2022年江西省景德鎮(zhèn)市教師縣鄉(xiāng)選調(diào)《教育綜合知識》試卷及答案

2022年江西省景德鎮(zhèn)市教師縣鄉(xiāng)選調(diào)《教育綜合知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。1.在教學實踐中按照研究目的與計劃，控制或變更某些條件，對被試的心理活動和行為表現(xiàn)及其變化進行研究的方法稱為（ ）.A、教育心理實驗法B.教育經(jīng)驗總結(jié)法C.實驗室實驗法D、個案研究法.教育不能脫離社會物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生，與以往教育有著淵源關系，說明教育具有（ ）.A、永恒性B、歷史性C,繼承性D.不平衡性.下列關于班主任工作的說法，不正確的是（ ）.A.班主任是溝通學校、家庭、社會三方面的橋梁B.班主任進行工作時要注意學生的年齡特征、個別差異及發(fā)展現(xiàn)狀C、班主任有教育學生和協(xié)調(diào)其他教育者的職責D、班主任借助學生的成績表和作業(yè)等林料了解學生屬于觀察法.小明在語文學習中非?？炭?，但每次語文考試成績都不理想.小明逐漸喪失了學習的自信心，覺得自己再怎么努力都學不好語文。這在心理學中被稱為（ ）。A、自我效能感低B、消極歸因C、成就動機水平低D、習得性無助.教師運用圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像等進行生動教學的直觀手段是（ ）.A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、圖像直觀.氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。下列關于氣質(zhì)的說法，錯誤的是（ ）.A、氣質(zhì)沒有好壞之分B、氣質(zhì)由血型決定C、氣質(zhì)影響個體的職業(yè)選擇D、教師應該根據(jù)學生的氣質(zhì)差異進行教育.學生年齡特征中所指的兩個方面是（ ）.A、認識和情感的特征B、情感和意志的特征C、氣質(zhì)和性格的特征D、生理和心理的特征.在《關于全面貫徹教育方針減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》中明確規(guī)定，學校、教師不得按學生考分高低排列名次、張榜公布。這是為了保護未成年人的（ ）。A、財產(chǎn)權(quán)B、隱私權(quán)C、受教育權(quán)D、姓名權(quán).某地理老師在講授八年級上冊第三章第一節(jié)“自然資源的基本特征“時，沒有一開始就進入新課講授,而是讓學生們用15分鐘了解第三章的內(nèi)容，并提出自己的見解。該老師的做法遵循的教學設計的原則是（）.A、整體性原則B、可操作性原則C、系統(tǒng)性原則D、時效性原則.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（ ）.A、焦慮癥B、抑郁癥C、強迫癥D、恐怖癥.教師的權(quán)威形成的內(nèi)在條件是（ ）。A、社會地位B、教師待遇C、社會風尚D、教育教學才能."教育起源于兒童對成人無意識的模仿"，這種觀點出自于（ ）.A、心理起源論B、勞動起源論C、生物起源論D、需要起源論.教師李某根據(jù)班級實際情況進行教學改革，下列說法正確的是（ ）。A、李某行使了教師的正當權(quán)利，應予以鼓勵B、李某不應改革，教師無權(quán)改革C、李某不應改革，違背教育規(guī)律D、李某行使了教師的正當權(quán)利，每一位教師都必須進行教學改革.師生之間的（ ），是指教師和學生以其各自的心理、情感、意志、信念和行為，遵循-會行為規(guī)范所形成的相互之間的輩分關系。A、教育管理關系B、人際關系C、倫理關系D、心理關系.活動性原則源于（ ）的''做中學.’教育思想。A、皮亞杰B、杜威C、夸美紐斯D、福祿貝爾.3-6個月的嬰兒更多地對人微笑，而不是對玩具微笑，此階段的嬰兒處于依戀的哪個階段？A、未分化的依戀階段B、非社會性的階段C、多重依戀階段D、分化的依戀階段.教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而精確地掌握，對學科的基本結(jié)構(gòu)能深入地理解。這要求教師( ).A、了解該學科領域的思維方式和方法論B、了解學科的發(fā)展脈絡C、精通所教學科的基礎性知識和技能D、了解與該學科相關的知識.( )內(nèi)驅(qū)力將學業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。A、學習B、認知C、自我提高D、附屬.教育是一種公共職能，學校之間特別是公立學校一般并不存在競爭，這體現(xiàn)了學校的哪一種獨特性？()A、公益性B、壟斷性C、獨立性D、非自愿性一定的社 20.不在教師資格認定程序之列的是( ).A、提出申請B、受理C、參加資格考試D、頒發(fā)證書.“知人所不知，見人所不見”是創(chuàng)造性的哪種特征？( )A、流暢性B、變通性C、獨創(chuàng)性D、集中性.能夠起到"隨風潛入夜，潤物細無聲”效果的德育方法是( )。( )A、榜樣示范法B、說服教育法C、陶冶教育法D、修養(yǎng)指導法.從系統(tǒng)管理學的角度看，師生關系體現(xiàn)為倫理關系、管理關系、法律關系與人際關系等。處于最高層次的是（ ）.A、倫理關系B、管理關系C、法律關系D、人際關系.教師從提高學生的認識入手，循循善誘、以理0員人，調(diào)動學生的主動性，引導學生積極向上。