幼兒園大班教師隨筆結(jié)尾

—幼兒園大班教師隨筆結(jié)尾在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)當(dāng)都有印象吧？隨筆是一種很敏捷隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是由給大家?guī)淼挠變簣@大班老師隨筆結(jié)尾7篇，讓我們一起來看看!幼兒園大班老師隨筆結(jié)尾篇1每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就快速跑過去，你推我，我擠你。常常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲響蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批判他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠？”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把常常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說：“鐘愛?！庇械暮⒆诱f：“有時(shí)鐘愛，有時(shí)不鐘愛?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但老師只是選取幾個(gè)平常潛質(zhì)比擬強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)辰長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有艷羨的目光。怎樣才能使每一位幼兒得到錘煉，又能讓他們相互謙讓著排好隊(duì)呢？我確定和孩子們一齊商量一下，聽一聽他們的看法。于是，我說：“那咱們一齊來想個(gè)方法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對(duì)：“不行，這樣還是有許多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)辯不休。最終咱們確定“輪番當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。新的輪番當(dāng)排頭建立后，孩子們都很快樂，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的缺乏。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注意孩子的義務(wù)而無視了孩子的權(quán)利，只注意孩子的聽從而無視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我錘煉、自我進(jìn)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為老師有必要把錘煉的時(shí)機(jī)分給每個(gè)孩子。不是嗎？幼兒園大班老師隨筆結(jié)尾篇2玩是孩子們的天性，假如孩子們處在一個(gè)簡(jiǎn)潔快樂的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大好友，這個(gè)大好友還需要他們的照料與憐憫，一下子孩子就感覺自我長(zhǎng)大了。他們的表情告知我，他們對(duì)此感到又驕傲又歡樂又滿意。比方我們班有一個(gè)孩子非常喜愛看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空非常著迷。剛來園的時(shí)分，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的疑心，由于他的聲響怯怯的。這是他對(duì)老師的探索，看老師能不能理解他。假如我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自我玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一齊共享這個(gè)主角的歡樂了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是專心的，老師有意做出很驚訝的樣貌說：真的嗎你是孫悟空，那太好了!他的愛好就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自我設(shè)身處地一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)分，老師做出很害怕的樣貌，對(duì)他說：你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠愛護(hù)我們嗎他一下子就覺得自我很了不得，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來招呼我們。老師的思索用正確的看法去看待新入園的孩子，我覺得這是每個(gè)老師要具備的最根本素養(yǎng)。剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)群眾當(dāng)中的第一步。作為老師，我們就應(yīng)讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與擔(dān)心全中順當(dāng)過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到快樂，是我們老師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。假如老師透過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)非常開朗的小好友。假如想讓孩子在幼兒園中感到歡樂，我們老師不能忽視孩子向你發(fā)出的每一個(gè)歡樂的信息，這個(gè)信息或許是孩子向你做探索和考驗(yàn)，也是他們愛護(hù)自我的一種方式。他們透過自我的探索，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；四周的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不歡樂嗎。幼兒園大班老師隨筆結(jié)尾篇3幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，有劇烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。但是由于他們的體能弱，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不明白輕和重，危險(xiǎn)同時(shí)存在。因此，老師要時(shí)時(shí)辰刻觀看幼兒的一舉一動(dòng)，盡量防止幼兒做出危險(xiǎn)的動(dòng)作，還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。小二班的吳向儀大事，讓我感受很深。想想都后怕，一個(gè)小小的生命或許一瞬間就會(huì)消逝。老師的責(zé)任是如此之大，肯定要做到擅長(zhǎng)觀看，勤觀看。吳向儀原來體質(zhì)弱，父母又對(duì)老師隱瞞了幼兒發(fā)燒的情況，導(dǎo)致幼兒中午突然發(fā)燒引起驚厥。老師也有疏忽的地方，假如在中午飯后給幼兒測(cè)量體溫的話，可能就不會(huì)發(fā)生這類事情了。老師事后實(shí)行了緊急的補(bǔ)救處理。事情雖然過去了，但是在我腦海中留下了不行抹滅的陰影。從今，我對(duì)幼兒的感冒倍加關(guān)注。每天都要測(cè)幾次體溫，中午休息，我總是把體質(zhì)弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時(shí)，我更是不敢掉以輕心，每個(gè)幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到下午放學(xué)后，每個(gè)幼兒都安全的離園，我才放心了。為了防止幼兒的意外損害，我總結(jié)了一下：首先，要做到一日常規(guī)認(rèn)真檢查，認(rèn)真填寫。其次，發(fā)生意外按時(shí)處理，哪怕是稍微的損傷也要通知家長(zhǎng)。也要分析事故的原因，做好家長(zhǎng)的工作，杜絕此類事故的發(fā)生。