,補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等,將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中,可喚起他們強烈的好奇心,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲,迫切地想要走進奇妙的化學(xué)世界。(二)教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,引入具體的情境化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的,從而積極主動的去學(xué)習(xí)。例如,在上第一堂課的時候,我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用;彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視;卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等;在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候,可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等;介紹酸堿鹽時,聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源,既做到了理論與實際的聯(lián)系,擴大了學(xué)生的視野,又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識,最終達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生以時間和空間,強調(diào)“發(fā)現(xiàn)――探究”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人;教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。(四)改變教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性針對不同的教學(xué)時間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如:下午第一節(jié)課,在學(xué)習(xí)新知識前,可以組織進行小型的知識競賽,如書寫化學(xué)方程式接龍游戲:以小組為單位,分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生輪流上臺,臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病,補充完整,然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂,但學(xué)生不再昏昏欲睡,不僅激活課堂氣氛,復(fù)習(xí)了舊知識,而且為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊,使學(xué)習(xí)活動成了富有生命力的活動。二、培養(yǎng)學(xué)生的能力(一)重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)綜合能力新課程倡導(dǎo)課程的綜合化,淡化學(xué)科界限,還給學(xué)生一個整體性的課程。當(dāng)今社會,人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn),這些問題的解決,需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系,在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題,使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上,對問題的認(rèn)識盡可能全面,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(二)重視學(xué)生的差異發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人,需要教師格外的關(guān)注,應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展,讓其張揚個性。面對發(fā)展中的人,化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路,不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗時,我改變以往給學(xué)生設(shè)計步驟的方式,大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計,不再擔(dān)心學(xué)生出錯。為了激勵學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我用組織他們參加課外實驗作為獎勵,邀請設(shè)計實驗方案較好的學(xué)生,利用課余時間到實驗室做實驗,如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享,這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。(三)重視實驗教學(xué),提升學(xué)生的實驗操作能力學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究,而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實驗。在教學(xué)中我們不僅要重視每個課本實驗,還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。