這一教育過程遵循的德育原則是（ ）?A、啟發(fā)性原則B、疏導原則C、因材施教原則D、導向原則.在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的（）.A、永恒性B、歷史性C、繼承性D、生產(chǎn)性.窗外傳來鞭炮聲使教室里有的學生不再安心于課程的學習，從心理學注意的角度對這一現(xiàn)象的屆時是（ ）?A、有意注意和注意轉(zhuǎn)移B、無意注意和意識轉(zhuǎn)移C、無意注意和注意分散D、無意注意和注意分配.維果斯基的'?最近發(fā)展區(qū)',理論對教育教學工作的重要啟示是（ ）。A、教育必須面向未來，教學要走在學生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面B、教育必須堅持從實際出發(fā)，充分考慮學生當前的發(fā)展水平C、教師必須適當放開課堂管理，鼓勵學生自己主動探索和發(fā)現(xiàn)D、教學必須以師生雙邊活動為中心，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展.小軍的認知方式屬于沉思型，他不可能會（ ）?A、快速給出答案，但錯誤率高B、非常確定后再給出答案C、謹慎、仔細地解決問題D、采用細節(jié)性加工方式.個體的感知成熟先于思維成熟，而思維成熟先于情感成熟，這表明身心發(fā)展具有（ ）.A、階段性B、不平衡性C、順序性D、連續(xù)性.對回答問題的學生進行鼓勵，運用了（ ）學習理論。A、觀察B、強化C、需要層次D、成就目標二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.基于問題學習是一種新的學習方式，其特征包括（ ）。A、以教師為中心B、問題是課程的關鍵C、通過自主學習獲得新信息D、問題是解決問題技能發(fā)展的載體.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關規(guī)定，以下說法正確的是（ ）.A、國家教育考試必須由經(jīng)國家批準的實施教育考試的機構(gòu)承辦B、國家教育考試可以以公民個人名義承辦C、國家實行國家教育考試制度D、國家教育考試由國務院教育行政部門確定種類.元認知的訓練可以提高學生的智力發(fā)展水平，其訓練的方法主要有（ ）。A、自我提問法B、暗示教育法C、相互提問法D、知識傳授法.影響態(tài)度與品德形成的外部條件，主要包括（ ）.A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認知C、社會風氣D、態(tài)度定勢.學習策略是學習者制訂的學習計劃，由（ ）構(gòu)成。A、規(guī)則B、法則C、程序D、技能.利他行為的特征包括（ ）。A、自愿性B、無償性C、損失性D、利他性.下列關于九年義務教育，說法正確的是（ ）。A、九年義務教育具有強制性B、普及義務教育是學校系統(tǒng)的基礎C、普及九年義務教育是提高民族文化、心理素質(zhì)的保證D、九年義務教育尊重受教育者的自由選擇.下列選項符合新課改精神的是（ ）.A、彰顯教學相長的師生關系B、喚起教學活動的“目標”意識C、呈現(xiàn)創(chuàng)造性的教學過程D、鼓勵學生參與教學.打破學科界限以某些學科之間加強聯(lián)系，用這種方式編成的課程為（ ）。A、融合課程B、廣域課程C、相關課程D、核心課程.準則是教師職業(yè)行為的基本規(guī)范。制定教師職業(yè)行為準則，明確新時代教師職業(yè)規(guī)范，是對廣大教師的警示提醒和嚴管厚愛，是深化師德師風建設，造就政治素質(zhì)過硬，業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍的關鍵之舉。下列選項中，屬于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的要求的有（）,A、堅定政治方向、自覺愛國守法B、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人C、踐行!氐碳生活、綠色文明上網(wǎng)D、堅守廉潔自律、規(guī)范從教行為.新課程標準中，學習目標的類型包括（ ）.A、知識與技能B、理解與記憶C、過程與方法D、情感、態(tài)度與價值觀.班主任了解學生的方法有（ ）.A、談話B、問卷C、座談D、觀察法.關于課堂教學與課外教育關系的理論，正確的是（ ）。A、課外教育是課堂教學的延續(xù)和補充B、課外教育具有相對獨立性C、課堂教學與課外教育可以相互取代D、課堂教學與課外教育可以相互促進.優(yōu)優(yōu)考試失敗了，為了鼓勵她的自信心王老師可以將失敗歸因為（ ）。A、能力不足B、努力不夠C、運氣不好D、狀態(tài)不佳.當前基礎教育課程改革呈現(xiàn)出新的特點和趨勢，主要包括（ ）.A、全人發(fā)展B、回歸生活C、學科本位D、科學與人文整合.“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變.”這句話強調(diào)人的發(fā)展的影響因素，下列與這句話表達意思相同的是（ ）。A、近朱者赤，近墨者黑B、昔孟母，擇鄰處C、蓬生麻中，不扶自直D、龍生龍，鳳生鳳.講解技能的基本要求包括( ).A、明確教學目標B、明確社會需求C、明確概念的內(nèi)涵D、明確教學方法.隱性課程主要是指( )。