《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件

《秦風(fēng)無(wú)衣》詩(shī)詞賞析怎樣思想，就有怎樣的生活《秦風(fēng)無(wú)衣》詩(shī)詞賞析《秦風(fēng)無(wú)衣》詩(shī)詞賞析怎樣思想，就有怎樣的生活詩(shī)經(jīng)h《泰風(fēng)元衣》Bobo老師業(yè)你知道圖片中的詩(shī)句來(lái)自哪里嗎?h一、創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單純的知識(shí)過(guò)程，而是一個(gè)始終伴隨著情意活動(dòng)的復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣作為情感意志活動(dòng)中最活躍的因素之一，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著調(diào)節(jié)和催化的重要作用。1.發(fā)揚(yáng)民主教風(fēng)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣事在必行。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索欲望。學(xué)生正是在這樣的情境中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激活了勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)。2.借助多媒體，引發(fā)想象圖片中的景色都是生動(dòng)的好材料，用多媒體制作的畫面更能發(fā)揮其動(dòng)感組合功能，圖景豐富而生動(dòng)，在一定的聲響和音樂(lè)的輔助和渲染下，發(fā)揮出最大的感染力。在具體情境的誘發(fā)下，學(xué)生思維活躍，紛紛進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)話能力和想象能力都得到了培養(yǎng)，這就促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”情境，激活創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“質(zhì)疑”是教學(xué)的重要策略，教師善于質(zhì)疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心就是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉，是學(xué)生保持不斷探索的動(dòng)力因素之一。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的編排意圖，利用數(shù)學(xué)教材知識(shí)的自身結(jié)構(gòu)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)有質(zhì)疑價(jià)值的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自我探究的欲望。1.批判性質(zhì)疑愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”進(jìn)行批判性質(zhì)疑，敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，其思維更具挑戰(zhàn)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生突破性思維。如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：一輛汽車在普通公路上行駛，每小時(shí)行45千米，從甲城到乙城要行8小時(shí)。如果改從高速公路上行駛，每小時(shí)行120千米，只需幾小時(shí)？學(xué)生提出質(zhì)疑，普通公路和高速公路不可能是同一條路，那么路程一定相等嗎？若改為同一條公路的慢車道和快車道就好了。我及時(shí)肯定學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，就不能違背現(xiàn)實(shí)生活，不能單為解題而解題，應(yīng)該符合現(xiàn)實(shí)生活。2.探究性質(zhì)疑思維發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供具有自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要措施。如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，在學(xué)生辨析、認(rèn)識(shí)圖形中的規(guī)律后，讓學(xué)生盡可能從多方面去探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師問(wèn)：你們想自己創(chuàng)造新的規(guī)律嗎？從學(xué)具中選擇兩種或者三種自己喜歡的圖形擺一擺。好多學(xué)生竟然擺出了各式各樣的有規(guī)律的圖形，可見(jiàn)，學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，就可創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律，并培養(yǎng)他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維1.提供操作的機(jī)會(huì)《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”后，我安排了畫、圍、拼的活動(dòng)，其中通過(guò)用長(zhǎng)方體畫長(zhǎng)方形的活動(dòng)，進(jìn)一步溝通立體圖形和平面圖形的聯(lián)系；通過(guò)用線圍三角形，可圍直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并不強(qiáng)求學(xué)生只能圍某種三角形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形；通過(guò)用圖形拼圖案的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)操作不僅加深了學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性。2.滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“開(kāi)火車”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。3.創(chuàng)設(shè)合作交流的情境小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。如一題多解時(shí)，需要交流學(xué)習(xí)。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。再如突破難點(diǎn)時(shí)，動(dòng)手合作。四、創(chuàng)設(shè)“生活化”的數(shù)學(xué)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)源于生活。知識(shí)經(jīng)濟(jì)加快了知識(shí)更新結(jié)構(gòu)，因此我們必須認(rèn)識(shí)到生活和科學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)情景，完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野擴(kuò)大知識(shí)面，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的以發(fā)散思維為起點(diǎn)、以直覺(jué)思維為難點(diǎn)和獨(dú)創(chuàng)思維為重點(diǎn)的創(chuàng)新能力?？