如,緒言課中就補充趣味性實驗;質(zhì)量守恒定律探究中分別補充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)?？傊?本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中,應(yīng)真正領(lǐng)會課改的理念,真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化,不再出現(xiàn)“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù),為學(xué)生的終生發(fā)展而努力,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所,讓每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”,真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。教學(xué)細節(jié)是指教學(xué)中的一個個細小的片斷。細節(jié)雖小，它決定著課堂的質(zhì)量與效率，它集中而鮮明地體現(xiàn)著授課者的教學(xué)理念，是教學(xué)有效性的集中體現(xiàn)。英語教師要有強烈的細節(jié)意識，去研究課堂千變?nèi)f化的細節(jié)表現(xiàn)，開發(fā)出有教學(xué)價值的細節(jié)，打造出高效課堂。一、精心預(yù)設(shè)關(guān)鍵細節(jié)英語是一門語言學(xué)科，作為英語教師，我們應(yīng)時刻遵循語言輸入與輸出的基本規(guī)律和原則，精心預(yù)設(shè)語言輸入和輸出等每一個教學(xué)細節(jié)，在語言的新授處，結(jié)合具體的語境，采用推測、查閱或詢問等多種方法進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。如在教授七年級上Ihavea…這個句型時。T：（Lookatmypocket.）Ihaveapocket.Youhavetwosmallpockets.（邊說邊用手拍口袋。）Nowdoyouknowtheword“have”？S：？T：Pleasewatchcarefully，Ihavemanythings.（故作神秘狀，從袋里變戲法的拿出很多東西。）S：學(xué)生看得很認(rèn)真，聽得很仔細。T：Ihaveadollar.Ihaveakey.Ihaveapen.Ihaveanapple.（繼續(xù)掏出自己的東西。）Whocananswer？Whatisthemeaningoftheword“have”？（學(xué)生點點頭。）T：同桌之間以“Canyouguesswhat'sinmypencil-box”這個句式進行操練。S：Haveapencil.Haveaneraser.Havearuler……對這個教學(xué)細節(jié)，筆者是在具體的情境中，通過師生之間輔以動作的雙向交流來處理的，雖然很費時，但很有效。從學(xué)生的自主操練看來，學(xué)生在感悟中已領(lǐng)會have的意思，而且能應(yīng)用這個詞造句，這實際上也是現(xiàn)代教學(xué)效率觀和“知識建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識論在課堂教學(xué)中的具體實踐。教師倘若每節(jié)課都能對新授語言點進行細膩刻畫，那么學(xué)生的語言知識和技能必定會在得到積累與提高。二、及時捕捉生成細節(jié)布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?；拥恼n堂是個教學(xué)生命場，它始終處于動態(tài)發(fā)展的過程中，常常會出現(xiàn)一些意想不到的‘小插曲’?！泵鎸γ恳粋€“小插曲”，教師應(yīng)隨機應(yīng)變，運用聰明才智，隨時捕捉那些在教學(xué)生命場中不為大家所注意到的細節(jié)，把那些通常認(rèn)為是干擾課堂教學(xué)的事件，加以挖掘利用，營造真實的語言交際環(huán)境，開展真實有效的語言交際活動，讓它們成為課堂的亮點，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得心靈的啟迪。例如：在教學(xué)新目標(biāo)英語八年級下冊Unit2WhatshouldIdo？的第一課時，筆者在教了表示建議的句型后，正要聽錄音，忽然發(fā)現(xiàn)停電了，怎么辦呢？于是靈機一動，產(chǎn)生了以下一段學(xué)以致用的課堂建議。T：WhatshouldIdo？（表情為難。）S1：Youshouldgotothestoretobuybatteries.S2：You'dbetterletstudentsreadinchorus.S3：Youcouldreaditinstead.S4：Youcouldaskstudentstoreaditinstead.S5：Whynotaskmetoreadit.（一個學(xué)生突然大聲說。）最后一位學(xué)生的建議讓全班學(xué)生都樂了。原本因教學(xué)的一次意外小事故而導(dǎo)致教學(xué)無法進行，但是筆者及時捕捉到了這一偶發(fā)的意外與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個有效的師生互動的細節(jié)。學(xué)生的這些建議拉近了師生的距離，而且真正讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用。三、改變慣常教學(xué)細節(jié)許多我們早已習(xí)以為常的細節(jié)，在教師的教學(xué)設(shè)計中往往缺少應(yīng)有的關(guān)注。其實，如果對于慣常的細節(jié)能深入反思，換一個角度審視，以另一種眼光去看待，就能在“慣?！敝刑硪恍┳兓摹捌匠！睘椤皠?chuàng)新”，變“乏味”為“情趣”。這樣，一定會帶走幾絲平淡，讓英語課堂充滿生機和情趣，充滿應(yīng)有的教育意義。