A、學生在人際交往過程中受到影響B(tài)、教學過程中的思想品德教育內(nèi)容C、校風、班風等制度化與非制度化的影響D、學校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，下列說法不怡當?shù)氖? ).A、主要對教師的業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核B、監(jiān)察委員會對教師的考核工作進行指導、監(jiān)督C、考核應當客觀、公正、準確，主要聽取其他教師以及學生的意見D、教師的考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù).認知是學生對信息加工方式的某種習慣性偏好，它沒有優(yōu)劣好壞之分，對學生有重要影響。下列關于認知方式的表述正確的是( )。A、認知方式影響學藥寸認知通道的選擇B、認知方式影響學會寸學習環(huán)境的選擇C、認知方式影響學會寸學習內(nèi)容組織程度的偏好D、認知方式影響學生7寸學科選擇的偏好三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.學習就是在刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，這是刺激(S)—反應(R)學習理論的主要觀點。()TOC\o"1-5"\h\z.實現(xiàn)偉大夢想，必須建設偉大工程，這個偉大工程就是我們黨正在深入推進的供給側(cè)改革新的偉大工程。( ).孟子是中國教育史上首次明確提出“量力”原則的。要求對學生“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”.( ).堅持教育公正，就是要讓所有學生獲得同樣的教育機會和得到同步發(fā)展。( ).以言語為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維是直觀動作思維。( ).雙軌制有兩個平行的系列，這兩軌既不相通，也不相接。( ).寓美育于各學科教學中，是教書育人教學原則的高級體現(xiàn)。( ).維果茨基強調(diào)教學應適應最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。( ).“虛心涵泳”是朱子的讀書法，此處的“涵泳”指讀書是應融會貫通。( ).職業(yè)適應良好的教師在教育教學工作中總處于快樂、飽滿、振商的主導情緒中，因為她們不會有負面情緒。( )四、簡述題.簡述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。.什么樣的教學設計方案是好的方案?.簡述影響個體性格形成和發(fā)展的因素。五、案例分析題.某地一所農(nóng)村幼兒園，由于房舍年久失修，損壞嚴重，上級主管部門為其專門撥出經(jīng)費2萬元，讓他們整修校舍，而園長張某卻把此款用來為自己修建了房屋。在一個陰雨天，校舍倒塌，致使3名幼兒和當堂教師死亡，10人受傷。案發(fā)后，引起了上級有關部門的高度重視，對其立案審判。問題：(1)你怎樣看這一材料？(2)請你敘述教育法的基本特征。第6頁，共12頁2022年江西省景德鎮(zhèn)市教師縣鄉(xiāng)選調(diào)《教育綜合知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】A【解析】教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式,是以教育現(xiàn)象為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。教育心理實驗法是一種自然實驗法，是在教育教學實踐中，按照研究目的與計劃,操縱和控制某些變量條件，對被試的心理活動和行為表現(xiàn)及其變化進行研究的方法，是教學實驗中最常用的方法。題干中，在教學實踐中按照研究目的與計劃，控制或變更某些條件，對被試的心理活動和行為表現(xiàn)及其變化進行研究的方法，屬于實驗法。A項正確。B項：教育經(jīng)驗總結(jié)法是指教育工作者對自己工作經(jīng)驗作出的總結(jié)。與題干不符，排除。C項：實驗研究法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。實驗室研究法是指在專門的實驗室中進行的實驗。與題干不符，排除。D項：個案研究法是指研究者在自然狀態(tài)下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調(diào)查和分析，來認識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。個案研究中常用的研究方法主要有跟蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法和教育會診法等。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】教育具有繼承性是指教育不能脫離社會物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的，都與以往教育有著淵源關系，正因為教育具有這種繼承性，在同樣的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國家，會有不同特色的教育；不同民族的教育會表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點.故選C..【答案】D【解析】班主任f采取以下四種方法了解和研究學生:觀察法、談話法、書面材料和學生作品分析法、調(diào)有訪問.其中書面材料和學生作品分析法指班主任可以通過問卷調(diào)杳、心理測驗等書面材料以及學生的作業(yè)了解學生。故選D..