最終，就是讓每一位老師都有責(zé)任感，這也是最重要的。還有就是常常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我愛護(hù)的意識(shí)。做好家長(zhǎng)的工作，幼兒大多數(shù)時(shí)間與父母生活在一起，而對(duì)幼兒的教育肯定要強(qiáng)化。每周向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，使家長(zhǎng)懂得如何在日常生活中協(xié)作老師對(duì)幼兒進(jìn)行自我愛護(hù)教育。最終就是每周還要保證衛(wèi)生到位，按時(shí)消毒。我相信只要老師認(rèn)真的專心去做了，把危險(xiǎn)的事故都考慮在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是可以保證好的。讓我們?nèi)康睦蠋熞黄鹋Π?幼兒園大班老師隨筆結(jié)尾篇4自開學(xué)來，每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去，問他們：在干什么呢？趙子延說：我們?cè)跀?shù)男、女好友誰上來得多。我來了愛好，那誰上來得多啊，大家都湊過來，；加上老師女好友多。我和他們聊了一會(huì)，覺得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，；好了，開頭躺下睡覺?？墒切『糜堰€是有商量聲，小好友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù)，我就又說了一遍，好了清靜，今天就到這里了?？墒?，不管老師怎么教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開頭認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，小好友沒有自己的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)分痛快地說一會(huì)兒話，找點(diǎn)自己想做的事。為了讓孩子們?cè)谒X前有說話的時(shí)機(jī)，我在吃飯前非常鐘，給了小好友自己的時(shí)間，；你如今可以自己交談，和小好友聊聊天，數(shù)數(shù)今天小好友男好友和女好友各來多少位，午睡的時(shí)分就不用數(shù)了，由于你數(shù)完了還是沒用的，由于誰來得多就是誰最多，我讓中午數(shù)數(shù)的趙子延小好友起來數(shù)，然后給他們自由的時(shí)間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿意了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子肯定會(huì)協(xié)作老師的工作的?？粗⒆邮焖男∧樀?，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時(shí)間、空間做自己想做的事。幼兒園大班老師隨筆結(jié)尾篇5指令的口氣當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用指令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小好友用指令的口氣對(duì)小好友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤(rùn)琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種狀況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4到5歲的幼兒是自我愛護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意“我的觀看”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4到5歲的孩子都是從自我動(dòng)身來進(jìn)行選取和活動(dòng)的，他們往往不去思索別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言溝通，往往認(rèn)為自己不必客氣，經(jīng)常有意無意地以指令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用指令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：首先，我在班級(jí)更留意從自身做起，防止用指令的口氣對(duì)幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒賜予更多的關(guān)懷、愛惜，其次要耐煩細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是公平的，請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下指令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、憐憫他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)辰持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)訂正幼兒指令式的講話。假如發(fā)現(xiàn)幼兒是在心情不好時(shí)指令別人，老師就告知他：“心里有什么不快樂的事就告知老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把心情帶給別人。”透過一段時(shí)間的培育引導(dǎo)，我班的李浩小好友漸漸改掉了用指令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我非常快樂。幼兒園大班老師隨筆結(jié)尾篇6教育幼兒不撒謊大班的孩子正處于進(jìn)展想象力的時(shí)期，經(jīng)常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的老師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的留意了。那么，怎樣對(duì)待撒謊的孩子呢？首先，成人要辨認(rèn)真假謊話，假如孩子的確說謊，就要以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。其二，成人要多關(guān)懷和愛惜孩子不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子，更不要由于應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。其三，成人要防止給孩子制造說謊的時(shí)機(jī)。幼兒園大班老師隨筆結(jié)尾篇7激勵(lì)讓孩子建立自信戶外活動(dòng)開頭了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里喧鬧非凡，活力勃勃，處處都是孩子們的笑容，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小好友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飄舞。由于琪琪小好友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與伙伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些愁悶，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，許多的活動(dòng)技巧也把握不了。我常用愛的目光去看他，用暖和的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬廣的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告知我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人贊嘆啊!于是我快樂的抱起她：“你太棒了，連續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出