如：生詞和詞匯教學(xué)枯燥乏味，卻又不得不反復(fù)領(lǐng)讀；明知要求學(xué)生反復(fù)抄寫對單詞記憶事倍功半，甚至適得其反，卻又苦于沒有良策不得已而為之。而事實上，只要教師稍微花點心思，就能使這一狀況得到改善。細節(jié)一：單詞教學(xué)。例如sweater：Wow！It’ssobeautiful！（指著一學(xué)生的漂亮毛衣，引出生詞sweater。）Ilikeitverymuch.What’sthis？（asweater）.又如T―shirt：It’sashirt.AndwhatdoesitlookIike？Yes，itlookslikethebigletter“T”.（于是在衣服上寫上一個大T。），soit’scalledT―shirt。再如dollar：Look，it’sonedollar.Howmuchisonedollar？Yes，onedollaris7yuan.（隨即，板書ldollar=7yuan。）細節(jié)二：詞組檢查。筆者通常采用的同義替換。如Ilikewriting.學(xué)生則可將它替換為Iamfondofwriting./Iamkeenonwriting./Iaminterestedinwriting.因為所給句子簡單，每個學(xué)生都能明白意思。進一步可猜出befondof，bekeenon，beinterestedin的意思。這樣能好差兼顧，激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語言運用能力。更因為多個同義詞組的出現(xiàn)，起到了鞏固作用。教學(xué)的魅力，其實也是細節(jié)的魅力。它看似平常，卻在平常中蘊含智慧；看似簡單，卻在簡單中孕育深刻。我們的課堂也許無法做到完美，但只要珍惜細節(jié)，把握細節(jié)，讓細節(jié)綻放光彩，就能讓課堂呈現(xiàn)精彩。只有那些心中有學(xué)生、心中充滿智慧、對教育教學(xué)有著深刻理解的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉教學(xué)細節(jié)，進而成就高效課堂?！秳?chuàng)業(yè)史》柳青36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是1≈《創(chuàng)業(yè)史》柳青c82中國一代農(nóng)民的寫真集≈2639G意出史c·熔螈的光創(chuàng)業(yè)史a創(chuàng)業(yè)史6393639作者簡介及創(chuàng)作背景柳青(1916-1978),原名劉蘊華,陜西吳堡縣人。中國當(dāng)代著名作家。柳青出生于貧困的農(nóng)民家庭,30年代開始進行文學(xué)創(chuàng)作以及文化宣傳工作,1947年創(chuàng)作了第一長篇小說《種谷記》。1960年柳青又結(jié)合自身經(jīng)歷完成了史詩般的長篇小說《創(chuàng)業(yè)史》,樹立起了他文學(xué)道路的里程碑。他從小接受馬克思主義思想的影響,為他以后的文學(xué)創(chuàng)作方向打下了基礎(chǔ)。他還參加了1936年西安事變后的學(xué)生運動并在那一年加入了中國共產(chǎn)黨。1937年九一八事變發(fā)生,他隨八路軍到前方打仗,由此開始了他的文學(xué)創(chuàng)作道路他于1953年正式開始撰寫《創(chuàng)業(yè)史》第一部,中間經(jīng)歷了文革時期,最終在1978年臨終前改完的《創(chuàng)業(yè)史》第二部,但最終也沒能完成四部曲。柳青為創(chuàng)作長篇小說《創(chuàng)業(yè)史》,1952年,他把全家從北京遷到陜西省長安縣的皇甫村,時任長安縣委副書記。也就是在那里,他經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)合作化運動的各個階段并且在他以后創(chuàng)作的長篇小說《創(chuàng)史業(yè)》見證了那時6394639G主要內(nèi)容《創(chuàng)業(yè)史》通過我國西北地區(qū)—個小村落蛤蟆灘的生活演變,廣闊地概括了我國農(nóng)業(yè)合作化運動初期的社會矛盾沖突,著重表現(xiàn)了在這場變私有制為公有制的革命中社會的、思想的和心理的變化過程小說一開始在“題敘”中敘述了梁三老漢一家三代創(chuàng)家立業(yè)的悲慘歷史這部歷史是幾千年來中國農(nóng)民走過的歷史道路的典型概括。然而“創(chuàng)業(yè)難通向社會主義的道路也不是一帆風(fēng)順的。小說的正文圍繞著粱生寶互助組的鞏固和發(fā)展,直至燈塔社的建立,完整地概括了農(nóng)業(yè)合作化運動中所遇到的復(fù)雜斗爭。作者把這場斗爭的主要對立面體現(xiàn)為三股力量:一是富裕中農(nóng)郭世富,這個農(nóng)村堅持個體經(jīng)濟的代表人物,憑借個人優(yōu)厚的經(jīng)濟力量,用自己的“榜樣”去吸引個體農(nóng)民,公開跟農(nóng)業(yè)集體化對抗;二是反動富農(nóng)姚士杰,這個狠毒的階級敵人站在郭世富的背后,施展陰謀詭計破壞互助組是黨內(nèi)的自發(fā)勢力的代表人物郭振山,他是土改后的新中農(nóng),熱衷于個人發(fā)家致富,暗中抵制合作化運動。這三個人的社會地位不同,相互之間也有矛盾,但作者表現(xiàn)他們在“走資本主義道路”的意向上,卻無意中結(jié)成了同盟正是在這場斗爭中,梁生寶互助組在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,依靠、團結(jié)、教育農(nóng)民群眾,取得了節(jié)節(jié)勝利,顯示了社會主義的優(yōu)越性和強大的生命力。6395639G故事主要發(fā)展線索梁生寶合作組的發(fā)展經(jīng)歷以姚世杰為代表的地主對合作組的破壞梁生老漢的徘徊和猶豫最早共產(chǎn)員第振山的化和變質(zhì)以郭世富為代表的中農(nóng)與合作組的對抗《(E梁生寶與徐改霞的曲折愛情o9o000009-bo00oaGo00G-/606396中心人物—新時期社會主義農(nóng)民英雄勤勞樸實:買稻愁互助組搞稻麥兩熟決心把富有犧牲精神:一切以集體為先把自家放到后面勇于擔(dān)當(dāng):當(dāng)老黨員郭振山退坡后他積極擔(dān)起重任聰明能1的度過春荒中心人物—新時期社會主義農(nóng)民英雄7中間人物—老一代貧農(nóng)形象是生致力于發(fā)固執(zhí),守舊,保守:背負著幾干年私有制觀念,社會生產(chǎn)方式要發(fā)生重大變革時,他難以相信也難以接受懷疑,矛他盡管懷疑、反對兒子辦互助組,但心里無刻不關(guān)心著互助合作運動的命運。