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精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔,值得你下載,教育,管理,論文,制度,方案手冊,應(yīng)有盡有反客為主——師生的角色轉(zhuǎn)變計策說明:反客為主:乘隙插足,扼其主機(jī),漸之進(jìn)也。古人按語說:為人驅(qū)使者為奴,為人尊處者為客,不能立足者為暫客,能立足者為久客,客久而不能主事者為賤客,能主事則可漸握機(jī)要,而為主矣。故反客為主之局:第一步須爭客位;第二步須乘隙;第三步須插足;第四足須握機(jī);第五乃成功。為主,則并人之軍矣;此漸進(jìn)之陰謀也??陀卸喾N:暫客、久客、賤客,這些都還是真正的“客”,可是一到漸漸掌握了主入的機(jī)要之處的話,就已經(jīng)反客為主了。按語中將這個過程分為五步:爭客位,乘隙,插足,握機(jī),成功。概括地講,就是變被動為主動,把主動權(quán)慢慢地掌握到自己手中來。分成五步,強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn),不可急躁莽撞,泄露機(jī)密,只會把事情搞壞。用在軍事上,就要把別人的軍隊(duì)拿過來,控制指揮權(quán)。古人說,主客之勢常常發(fā)生變化,有的變客為主,有的變主為客。關(guān)鍵在于要變被動為主動,爭取掌握主動權(quán)。反客為主,用在軍事上,是指在戰(zhàn)爭中,要努力變被動為主動,爭取掌握戰(zhàn)爭主動權(quán)的謀略。盡量想辦法鉆空子,插腳進(jìn)去,控制它的首腦機(jī)關(guān)或者要害部位,抓住有利時機(jī),兼并或者控制他人。古人使用本計,多是對于盟友的。往往是借援助盟軍的機(jī)會,先站穩(wěn)腳跟,然后步步為營,取而代之。教育故事:精品文檔就在這里 各類專業(yè)好文檔,值得你下載,教育,管理,論文,制度,方案手冊,應(yīng)有盡有 剛參加工作時,我的意識中教師就是課堂的主人,學(xué)生的一切活動都要聽老師的安排。可是當(dāng)新課改的春風(fēng)襲來之后,我們發(fā)現(xiàn)教師再也不應(yīng)該剝奪學(xué)生的位置,應(yīng)該把課堂的主人地位還給學(xué)生。這就要求師生之間的角色轉(zhuǎn)變??墒?,怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)變呢?這個問題給我?guī)砹撕艽蟮睦Щ?。終于,有一天發(fā)生了這樣一件事情,讓我嘗到了師生角色互變之后的甜頭,并且使我充分地感受到師生角色轉(zhuǎn)變的必要性。那是一個周五的下午,由于體育老師有事,臨時讓我這個班主任給代一節(jié)課。本來今天的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了,這臨時上一節(jié)課,上什么內(nèi)容好呢?忽然我想起了過兩周要進(jìn)行一節(jié)《求平行四邊形面積》的示范課,不如借這個機(jī)會先給學(xué)生試講一下。每次課上,為了讓學(xué)生很快地掌握知識,怕學(xué)生聽不懂,說不明白,我總是盡量讓學(xué)生少說、少做或不說、不做,這樣的教學(xué)方法已經(jīng)很不適合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展了。于是我想利用這節(jié)課大膽嘗試一下,讓學(xué)生們自己去探究知識做課堂上的主人。我主意已定蓄勢待發(fā),并為自己的這個主意而沾沾自喜。上課鈴聲一響,高興地走進(jìn)教室,可是學(xué)生們看到我,一下像霜打的茄子打了蔫,好好的一節(jié)體育課怎么變成了數(shù)學(xué)課了呢?看到學(xué)生的表情,我心理也沒了底,他們能上好這節(jié)課嗎?不管怎樣我一定要把這節(jié)課進(jìn)行下去,于是我心平氣和地說:“今天體育老師臨時有事讓我給代節(jié)課,我也不想給你們帶來什么負(fù)擔(dān),更不想讓你們失去精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔,值得你下載,教育,管理,論文,制度,方案手冊,應(yīng)有盡有一次去操場玩耍的機(jī)會。”學(xué)生們都是很懂事的,沒有太強(qiáng)烈地反應(yīng)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我趕緊把事先準(zhǔn)備好開場白給大家說了出來:“但是我剛剛遇到一個問題,想請你們幫幫忙,問題解決了,咱們一起到操場上去活動好不好?”學(xué)生們一聽還有到操場玩會兒的希望,也就不那么垂頭喪氣了,再加上要幫老師解決問題,更是提起了精神。我趕忙給學(xué)生交代我的問題:“我家小區(qū)里新修了兩個花壇,一個是長方形的,一個是平行四邊形的。今天早上王爺爺和張爺爺遛早回來,兩個人爭執(zhí)不休,一個非說長方形的花壇面積大,一個非說是平行四邊形的花壇面積大。然后看到我,非要讓我來幫忙斷斷誰說的對。由于早上走的匆忙,沒來得及幫他們解決,現(xiàn)在我想請大家?guī)蛶兔Α箤W(xué)生們對我提的這個問題很感興趣,他們開始認(rèn)真地思考起來。