【答案】D【解析】美國學者塞利格曼認為，一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生，會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。題干中，小明喪失信心，覺得自己再怎么努力都學不好語文符合習得性無助的表現(xiàn)，D項正確。A、B、C三項：為干擾項，與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】模象直觀指觀察與教材相關的模型與圖像（如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等），形成感知表象。故選B。.【答案】B【解析】俄國生理學家巴甫洛夫把不同的氣質(zhì)類型形成的根源歸于高級神經(jīng)活動的類型不同，這是科學的說法。血型與氣質(zhì)有關系，但關系不大。B項說法不恰當，與題干相符，當選。A、C、D三項：說法均正確。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面就會出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征，即年齡特征。故選D..【答案】B【解析】學校、教師不得按學生考分高低排列名次，張榜公布是為了保護學生的隱私權(quán)。故選B。.【答案】A【解析】教學設計的原則包括整體性原則、可操作性原則、系統(tǒng)性原則、時效性原則等。其中，整體性原則一般從兩個方面著手：一是把握教學目標的整體性；二是形成整體教學思路。題干中，該地理老師在上課之初讓學生了解第三章的內(nèi)容并提出見解，是為了讓學生對整章的內(nèi)容形成整體性的了解，這體現(xiàn)了整體性原則。A項正確。B項：可操作性原則是指教學設計應是符合主、客觀條件，在課堂教學過程中具有可實踐性、可操作性的，能夠指導具體的教學實踐的設計。通過題干的描述可知，本節(jié)課還未進入到新課講授環(huán)節(jié)，無法體現(xiàn)出可操作性原則.與題干不符，排除。C項：系統(tǒng)性原則是指教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成的一個有機整體。與題干不符，排除。D項：時效性原則是指教學設計追求教學的有效性，以優(yōu)化教學效果為目的。因此，在教學內(nèi)容的設計上要突出重點、突破難點，在教學過程的設計上要抓住教學的中心環(huán)節(jié)，在教學方式、方法的設計上要選擇實用的教學形式，在教學手段的設計上要選用恰當?shù)慕虒W媒體，從而達到事半功倍的效果。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】抑郁癥是指以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。故選瓦.【答案】D【解析】教育教學才能屬于內(nèi)在條件，故教師的權(quán)威形成的內(nèi)在條件是教育教學才能。D選項正確。ABC選項：社會地位、教師待遇、社會風尚都屬于外在條1牛，排除。故選D。.【答案】A【解析】心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人的無意識模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。故選A..【答案】A【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有下列權(quán)利：（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗（二）從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見（三）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓I。題干中李某根據(jù)班級實際情況進行教學改革屬于行使教師權(quán)利，應該進行鼓勵。故選A。.【答案】C【解析】師生之間的倫理關系是指教師和學生以其各自的心理、情感、意志、信念和行為，遵循一定的社會行為規(guī)范所形成的相互之間的輩分關系。倫理關系是師生關系體系中最高層次的關系形式，對其他關系形式具有指導、約束和規(guī)范的作用。故選C..【答案】B【解析】杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育運動代表人物、現(xiàn)代教育代表人物，其著作有《民主主義與教育》《我們怎樣思維》《經(jīng)驗與教育》《我的教育信條》。杜威的教育思想包括：（1）三中心論：兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心；（2）教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造（核心）；（3）學校即社會；（4）從做中學；（5）五步教學法：創(chuàng)設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設；（6）道德教育：道德是教育的最終和最高目的。題干中，活動性原則是指心理素質(zhì)教育必須通過創(chuàng)設活動情境，調(diào)動學生參與活動，促進主體將內(nèi)外活動協(xié)調(diào)整合，進而形成健全的心理素質(zhì)。而這一原則正是源于杜威所提出的“做中學教育思想。因此，B項正確。A項：皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論，他認為人在認識周圍世界的過程中,形成自己獨特的認知結(jié)構(gòu)，叫作圖式。