中間人物—老一代貧農(nóng)形象8639人物性格和形象分析梁生寶梁三老漢,是作者精心塑造的礻是《創(chuàng)業(yè)史》中最為成會主義新人的形象。跟繼功的藝術(shù)形象。這個老貧道飽嘗了創(chuàng)家立業(yè)的經(jīng)歷了三起三落的創(chuàng)立辛酸,并從父輩那里繼承業(yè)的辛酸史,因而衷心勤勞、樸實、堅韌不拔勞動者的優(yōu)秀品質(zhì)。他者,他最大的夢想是利謙遜、純樸、老實、厚道用新社會分給他的土于思考,從不以領(lǐng)導(dǎo)者狠命的勞動真正地創(chuàng)立居,更不指手劃腳、夸個人的家業(yè)來。另一面其談,表面上甚至還有他又是個勤勞、善良、樸面嫩口拙,愛情生活上實的勞動者6399關(guān)于梁生寶形象的爭鳴第三次文代會后對《創(chuàng)多,大多認(rèn)為作品主題深刻不同的8秒是最成功,但也有人說出了s《創(chuàng)業(yè)史》剛出版不久,邵荃麟就指出:“《創(chuàng)業(yè)史》中梁三老漢比梁生寶寫得好”“我覺得梁生寶不是最成功的,作為典型人物,在很多作品中都可以找到。梁三老漢是不是典型人物呢?我看是很高的典型人物s北大的青有類似意見60年到1964年,他在《北京大評論》上的文章,分別從不同方面談?wù)摿溯^全面肯定了《創(chuàng)業(yè)史》(第一部的成就。同時也次塑造還有某些可商榷之處,它不是《創(chuàng)業(yè)史》中最出色最深摩的藝象?！薄傲喝蠞h是《創(chuàng)業(yè)史》系列形象中最深厚最豐滿的形象關(guān)于梁生寶形象的爭鳴10作品內(nèi)容:反映渭河平原下堡鄉(xiāng)蛤蟆灘農(nóng)業(yè)合作化運動,指出了在當(dāng)時農(nóng)村兩極分化嚴(yán)重的情況下,開展互助合作運動,對農(nóng)民進行社會主義思想教育的緊迫性和重要性,揭示了農(nóng)民走社會主義道路的現(xiàn)實可能性和歷史必然性。兩大對立陣容一邊是堅決走“共同富另一邊是富農(nóng)姚士杰、中?！钡缆返牧荷鷮殹⒏咴鲛r(nóng)郭世富、村長郭振山福等貧雇農(nóng)作品內(nèi)容:反映渭河平原下堡鄉(xiāng)蛤蟆灘農(nóng)業(yè)合作化運動,指出了在當(dāng)11《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件12《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件13《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件14《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件15《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件16《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件17《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件18《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件19《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件20《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件21《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件22《創(chuàng)業(yè)史》柳青課件2331、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里24《創(chuàng)業(yè)史》柳青36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生《創(chuàng)業(yè)史》柳青《創(chuàng)業(yè)史》柳青36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生≈《創(chuàng)業(yè)史》柳青c82中國一代農(nóng)民的寫真集639G意出史c·熔螈的光創(chuàng)業(yè)史a創(chuàng)業(yè)史義務(wù)教育階段的化學(xué)課程,強調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性,一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生掌握未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力;另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)社會現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感,提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。筆者認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際,采取多種教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大,厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重,尤其是初中學(xué)生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生就不會喜歡那門課程,也就不會積極主動的去學(xué)習(xí)。