忽然有個學(xué)生說:“老師,長方形的面積我們能計算出來,可是平行四邊形的面積還沒學(xué)呢!”其他學(xué)生也開始小聲議論起來。于是我乘勝追擊,隨聲附和到:“是呀,這可怎么辦?能不能把平行四邊形變成我們學(xué)過的圖形來進(jìn)行解決?”這時有幾個愛動腦筋的學(xué)生開始動起來,他們從自己的書包里拿出一張紙開始畫畫剪剪。我被他們的舉動吸引了,有幾個學(xué)生伸長了脖子問:“你們要做什么呀?”這也正是我想知道的,于是我請其中的一名學(xué)生說說想怎樣做。其他學(xué)生們都認(rèn)真聽起來。他說:“我想先剪出一個平行四邊形,再把這個平行四邊形剪成精品文檔就在這里 各類專業(yè)好文檔,值得你下載,教育,管理,論文,制度,方案手冊,應(yīng)有盡有 一個我們學(xué)過的圖形。至于怎樣剪,我還沒有想好!”“他說的有沒有道理?”同學(xué)們表示一致同意?!澳亲屛覀円矂邮肿鲆蛔觯纯丛鯓影岩粋€平行四邊形剪拼成我們學(xué)過的圖形?!睂W(xué)生們開始動起來,有的拿出算草紙,有的拿出練習(xí)本,還有的拿出作業(yè)本;有的用筆畫著,有的用剪刀剪著,還有的用手撕著,別提那個認(rèn)真勁了。我心想:這些小家伙還真有辦法,以前,讓他們動手做,他們都不做,今天沒說什么,他們自己就動手做起來了。有幾個平時不愛動腦筋、不好好聽講的也都動手做了起來。當(dāng)然在動手做的過程中,有的學(xué)生撕得很不靠譜,但是他認(rèn)真做了;有的學(xué)生剪得不挨邊,但是他動腦筋了;還有的學(xué)生真的很聰明,他們做到了。于是我請了一個做到的學(xué)生給大家講講。在他的啟發(fā)下,很多學(xué)生又產(chǎn)生了很多新的想法,大家都把一個沒學(xué)過的平行四邊形變成了一個學(xué)過的長方形,這樣就好辦了。學(xué)生們通過自己親自動手剪拼,很輕松地發(fā)現(xiàn),拼好的長方形的長與原平行四邊形的底相等,拼好的長方形的寬與原平行四邊形的高相等,拼好的長方形的面積與原平行四邊形的面積相等。忽然有個學(xué)生驕傲地說:“老師,接下來就是準(zhǔn)確地量出長方形花壇的長和寬,平行四邊形花壇的底和高了。”其他學(xué)生聽了也一致點(diǎn)頭,表示贊同。這時,我看看手表,一節(jié)課的時間已經(jīng)快過半了,學(xué)生在這短短的十幾分鐘里自主探究出了平行四邊形面積的方法,我為我這節(jié)課的教學(xué)效果感到吃驚,我為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力感到驚精品文檔就在這里 各類專業(yè)好文檔,值得你下載,教育,管理,論文,制度,方案手冊,應(yīng)有盡有 訝!因此我更要遵守我的諾言,親自帶學(xué)生們?nèi)ゲ賵錾匣顒?。?jīng)過精心地準(zhǔn)備和完善,兩周后,我應(yīng)用了這種新的教學(xué)模式給另一個班上了這節(jié)關(guān)于《求平行四邊形面積》的示范課,得到了其他老師和學(xué)生的好評,讓我嘗到了師生角色互變之后的甜頭。計策取意:以往教學(xué)都是以教師為主,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,不利于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn)和個人能力。當(dāng)今的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去親自探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的奧秘和樂趣,我們要改變教師的角色,讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。通過這次偶然的機(jī)會,一改平時的教學(xué)模式,先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活中的問題情境,讓學(xué)生感受到他們是在幫助老師解決問題,一起探究解決問題的方法,使他們首先成為“暫客”。然后,讓學(xué)生親自動手操作,把平行四邊形剪拼成一個大家學(xué)過的圖形來計算面積。學(xué)生在集思廣益的過程中逐漸把自己變成了“久客”和“賤客”當(dāng)發(fā)現(xiàn)了“平行四邊形可以剪拼成長方形”時,學(xué)生們都及不可待地把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中,并幫助老師解決問題。這時,他們真正成為了課堂的“主人”。這樣,學(xué)生在每次學(xué)習(xí)之后都有收獲,把學(xué)到的知識掌握牢固,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過借鑒“三十六計”之反客為主,針對每個學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢靈活教學(xué),
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