梢栽诮虒W(xué)例題后，結(jié)合日常生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面的發(fā)展。新的時(shí)代賦予我們新的使命，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任，要大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境。創(chuàng)設(shè)情情境的主體是教師，客體是學(xué)生，主體必須不斷創(chuàng)設(shè)促使客體的智力因素與非智力因素和諧發(fā)展的環(huán)境和條件，做到主客體協(xié)調(diào)一致，才能使情境教學(xué)這朵藝術(shù)之花開(kāi)放得更加絢麗。物理在初中階段的學(xué)科中是非常重要的，而演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用也是非常重要的。在教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)手段是非常有效的，所以，對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效加強(qiáng)具有很大的意義。以下文章就著重分析和探究了物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、提高認(rèn)識(shí)演示實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)在物理的教學(xué)過(guò)程中是必不可少的也是非常重要的。讓事實(shí)說(shuō)話就是演示實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)重要原則。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，可以對(duì)物理中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及不容易解決的問(wèn)題進(jìn)行更好的理解和解決，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中教師可以少說(shuō)話甚至不說(shuō)話。雖然教師在實(shí)驗(yàn)中起到了主導(dǎo)的作用，但是學(xué)生的主動(dòng)性與積極性仍然需要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上要將自己的大腦、眼鏡、耳朵同時(shí)利用起來(lái)，通過(guò)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與思考，得到正確的結(jié)論。===因此，對(duì)于認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間、認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)、不如用理論來(lái)進(jìn)行解釋等等一些教師的錯(cuò)誤觀念，都是需要改變的。應(yīng)該在教學(xué)中樹(shù)立正確的意識(shí)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效加強(qiáng)。二、利用演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生勇于探索物理規(guī)律初中物理教學(xué)隨著新課改的實(shí)施對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注和重視，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與規(guī)律的探索能力也是新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教材更加注重的，并且在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行啟發(fā)的基礎(chǔ)上，利用演示實(shí)驗(yàn)的探索性和推理性引導(dǎo)學(xué)生探索和推理物理規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)性思維能力和邏輯思維能力。作為一線的物理教師完全可以根據(jù)現(xiàn)行的課本教材中設(shè)置的物理演示小實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)出能夠?qū)W(xué)生思維能力進(jìn)行啟發(fā)的演示實(shí)驗(yàn)，比如，在《大氣壓強(qiáng)》這項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以合理的對(duì)課本中編排的“覆杯”演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改版，在實(shí)驗(yàn)中用無(wú)底瓶代替杯子。而改裝后的實(shí)驗(yàn)裝置，在兩者倒置的情況下也沒(méi)有水流出，無(wú)底瓶中的水在我們將裝置中的軟木塞拔出之后立即流了下來(lái)，通過(guò)對(duì)比這兩種情況，就可以讓學(xué)生清晰的明白大氣壓強(qiáng)的存在，雖然我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中只是簡(jiǎn)單的改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置，但是科學(xué)性和實(shí)用性都得到了很好的增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的原理也可以讓學(xué)生更容易的進(jìn)行理解，最重要的還對(duì)學(xué)生的革新創(chuàng)造能力進(jìn)行了有效的提升；還有一些學(xué)生在了解本節(jié)課堂教學(xué)之后利用兩端開(kāi)口的玻璃罩進(jìn)行了自制實(shí)驗(yàn)，在玻璃罩的一端用橡皮膜進(jìn)行封閉，當(dāng)學(xué)生在橡皮膜上插上注射器針頭之后，玻璃罩中的水以及硬紙片同時(shí)掉了下來(lái)；像這種小實(shí)驗(yàn)，雖然操作的過(guò)程和設(shè)計(jì)的器材都很簡(jiǎn)單，但是這一類的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常難能可貴的。由此可見(jiàn)，有效改進(jìn)課本上的演示實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生理解物理抽象概念的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維有效的激發(fā)出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力有很大的幫助。