“強扭的瓜不甜”,學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以,在教學(xué)中,尊重和滿足學(xué)生的需要,運用多種教學(xué)方式和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。(一)上好第一堂課俗話說“良好的開端是成功的一半”,化學(xué)的開篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中,教材安排了一些精美的圖片展示,但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學(xué)實驗的魅力,補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等,將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中,可喚起他們強烈的好奇心,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲,迫切地想要走進奇妙的化學(xué)世界。(二)教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,引入具體的情境化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的,從而積極主動的去學(xué)習(xí)。例如,在上第一堂課的時候,我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用;彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視;卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等;在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候,可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等;介紹酸堿鹽時,聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源,既做到了理論與實際的聯(lián)系,擴大了學(xué)生的視野,又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識,最終達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生以時間和空間,強調(diào)“發(fā)現(xiàn)――探究”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人;教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。(四)改變教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性針對不同的教學(xué)時間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如:下午第一節(jié)課,在學(xué)習(xí)新知識前,可以組織進行小型的知識競賽,如書寫化學(xué)方程式接龍游戲:以小組為單位,分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生輪流上臺,臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病,補充完整,然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂,但學(xué)生不再昏昏欲睡,不僅激活課堂氣氛,復(fù)習(xí)了舊知識,而且為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊,使學(xué)習(xí)活動成了富有生命力的活動。二、培養(yǎng)學(xué)生的能力(一)重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)綜合能力新課程倡導(dǎo)課程的綜合化,淡化學(xué)科界限,還給學(xué)生一個整體性的課程。當(dāng)今社會,人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn),這些問題的解決,需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系,在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題,使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上,對問題的認(rèn)識盡可能全面,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(二)重視學(xué)生的差異發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人,需要教師格外的關(guān)注,應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展,讓其張揚個性。面對發(fā)展中的人,化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路,不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗時,我改變以往給學(xué)生設(shè)計步驟的方式,大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計,不再擔(dān)心學(xué)生出錯。