個體通過同化和順應不斷建構(gòu)和完善認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知發(fā)展，因此兒童認知發(fā)展取決的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平.與題干不符，排除。C項：夸美紐斯是教育學之父，其著作《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志?？涿兰~斯的教育思想包括：（I）教學思想：“泛智教育” 將一切知識交給一切人，一切男女都應該進學校；（2）教學制度：系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實施內(nèi)容；（3）教學原則：①根本性指導原則：教育要遵循人的自然發(fā)展；②主要教學原則：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則；（4）教學內(nèi)容：①教學內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程；②基本德行：謹慎、節(jié)制、剛毅、正義；（5）教育目的：①宗教目的一永生；②現(xiàn)實目的——造就身心和諧的人。與題干不符，排除.D項：福祿貝爾是幼兒教育之父、現(xiàn)代學前教育的鼻祖，其著作是《人的教育》.福祿貝爾的教育思想包括：（1）教育的基本原則：教育順應自然；（2）幼學前教育。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】施卡福和埃莫森發(fā)現(xiàn)，嬰兒在同養(yǎng)育者形成密切關系時要經(jīng)歷以下幾個連續(xù)的階段：非社會性階段（0-6周）、未分化的依戀階段（6周-6、7個月）、分化的依戀階段（7?9個月）、多重依戀階段（9/8個月）。未分化的依戀階段（6周-6、7個月）這一階段的兒童對人更為偏好，但是還未能進一步分化——他們更多地對人而不是對其他類似人的物體（如會說話的木偶）微笑，任何人把他們從懷里放下來都會讓他們相當不安.盡管3-6個月大的嬰兒只對他們熟悉的人大笑，日常養(yǎng)育者對他們的安慰也更有效，但是他們似乎對任何人（包括陌生人）的關注都感到快樂。嬰兒也逐步能夠把母親與他人區(qū)別開來，對母親和對陌生人的反應不同。在母親出現(xiàn)時會微笑，發(fā)出聲音，當感到不安全時緊貼母親的懷抱。這一階段嬰兒開始習得這種特殊關系的自然關聯(lián)，發(fā)展了對于不同信號養(yǎng)育者要作出不同反應的期待。但由于沒有客體永恒性，嬰＞1懷會出現(xiàn)反抗分離的反應。題干中，“3?6個月的嬰兒更多地對人微笑,而不是對玩具微笑”對應的階段為未分化的依戀階段。A項正確。B項：非社會性階段（0?6周）。這時候的嬰兒處于非社會性階段，很多社會或非社會信息都可能會引發(fā)其偏好反應，很少表現(xiàn)出抗拒行為。這一階段嬰兒對于養(yǎng)育者缺乏區(qū)分反應，對不同喂養(yǎng)行為線索都作出積極反應，不論這種行為是誰提供的，盡管有證據(jù)說明嬰兒對于母親的氣味和聲音有敏感性，但還不能完全證明有這種清晰的傾向。在這個階段末，嬰兒表現(xiàn)出對社會刺激（如微笑的面容）的偏好。與題干不符，排除。C項：多重依戀階段（大約9-18個月）。施卡福和埃莫森研究中的嬰兒有一半在形成最初的依戀幾周內(nèi)，和其他人，如父親、兄弟姊妹、祖父母甚至某個固定的看護人也建立起了依戀關系。到18個月時，很少有嬰兒只對一個人產(chǎn)生依戀，有的嬰兒會有5個或更多的依戀對象.與題干不符，排除。D項：分化的依戀階段（7?9個月）.在7-9個月間，嬰在與某個特定個體（一般是母親）分離時開始表現(xiàn)出抗拒行為。這時候嬰兒已經(jīng)能爬行了，他們常常試圖追隨著媽媽，纏著她，在媽媽回來時熱情地歡迎她。他們也變得對陌生人有些警覺了。施卡福和埃莫森認為，這些嬰兒已經(jīng)建立起了最初的真正的依戀。這一階段的顯著特點是出現(xiàn)從母親或養(yǎng)育者那里獲得安全的傾向，如果出現(xiàn)危險和痛苦，會回到母親那里尋求安慰.與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】精通所教學科的基礎性知識和技能指的是教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確地掌握,對基本的技能能熟練運用，對學科的基本結(jié)構(gòu)能深入地理解。C項正確。A項：了解該學科領域的思維方式和方法論包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，熟悉學科內(nèi)科學家創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因，學習科學家身上展現(xiàn)出來的科學精神和人格力量。與題干不符，排除。A項：了解學科的發(fā)展脈絡包括了解學科發(fā)展的歷史，學科發(fā)展的趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解推動學科發(fā)展的因素，該學科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài).與題干不符，排除。D項：了解與該學科相關的知識包括了解學科間的相關點、相關性質(zhì)、邏輯關系等。這不但可以豐富教師所教學科的教學工作，而且使教師有可能與相關學科的教師之間在教學上取得協(xié)調(diào)，在組織學生開展綜合性活動中相互配合。