三、改進(jìn)教學(xué)措施根據(jù)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，學(xué)校首先應(yīng)該有效改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的效果，教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案時(shí)，應(yīng)該以具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以此來(lái)保證演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法也要進(jìn)行改變，對(duì)于實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生參與其中負(fù)責(zé)一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的分析和思考，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也能得到有效的提高。在物理教學(xué)中，學(xué)生在親自制作道具時(shí)教師也可以參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們?nèi)娴耐度氲窖菔緦?shí)驗(yàn)中，這種制作方法簡(jiǎn)便易行，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作教具，并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程分析演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，進(jìn)一步對(duì)可能出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行判斷。四、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)生的注意力對(duì)于高效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生對(duì)物理概念的理解程度以及對(duì)物理重點(diǎn)知識(shí)是否深刻都和學(xué)生在課堂上的注意力有著直接關(guān)系；初中階段學(xué)生的年齡還比較小，身心還未發(fā)展成熟，在物理課堂學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，也沒(méi)有足夠的綜合思維概括能力，物理教師就可以對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)演示進(jìn)行觀察的過(guò)程中明確實(shí)驗(yàn)的目的，這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是強(qiáng)化目的性，這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)想象的時(shí)候注意力更加集中，注重分析主要研究對(duì)象，順利的找到思索的方向。比如，教師在對(duì)《阿基米德原理》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行快速的了解，并且這樣留下的印象是非常深刻的；下面就是實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程：在下面圖中的彈簧測(cè)力計(jì)上懸掛著圓柱體物塊A和圓筒B，圓筒B放置于溢水杯C的溢水口下方，如圖所示。放置于溢水杯中的水正好和溢水口平齊，這時(shí)慢慢將物塊A放入C中，然后讓學(xué)生注意觀察，當(dāng)水從C的溢水口流入到B中，測(cè)力計(jì)N讀數(shù)的減少值和測(cè)力計(jì)M讀數(shù)增加值相等，就說(shuō)明了F浮等于G液。我們?cè)诒敬螌?shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)的目的和用意通過(guò)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)給了學(xué)生，這種直觀、想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很好的吸引了學(xué)生的注意力，就可以產(chǎn)生很好地課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)的進(jìn)行參與，很好地活躍課堂氣氛，有效提高課堂教學(xué)的效率?！肚仫L(fēng)無(wú)衣》詩(shī)詞賞析怎樣思想，就有怎樣的生活《秦風(fēng)無(wú)衣》1詩(shī)經(jīng)h《泰風(fēng)元衣》Bobo老師業(yè)詩(shī)經(jīng)2你知道圖片中的詩(shī)句來(lái)自哪里嗎?h你知道圖片中的詩(shī)句來(lái)自哪里嗎?3《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)總。h它收桑了從圓周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇《秦風(fēng)·無(wú)衣》是《詩(shī)經(jīng)》中最為著名的歅國(guó)主義詩(shī)篇。秦地人民抗擊西戎入謾者的軍中戰(zhàn)歌。業(yè)《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)總。4如《素風(fēng)·元衣》2●豈日無(wú)衣?與子同袍。王于興師,修h我戈子。與子同仇·豈曰無(wú)衣?與子同澤。王于興師,修我矛。與子偕作!●豈曰無(wú)衣?與子同裳。王于興師,修我甲兵。與子偕行業(yè)如《素風(fēng)·元衣》5《秦風(fēng)·無(wú)農(nóng)》3·怎能說(shuō)沒(méi)有衣裳?我愿和你披同樣的戰(zhàn)袍。》天子讓我們幽兵打仗,且修好我們的共與孚“我們面對(duì)的是共同的敵人。怎能說(shuō)沒(méi)有農(nóng)裳?我愿和你霽同樣的內(nèi)衣天子讓我們幽兵打仗,且修好我們的矛與我琨與你一同戰(zhàn)斗!愆能說(shuō)沒(méi)有衣裳?我愿和你霽同樣的裙子。天子讓我們幽兵打仗,且修好我們的盔甲兵業(yè)器。我愿與你一同前璉!《秦風(fēng)·無(wú)農(nóng)》6詩(shī)文分析●豈日無(wú)衣?與子同袍。王于興師,修我戈子。與子同仇拿詩(shī)共三章,章與章句式對(duì)應(yīng);詩(shī)句大同而小異,層層遞進(jìn)。一邊歌也唱,一邊行軍,一往向前第一章,統(tǒng)一思想。當(dāng)時(shí)軍情緊急,一時(shí)難以備全征衣?！盁o(wú)衣這是實(shí)寫。但為國(guó)征戰(zhàn),不計(jì)衣物不全的困難,“與子同袍戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)抱認(rèn)識(shí)到,仇敵是共同的,必須起抗擊共的0散人。業(yè)詩(shī)文分析7詩(shī)文分析°豈日無(wú)衣?與子同澤。王于興師,修我矛和戴。與子偕作第二章,統(tǒng)一行動(dòng)?！芭c子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動(dòng)起來(lái),“與子偕作”,投身到征戰(zhàn)中業(yè)詩(shī)文分析8詩(shī)文分析h豈曰無(wú)衣?與子同裳。王于興妍,修我甲兵。與子偕行!第三章,一起上戰(zhàn)場(chǎng)?！芭c子偕行”,激昂高歌,團(tuán)結(jié)對(duì)敵,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。為這是一首賦體詩(shī),在鋪陳復(fù)唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對(duì)敵、奔赴場(chǎng)的高昂情緒,一層更進(jìn)一層地揭示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界業(yè)詩(shī)文分析9寫作背景公元前77,周幽王奢僇淫遷,朝攻廣敗黑隋,蔬成國(guó)弱兵強(qiáng)。周緲王岳父甲侯趁機(jī)勾結(jié)外敵攻入國(guó)都,幽王死,周域大半9淪落。