為了激勵學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我用組織他們參加課外實驗作為獎勵,邀請設(shè)計實驗方案較好的學(xué)生,利用課余時間到實驗室做實驗,如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享,這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。(三)重視實驗教學(xué),提升學(xué)生的實驗操作能力學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究,而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實驗。在教學(xué)中我們不僅要重視每個課本實驗,還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。如,緒言課中就補充趣味性實驗;質(zhì)量守恒定律探究中分別補充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)?？傊?本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中,應(yīng)真正領(lǐng)會課改的理念,真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化,不再出現(xiàn)“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù),為學(xué)生的終生發(fā)展而努力,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所,讓每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”,真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。教學(xué)細節(jié)是指教學(xué)中的一個個細小的片斷。細節(jié)雖小，它決定著課堂的質(zhì)量與效率，它集中而鮮明地體現(xiàn)著授課者的教學(xué)理念，是教學(xué)有效性的集中體現(xiàn)。英語教師要有強烈的細節(jié)意識，去研究課堂千變?nèi)f化的細節(jié)表現(xiàn)，開發(fā)出有教學(xué)價值的細節(jié)，打造出高效課堂。一、精心預(yù)設(shè)關(guān)鍵細節(jié)英語是一門語言學(xué)科，作為英語教師，我們應(yīng)時刻遵循語言輸入與輸出的基本規(guī)律和原則，精心預(yù)設(shè)語言輸入和輸出等每一個教學(xué)細節(jié)，在語言的新授處，結(jié)合具體的語境，采用推測、查閱或詢問等多種方法進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。如在教授七年級上Ihavea…這個句型時。T：（Lookatmypocket.）Ihaveapocket.Youhavetwosmallpockets.（邊說邊用手拍口袋。）Nowdoyouknowtheword“have”？S：？T：Pleasewatchcarefully，Ihavemanythings.（故作神秘狀，從袋里變戲法的拿出很多東西。）S：學(xué)生看得很認(rèn)真，聽得很仔細。T：Ihaveadollar.Ihaveakey.Ihaveapen.Ihaveanapple.（繼續(xù)掏出自己的東西。）Whocananswer？Whatisthemeaningoftheword“have”？（學(xué)生點點頭。）T：同桌之間以“Canyouguesswhat'sinmypencil-box”這個句式進行操練。S：Haveapencil.Haveaneraser.Havearuler……對這個教學(xué)細節(jié)，筆者是在具體的情境中，通過師生之間輔以動作的雙向交流來處理的，雖然很費時，但很有效。從學(xué)生的自主操練看來，學(xué)生在感悟中已領(lǐng)會have的意思，而且能應(yīng)用這個詞造句，這實際上也是現(xiàn)代教學(xué)效率觀和“知識建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識論在課堂教學(xué)中的具體實踐。教師倘若每節(jié)課都能對新授語言點進行細膩刻畫，那么學(xué)生的語言知識和技能必定會在得到積累與提高。二、及時捕捉生成細節(jié)布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?；拥恼n堂是個教學(xué)生命場，它始終處于動態(tài)發(fā)展的過程中，常常會出現(xiàn)一些意想不到的‘小插曲’。”面對每一個“小插曲”，教師應(yīng)隨機應(yīng)變，運用聰明才智，隨時捕捉那些在教學(xué)生命場中不為大家所注意到的細節(jié)，把那些通常認(rèn)為是干擾課堂教學(xué)的事件，加以挖掘利用，營造真實的語言交際環(huán)境，開展真實有效的語言交際活動，讓它們成為課堂的亮點，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得心靈的啟迪。例如：在教學(xué)新目標(biāo)英語八年級下冊Unit2WhatshouldIdo？的第一課時，筆者在教了表示建議的句型后，正要聽錄音，忽然發(fā)現(xiàn)停電了，怎么辦呢？于是靈機一動，產(chǎn)生了以下一段學(xué)以致用的課堂建議。T：WhatshouldIdo？（表情為難。）S1：Youshouldgotothestoretobuybatteries.S2：You'dbetterletstudentsreadinchorus.S3：Youcouldreaditinstead.S4：Youcouldaskstudentstoreaditinstead.S5：Whynotaskmetoreadit.（一個學(xué)生突然大聲說。）最后一位學(xué)生的建議讓全班學(xué)生都樂了。原本因教學(xué)的一次意外小事故而導(dǎo)致教學(xué)無法進行，但是筆者及時捕捉到了這一偶發(fā)的意外與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個有效的師生互動的細節(jié)。