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】A項，學習內(nèi)驅(qū)力即激發(fā)學生學習動機的內(nèi)驅(qū)力。這種內(nèi)驅(qū)力，包括三個方面：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力.B項，認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。C項，自我提高內(nèi)驅(qū)力又稱自我提高的動機，這是一種用自己的能力或成就贏得相應地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。它不直接指向知識和任務本身，而是將學業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。D項，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。故選C..【答案】B【解析】學校的壟斷性體現(xiàn)為：學校之間，特別是公立學校一般并不存在競爭，因為教育是一種公共職能，學校的舉辦都是有計劃、按需要進行的，適齡者都享有受教育的權(quán)利，按地區(qū)就近入學，學校之間并不受競爭的影響。故選B..【答案】C【解析】參加資格考試不在教師資格認定程序之列。故選C..【答案］C【解析】創(chuàng)造性的基本特征包括流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。故選C.【答案】C【解析】陶冶教育法又叫情感陶冶法，是指老師運用以境觸情的原理，對學生進行耳濡目染、潛移默化的影響，使學生的情感與認識逐漸完善的方法。"隨風潛入夜，潤物細無聲”的意思是春雨隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。符合情感陶冶法中耳濡目染、潛移默化的含義.故選擇C選項。選項A,榜樣示范法，是指教師用榜樣人物的優(yōu)良的思想與行為、出眾的成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。選項B,說服教育法，是指通過擺事實，講道理的方法，使學生提高思想認識，形成正確的觀點。說服教育法是德育工作的基本方法。選項D,修養(yǎng)指導法，又叫道德修養(yǎng)法，是指教師指導學生自覺主動地進行自我反省，學生學會自我轉(zhuǎn)化思想和控制行為的方法。選項A、B、D均與題意不符。故選C..【答案】A【解析】師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構(gòu)成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系是師生關系中最高層次的關系形式，對其他關系形式具有約束和規(guī)范作用。故選A..【答案】B【解析】疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理8艮人，從提高學生的認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。B項正確。A項：啟發(fā)性教學原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則。啟發(fā)性原則屬于教學原則，不屬于德育原則。與題干不符，排除。C項：因材施教原則是指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。與題干不符,排除。D項：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】題干描述的是教育的歷史性。故選瓦.【答案】C【解析】無意注意指沒有預定目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意，學生對窗外的鞭炮聲產(chǎn)生的注意為無意注意；注意分散指被無巖寸象吸引，學生被鞭炮聲吸引為注意的分散。故選a.【答案】A【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：''教學應當走在發(fā)展的前面。'故選A..【答案】A【解析】沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。選項中，”快速給出答案，但錯誤率高"不屬于沉思型認知風格的特點.A項與題干相符，當選.B、C、D三項：均屬于沉思型認知風格的特點.與題干不符，排除。本題為選非題。故選A..【答案】B【解析】個體不同方面的發(fā)展具有不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平.例如，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。故選B。.【答案】B【解析】學習動機理論包含強化理論、需要層次理論、成就動機理論、控制點理論、成敗歸因理論、成就目標理論、自我效能感等。選項A,觀察學習又稱替代性學習，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。選項B,強化理論是行為主義學派的觀點。行為主義心理學家不僅用強化來解釋學習的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。他們認為，動機是強化的結(jié)果，強化可以增強學習過程中某種反應發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。