這時(shí)勇武善戰(zhàn)的霂地人民,便紛紛響應(yīng)棗襄王興師敵的號(hào)召,保家衛(wèi)國(guó),參軍參戰(zhàn),一鼓作乞擊遐了侵?jǐn)_的賊兵?！稛o(wú)衣》嘈便是在此厲史背景下所產(chǎn)生的,是素國(guó)人民慨從軍、抗擊面我入優(yōu)軍中歌謠業(yè)寫作背景10這是一首戰(zhàn)士們團(tuán)結(jié)對(duì)敵,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的贊歌h昵圖網(wǎng)/ale這是一首戰(zhàn)士們團(tuán)結(jié)對(duì)敵,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的贊歌11《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件12《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件13《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件14《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件15《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件16《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件17《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件18《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件19《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件20《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件21《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件22《秦風(fēng)-無(wú)衣》詩(shī)詞賞析課件23謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷24《秦風(fēng)無(wú)衣》詩(shī)詞賞析怎樣思想，就有怎樣的生活《秦風(fēng)無(wú)衣》詩(shī)詞賞析《秦風(fēng)無(wú)衣》詩(shī)詞賞析怎樣思想，就有怎樣的生活詩(shī)經(jīng)h《泰風(fēng)元衣》Bobo老師業(yè)你知道圖片中的詩(shī)句來(lái)自哪里嗎?h一、創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單純的知識(shí)過(guò)程，而是一個(gè)始終伴隨著情意活動(dòng)的復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣作為情感意志活動(dòng)中最活躍的因素之一，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著調(diào)節(jié)和催化的重要作用。1.發(fā)揚(yáng)民主教風(fēng)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣事在必行。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索欲望。學(xué)生正是在這樣的情境中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激活了勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)。2.借助多媒體，引發(fā)想象圖片中的景色都是生動(dòng)的好材料，用多媒體制作的畫面更能發(fā)揮其動(dòng)感組合功能，圖景豐富而生動(dòng)，在一定的聲響和音樂(lè)的輔助和渲染下，發(fā)揮出最大的感染力。在具體情境的誘發(fā)下，學(xué)生思維活躍，紛紛進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)話能力和想象能力都得到了培養(yǎng)，這就促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”情境，激活創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“質(zhì)疑”是教學(xué)的重要策略，教師善于質(zhì)疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心就是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉，是學(xué)生保持不斷探索的動(dòng)力因素之一。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的編排意圖，利用數(shù)學(xué)教材知識(shí)的自身結(jié)構(gòu)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)有質(zhì)疑價(jià)值的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自我探究的欲望。1.批判性質(zhì)疑愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”進(jìn)行批判性質(zhì)疑，敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，其思維更具挑戰(zhàn)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生突破性思維。如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：一輛汽車在普通公路上行駛，每小時(shí)行45千米，從甲城到乙城要行8小時(shí)。如果改從高速公路上行駛，每小時(shí)行120千米，只需幾小時(shí)？學(xué)生提出質(zhì)疑，普通公路和高速公路不可能是同一條路，那么路程一定相等嗎？若改為同一條公路的慢車道和快車道就好了。我及時(shí)肯定學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，就不能違背現(xiàn)實(shí)生活，不能單為解題而解題，應(yīng)該符合現(xiàn)實(shí)生活。2.探究性質(zhì)疑思維發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供具有自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要措施。如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，在學(xué)生辨析、認(rèn)識(shí)圖形中的規(guī)律后，讓學(xué)生盡可能從多方面去探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師問(wèn)：你們想自己創(chuàng)造新的規(guī)律嗎？從學(xué)具中選擇兩種或者三種自己喜歡的圖形擺一擺。好多學(xué)生竟然擺出了各式各樣的有規(guī)律的圖形，可見(jiàn)，學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，就可創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律，并培養(yǎng)他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維1.