學(xué)生的這些建議拉近了師生的距離，而且真正讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用。三、改變慣常教學(xué)細節(jié)許多我們早已習(xí)以為常的細節(jié)，在教師的教學(xué)設(shè)計中往往缺少應(yīng)有的關(guān)注。其實，如果對于慣常的細節(jié)能深入反思，換一個角度審視，以另一種眼光去看待，就能在“慣?！敝刑硪恍┳兓?，改“平常”為“創(chuàng)新”，變“乏味”為“情趣”。這樣，一定會帶走幾絲平淡，讓英語課堂充滿生機和情趣，充滿應(yīng)有的教育意義。如：生詞和詞匯教學(xué)枯燥乏味，卻又不得不反復(fù)領(lǐng)讀；明知要求學(xué)生反復(fù)抄寫對單詞記憶事倍功半，甚至適得其反，卻又苦于沒有良策不得已而為之。而事實上，只要教師稍微花點心思，就能使這一狀況得到改善。細節(jié)一：單詞教學(xué)。例如sweater：Wow！It’ssobeautiful?。ㄖ钢粚W(xué)生的漂亮毛衣，引出生詞sweater。）Ilikeitverymuch.What’sthis？（asweater）.又如T―shirt：It’sashirt.AndwhatdoesitlookIike？Yes，itlookslikethebigletter“T”.（于是在衣服上寫上一個大T。），soit’scalledT―shirt。再如dollar：Look，it’sonedollar.Howmuchisonedollar？Yes，onedollaris7yuan.（隨即，板書ldollar=7yuan。）細節(jié)二：詞組檢查。筆者通常采用的同義替換。如Ilikewriting.學(xué)生則可將它替換為Iamfondofwriting./Iamkeenonwriting./Iaminterestedinwriting.因為所給句子簡單，每個學(xué)生都能明白意思。進一步可猜出befondof，bekeenon，beinterestedin的意思。這樣能好差兼顧，激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語言運用能力。更因為多個同義詞組的出現(xiàn)，起到了鞏固作用。教學(xué)的魅力，其實也是細節(jié)的魅力。它看似平常，卻在平常中蘊含智慧；看似簡單，卻在簡單中孕育深刻。我們的課堂也許無法做到完美，但只要珍惜細節(jié)，把握細節(jié)，讓細節(jié)綻放光彩，就能讓課堂呈現(xiàn)精彩。只有那些心中有學(xué)生、心中充滿智慧、對教育教學(xué)有著深刻理解的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉教學(xué)細節(jié)，進而成就高效課堂?！秳?chuàng)業(yè)史》柳青36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是25≈《創(chuàng)業(yè)史》柳青c82中國一代農(nóng)民的寫真集≈26639G意出史c·熔螈的光創(chuàng)業(yè)史a創(chuàng)業(yè)史63927639作者簡介及創(chuàng)作背景柳青(1916-1978),原名劉蘊華,陜西吳堡縣人。中國當(dāng)代著名作家。柳青出生于貧困的農(nóng)民家庭,30年代開始進行文學(xué)創(chuàng)作以及文化宣傳工作,1947年創(chuàng)作了第一長篇小說《種谷記》。1960年柳青又結(jié)合自身經(jīng)歷完成了史詩般的長篇小說《創(chuàng)業(yè)史》,樹立起了他文學(xué)道路的里程碑。他從小接受馬克思主義思想的影響,為他以后的文學(xué)創(chuàng)作方向打下了基礎(chǔ)。他還參加了1936年西安事變后的學(xué)生運動并在那一年加入了中國共產(chǎn)黨。1937年九一八事變發(fā)生,他隨八路軍到前方打仗,由此開始了他的文學(xué)創(chuàng)作道路他于1953年正式開始撰寫《創(chuàng)業(yè)史》第一部,中間經(jīng)歷了文革時期,最終在1978年臨終前改完的《創(chuàng)業(yè)史》第二部,但最終也沒能完成四部曲。柳青為創(chuàng)作長篇小說《創(chuàng)業(yè)史》,1952年,他把全家從北京遷到陜西省長安縣的皇甫村,時任長安縣委副書記。也就是在那里,他經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)合作化運動的各個階段并且在他以后創(chuàng)作的長篇小說《創(chuàng)史業(yè)》見證了那時63928639G主要內(nèi)容《創(chuàng)業(yè)史》通過我國西北地區(qū)—個小村落蛤蟆灘的生活演變,廣闊地概括了我國農(nóng)業(yè)合作化運動初期的社會矛盾沖突,著重表現(xiàn)了在這場變私有制為公有制的革命中社會的、思想的和心理的變化過程小說一開始在“題敘”中敘述了梁三老漢一家三代創(chuàng)家立業(yè)的悲慘歷史這部歷史是幾千年來中國農(nóng)民走過的歷史道路的典型概括。然而“創(chuàng)業(yè)難通向社會主義的道路也不是一帆風(fēng)順的。小說的正文圍繞著粱生寶互助組的鞏固和發(fā)展,直至燈塔社的建立,完整地概括了農(nóng)業(yè)合作化運動中所遇到的復(fù)雜斗爭。作者把這場斗爭的主要對立面體現(xiàn)為三股力量:一是富裕中農(nóng)郭世富,這個農(nóng)村堅持個體經(jīng)濟的代表人物,憑借個人優(yōu)厚的經(jīng)濟力量,用自己的“榜樣”去吸引個體農(nóng)民,公開跟農(nóng)業(yè)集體化對抗;二是反動富農(nóng)姚士杰,這個狠毒的階級敵人站在郭世富的背后,施展陰謀詭計破壞互助組是黨內(nèi)的自發(fā)勢力的代表人物郭振山,他是土改后的新中農(nóng),熱衷于個人發(fā)家致富,暗中抵制合作化運動。這三個人的社會地位不同,相互之間也有矛盾,但作者表現(xiàn)他們在“走資本主義道路”的