選項C,需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現(xiàn)，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛提出七層次需要理論,從彳氐級到高級分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知理解的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。選項D,成就目標理論是以成就動機理論和成敗歸因理論為基礎，在德韋克能力理論的基礎上發(fā)展起來的一種學習動機理論。主要包括能力的內(nèi)隱觀與成就目標、無助和掌握兩種動機模式的心理特點。題干中，對回答問題的學生進行鼓勵，這是對學生行為的一種強化，目的是為了增強學生回答問題的頻率。故選B.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】BCD【解析】問題學習作為一種問題取向的教學思路，與以往的教育理論具有密切的傳承關系，包括杜威的“做中學”以及后來的發(fā)現(xiàn)學習等，同時，它也與當前的建構(gòu)主義學習理論有著密切的聯(lián)系，它在很大程度上體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，比如將學習與更大的任務或問題掛鉤；使學習者投入于問題中；設計真實性任務；鼓勵自主探究；激發(fā)和支持學習者的高水平思維；鼓勵爭論；鼓勵對學習內(nèi)容和過程的反思等。與“做中學”及發(fā)現(xiàn)學習相比，有一些新的特點，比如強調(diào)以問題解決問題中心、多種學習途徑相整合，自助獲得新信息，強調(diào)社會性交流合作的作用，強調(diào)支持與引導等.B、C、D三項表述正確。A項：問題學習是以學生為中心，并三儆師為中心。與題干不符，徘除。故選BCD..【答案】ACD【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定："國家實行國家教育考試制度。國家教育考試由國務院教育行政部門確定種類，并由國家批準的實施教育考試的機構(gòu)承辦。"A、C、D三項正確。A項：國家教育考試不可以以公民個人名義承辦。說法錯誤，與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ACD【解析】元認知訓練方法包括自我提問法、相互提問法、知識傳授法三種：(1)自我提問法是在元認知訓練中，通過提供一系列供學生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的問題單，不斷地促進學生自我反省而提高問題解決的能力。(2)相互提問法是學生每兩人分為一組，給每個學生一份類似于上述自我提問的單子，要求學生在嘗試解決問題的同時根據(jù)提問單相互提問并作出回答。(3)知識傳授法是通過傳授學習理論的有關知識，特別是關于元認知的知識，使學生通過學習，認識到元認知在學習中的重要性，自覺地將元認知運用于學習中，生成適當?shù)膶W習策略，提高學習效果。故選ACD。.【答案】AC【解析】影響態(tài)度與品德形成的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會風氣和同伴群體，內(nèi)部條件則包含認知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認知。故選AC。.【答案】AD【解析】學習策略是學習者制訂的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。故選AD。.【答案】ABCD【解析】利他行為具有四個特征：自愿性、利他性、無償性、損失性。故選ABCD..【答案】ABC【解析】義務教育是國家依法統(tǒng)一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，故選項D錯誤。故選ABC..【答案】ABCD【解析】新課程背景下的教師觀倡導教師是學生學習的促進者。其側(cè)重于教學過程是師生共同成長的過程，鼓勵學生參與教學，教師和學生是教學相長的師生關系.A、D兩項正確。新課程背景下的教材觀強調(diào)教材是使學生達到課程標準所規(guī)定的內(nèi)容載體，應樹立',用教材教，而不是教教材”的觀念，從而喚起教學活動的,,目標”意識。B項正確。新課程背景下的教師觀倡導在對待教學關系上，教師要幫助、引導學生，可呈現(xiàn)創(chuàng)造性的教學過程。C項正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】綜合課程包括融合課程、廣域課程、相關課程、核心課程。故選ABCD..【答案】ABD【解析】《新時代中〃浮教師職業(yè)行為十項準則》制定了師需要遵守的十項準則，分別是：堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、加強安全防范、堅持言行雅正、秉持公平誠信、堅守廉潔自律和規(guī)范從教行為。故選ABD..【答案】ACD【解析】新課程提出了三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】題干中的方法都是班主任了解學生經(jīng)常用到的方法.故選ABCD。.【答案】BD【解析】課外教育是課堂教學的重要補充，通過課外活動，可以使學生加深對課堂教育內(nèi)容的理解。