提供操作的機(jī)會(huì)《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”后，我安排了畫、圍、拼的活動(dòng)，其中通過(guò)用長(zhǎng)方體畫長(zhǎng)方形的活動(dòng)，進(jìn)一步溝通立體圖形和平面圖形的聯(lián)系；通過(guò)用線圍三角形，可圍直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并不強(qiáng)求學(xué)生只能圍某種三角形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形；通過(guò)用圖形拼圖案的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)操作不僅加深了學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性。2.滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“開(kāi)火車”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。3.創(chuàng)設(shè)合作交流的情境小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。如一題多解時(shí)，需要交流學(xué)習(xí)。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。再如突破難點(diǎn)時(shí)，動(dòng)手合作。四、創(chuàng)設(shè)“生活化”的數(shù)學(xué)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)源于生活。知識(shí)經(jīng)濟(jì)加快了知識(shí)更新結(jié)構(gòu)，因此我們必須認(rèn)識(shí)到生活和科學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)情景，完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野擴(kuò)大知識(shí)面，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的以發(fā)散思維為起點(diǎn)、以直覺(jué)思維為難點(diǎn)和獨(dú)創(chuàng)思維為重點(diǎn)的創(chuàng)新能力?？梢栽诮虒W(xué)例題后，結(jié)合日常生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面的發(fā)展。新的時(shí)代賦予我們新的使命，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任，要大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境。創(chuàng)設(shè)情情境的主體是教師，客體是學(xué)生，主體必須不斷創(chuàng)設(shè)促使客體的智力因素與非智力因素和諧發(fā)展的環(huán)境和條件，做到主客體協(xié)調(diào)一致，才能使情境教學(xué)這朵藝術(shù)之花開(kāi)放得更加絢麗。物理在初中階段的學(xué)科中是非常重要的，而演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用也是非常重要的。在教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)手段是非常有效的，所以，對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效加強(qiáng)具有很大的意義。以下文章就著重分析和探究了物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、提高認(rèn)識(shí)演示實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)在物理的教學(xué)過(guò)程中是必不可少的也是非常重要的。讓事實(shí)說(shuō)話就是演示實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)重要原則。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，可以對(duì)物理中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及不容易解決的問(wèn)題進(jìn)行更好的理解和解決，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中教師可以少說(shuō)話甚至不說(shuō)話。雖然教師在實(shí)驗(yàn)中起到了主導(dǎo)的作用，但是學(xué)生的主動(dòng)性與積極性仍然需要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上要將自己的大腦、眼鏡、耳朵同時(shí)利用起來(lái)，通過(guò)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與思考，得到正確的結(jié)論。===因此，對(duì)于認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間、認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)、不如用理論來(lái)進(jìn)行解釋等等一些教師的錯(cuò)誤觀念，都是需要改變的。應(yīng)該在教學(xué)中樹(shù)立正確的意識(shí)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效加強(qiáng)。二、利用演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生勇于探索物理規(guī)律初中物理教學(xué)隨著新課改的實(shí)施對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注和重視，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與規(guī)律的探索能力也是新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教材更加注重的，并且在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行啟發(fā)的基礎(chǔ)上，利用演示實(shí)驗(yàn)的探索性和推理性引導(dǎo)學(xué)生探索和推理物理規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)性思維能力和邏輯思維能力。作為一線的物理教師完全可以根據(jù)現(xiàn)行的課本教材中設(shè)置的物理演示小實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)出能夠?qū)W(xué)生思維能力進(jìn)行啟發(fā)的演示實(shí)驗(yàn)，比如，在《大氣壓強(qiáng)》這項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以合理的對(duì)課本中編排的“覆杯”演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改版，在實(shí)驗(yàn)中用無(wú)底瓶代替杯子。