除此之外，課外活動可以補充課堂教學內(nèi)容，豐富學生的感性知識，提高學生的實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。同時,學生通過課外活動獲得的知識經(jīng)驗又促進課堂的學習。課外活動和課堂教學都具有相對獨立性，不能相互取代。B、D兩項正確。A項：課外、校夕儆育是課堂教學的必要補充，而不是課堂教學的延伸。與題干不符，排除。C項：課外、校外教育又區(qū)別于課堂教學，有它不可替代的教育作用。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】BC【解析】一般而言，無論成功或失敗都建議歸因于努力這個因素。因為學生將自己的成敗歸因于努力與否會提高學生學習的積極性，當學習困難或成績不佳時，不會因為一時的失敗而幽氐將來會取得成功的期望。此外，將失敗歸因于運氣不好在一定程度上可以幫助學生緩解焦慮。B、C兩項正確。D項將失敗歸因于能力、狀態(tài)不佳等因素會讓學生產(chǎn)生自卑等不良情緒。與題干不符，排除。故選BC。.【答案】ABD【解析】在我國新一輪基礎教育課程改革中形成了現(xiàn)代課程與教學思想觀念。諸如全人發(fā)展的課程價值觀、科學與人文相結(jié)合的課程整合觀、回歸生活的課程選擇觀、均衡化的課程設計觀、建構(gòu)主義的課程實施觀等，使基礎教育課程觀出現(xiàn)了前所未有的新進展。A、B、D三項正確。C項屬于傳統(tǒng)的課程觀。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABC【解析】題干中這句話強調(diào)的是文化對人的影響，也就是外界環(huán)境對人的影響。A、B、C三項均是強調(diào)環(huán)境對人的影響，只有D項強調(diào)遺傳對人的影響。故選ABC..【答案】ACD【解析】講解技能的要求主要有：目標明確、重點突出、難點突破；運用豐富的實例引導學生分析并掌握學習方法；講解的過程要組織合理、條理清晰、邏輯嚴密、層次分明；方法多樣，理論聯(lián)系實際；磨煉講解語言技能，追求教學語言的科學性和藝術性。而這些要求都以明確教學目標、概念的內(nèi)涵、教學方法和教學內(nèi)容為前提。故選ACD..【答案】ACD【解析】隱性課程又稱潛在課程，是指在學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、校風、學風等。故選ACD..【答案】ABC【解析】《教師法》第二十二條規(guī)定：“學校或者其他教育機構(gòu)應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監(jiān)督.”A項表述片面，B項表述錯誤，均與題干相符，當選。《教師法》第二十三條規(guī)定：,,考核應當客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見?！盋項未涉及聽取教師本人意見，表述錯誤，與題干相符，當選。D項《教師法》第二十四條規(guī)定：,,教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)?！北硎稣_，與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】認知方式是學生對信息加工方式的某種習慣性偏好。首先，認知方式影響學生對認知通道的選擇。任何認知活動都要通過視覺的、聽覺的或觸摸的通道來實現(xiàn)。但不同的認知方式會使有的學生主要利用視覺通道，有的學生主要利用聽覺通道，而有的學生則可能更喜歡通過觸摸或各種感覺通道的結(jié)合來學習。A項正確。其次，認知方式影響學生對學習環(huán)境的選擇。有的學生習慣于在寧靜的環(huán)境中學習，有的學生則喜歡在有一定背景聲音的環(huán)境中學習。B項正確。再次，認知方式影響學生對學習內(nèi)容組織程度的偏好。一般而言，場依存的學生喜歡別人向他們提供結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)慕虒W指導，而場獨立的學生則討厭"菜單式”的指導，喜歡自由自在的學習，較易適應結(jié)構(gòu)不嚴密的教學。沉思型的學生比較適宜于學習需要詳細分析的學習材料，沖動型的學生則比較適宜于不太需要注意細節(jié)或應急的學習任務。C項正確。最后，認知方式也膨響學生對學科選擇的偏好。場獨立的學生傾向于選擇數(shù)學、自然科學和工程學,場依存的學生則傾向于選修人文科學、社會科學和教育科學。D項正確。A、B、C、D四項正確。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】行為主義學習理論又稱刺激一反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。行為主義學習理論的核心觀點認為，學習是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系，從而獲得新經(jīng)驗的過程。故正確。52.【答案】錯誤【解析】黨的十九大報告明確指出，“實現(xiàn)偉大夢想，必須建設偉大工程。這個偉大工程就是我們黨正在深入推進的黨的建設新的偉大工程，故錯誤。.【答案】錯誤【解析】我國古代著名的教育思想家墨子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異?！币虿氖┙探虒W原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】堅持教育公正，就是要讓所有學生獲得同樣的教育機會，正確對待所有的學生，促進學生共同發(fā)展，但并不是要求所有學生同步發(fā)展，而是讓每一個