而改裝后的實(shí)驗(yàn)裝置，在兩者倒置的情況下也沒(méi)有水流出，無(wú)底瓶中的水在我們將裝置中的軟木塞拔出之后立即流了下來(lái)，通過(guò)對(duì)比這兩種情況，就可以讓學(xué)生清晰的明白大氣壓強(qiáng)的存在，雖然我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中只是簡(jiǎn)單的改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置，但是科學(xué)性和實(shí)用性都得到了很好的增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的原理也可以讓學(xué)生更容易的進(jìn)行理解，最重要的還對(duì)學(xué)生的革新創(chuàng)造能力進(jìn)行了有效的提升；還有一些學(xué)生在了解本節(jié)課堂教學(xué)之后利用兩端開(kāi)口的玻璃罩進(jìn)行了自制實(shí)驗(yàn)，在玻璃罩的一端用橡皮膜進(jìn)行封閉，當(dāng)學(xué)生在橡皮膜上插上注射器針頭之后，玻璃罩中的水以及硬紙片同時(shí)掉了下來(lái)；像這種小實(shí)驗(yàn)，雖然操作的過(guò)程和設(shè)計(jì)的器材都很簡(jiǎn)單，但是這一類的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常難能可貴的。由此可見(jiàn)，有效改進(jìn)課本上的演示實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生理解物理抽象概念的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維有效的激發(fā)出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力有很大的幫助。三、改進(jìn)教學(xué)措施根據(jù)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，學(xué)校首先應(yīng)該有效改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的效果，教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案時(shí)，應(yīng)該以具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以此來(lái)保證演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法也要進(jìn)行改變，對(duì)于實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生參與其中負(fù)責(zé)一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的分析和思考，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也能得到有效的提高。在物理教學(xué)中，學(xué)生在親自制作道具時(shí)教師也可以參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們?nèi)娴耐度氲窖菔緦?shí)驗(yàn)中，這種制作方法簡(jiǎn)便易行，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作教具，并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程分析演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，進(jìn)一步對(duì)可能出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行判斷。四、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)生的注意力對(duì)于高效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生對(duì)物理概念的理解程度以及對(duì)物理重點(diǎn)知識(shí)是否深刻都和學(xué)生在課堂上的注意力有著直接關(guān)系；初中階段學(xué)生的年齡還比較小，身心還未發(fā)展成熟，在物理課堂學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，也沒(méi)有足夠的綜合思維概括能力，物理教師就可以對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)演示進(jìn)行觀察的過(guò)程中明確實(shí)驗(yàn)的目的，這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是強(qiáng)化目的性，這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)想象的時(shí)候注意力更加集中，注重分析主要研究對(duì)象，順利的找到思索的方向。比如，教師在對(duì)《阿基米德原理》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行快速的了解，并且這樣留下的印象是非常深刻的；下面就是實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程：在下面圖中的彈簧測(cè)力計(jì)上懸掛著圓柱體物塊A和圓筒B，圓筒B放置于溢水杯C的溢水口下方，如圖所示。放置于溢水杯中的水正好和溢水口平齊，這時(shí)慢慢將物塊A放入C中，然后讓學(xué)生注意觀察，當(dāng)水從C的溢水口流入到B中，測(cè)力計(jì)N讀數(shù)的減少值和測(cè)力計(jì)M讀數(shù)增加值相等，就說(shuō)明了F浮等于G液。我們?cè)诒敬螌?shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)的目的和用意通過(guò)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)給了學(xué)生，這種直觀、想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很好的吸引了學(xué)生的注意力，就可以產(chǎn)生很好地課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)的進(jìn)行參與，很好地活躍課堂氣氛，有效提高課堂教學(xué)的效率?！肚仫L(fēng)無(wú)衣》詩(shī)詞賞析怎樣思想，就有怎樣的生活《秦風(fēng)無(wú)衣》25詩(shī)經(jīng)h《泰風(fēng)元衣》Bobo老師業(yè)詩(shī)經(jīng)26你知道圖片中的詩(shī)句來(lái)自哪里嗎?h你知道圖片中的詩(shī)句來(lái)自哪里嗎?27《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)總。h它收桑了從圓周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇《秦風(fēng)·無(wú)衣》是《詩(shī)經(jīng)》中最為著名的歅國(guó)主義詩(shī)篇。秦地人民抗擊西戎入謾者的軍中戰(zhàn)歌。業(yè)《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)總。28如《素風(fēng)·元衣》2●豈日無(wú)衣?與子同袍。王于興師,修h我戈子。與子同仇·豈曰無(wú)衣?與子同澤。王于興師,修我矛。與子偕作!●豈曰無(wú)衣?與子同裳。王于興師,修我甲兵。與子偕行業(yè)如《素風(fēng)·元衣》29《秦風(fēng)·無(wú)農(nóng)》3·怎能說(shuō)沒(méi)有衣裳?我愿和你披同樣的戰(zhàn)袍?！诽熳幼屛覀冇谋蛘?且修好我們的共與孚“我們面對(duì)的是共同的敵人。怎能說(shuō)沒(méi)有農(nóng)裳?我愿和你霽同