朱子治家格言課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。朱子家訓(xùn)朱子治家格言朱子家訓(xùn)朱子治家格言36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。朱子家訓(xùn)朱子治家格言《朱子家訓(xùn)》朱用純(1627~1698年)字致一,號(hào)柏廬,明末清初江蘇昆山縣人。著名理學(xué)家、教育家。因敬仰晉人王裒(pou在父親墓前搭草廬而居、攀柏樹悲號(hào)之義,自號(hào)柏廬在《清史稿》、《清史列傳》和《孝義篇》中,朱柏廬都無一例外被列為“孝義第素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,全面實(shí)施素質(zhì)教育,是我們追求的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何以其學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育,提高教學(xué)效率,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重大課題。本文就初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題及其對(duì)策作初步探討。一、教師的學(xué)識(shí)與教學(xué)能力通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):有的教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,對(duì)教材的駕馭,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理上,還無法把握,拘泥于教材,甚至照本宣科,根本談不上挖掘知識(shí)的內(nèi)涵,開拓教材的外延,課不能講到點(diǎn)子上,使學(xué)生理解起來感到比較困難,運(yùn)用起來不得要領(lǐng),從而大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師從擔(dān)任初三的科任教師下到初一任教,對(duì)教學(xué)的要求過高,把初一的學(xué)生像對(duì)初三學(xué)生一樣要求,沒有注意到小學(xué)、初中之間知識(shí)的銜接,沒有意識(shí)到小學(xué)、初中數(shù)學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、思維方式、學(xué)習(xí)方法、能力要求等方面都存在著較大的差異,高估了學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)力,對(duì)新課文講授比較簡(jiǎn)單,對(duì)教材提供的典型例題認(rèn)為比較淺顯,往往少講或不講,缺少對(duì)學(xué)生解題思路和解題方法的引導(dǎo),更缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生聽不懂課、做不對(duì)題,特別是題目出現(xiàn)變化時(shí),學(xué)生更加束手無策,無從下筆。有的教師教學(xué)手段單一,教學(xué)形式呆板,教學(xué)語言枯燥。更談不上使用教學(xué)模具,運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。有的教師重知識(shí)傳授、輕方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng),在課堂教學(xué)中往往還是滿堂灌,讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),忽略了學(xué)生思維能力的開發(fā)。二、教師的教學(xué)觀念與教學(xué)態(tài)度一部分教師的教學(xué)觀念比較落后,受應(yīng)試教育的影響很深,往往是考什么就教什么,很少顧及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、潛能的挖掘以及學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊等因素,以中考的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生,以大量的習(xí)題去代替能力的培養(yǎng)。時(shí)間一長(zhǎng),原來基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,越來越跟不上教學(xué)進(jìn)度,學(xué)習(xí)越來越吃力,越來越感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此,棄學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一部分教師以教學(xué)為中心的思想觀念根深蒂固,在教學(xué)過程中,教師不是根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué),而是根據(jù)考試及自己的好惡來進(jìn)行教學(xué),教師的權(quán)威建立在學(xué)生的被動(dòng)和無知的基礎(chǔ)上。一部分教師在教學(xué)中應(yīng)付了事,學(xué)生遇到困難請(qǐng)教問題,往往顯得極不耐煩,對(duì)待后進(jìn)生更是簡(jiǎn)單粗暴,甚至諷刺挖苦。三、教師的人格魅力我們經(jīng)常聽到學(xué)生議論:他們喜歡某某教師或不喜歡某位教師。事實(shí)上,教師能否贏得學(xué)生的尊重和愛戴,不是單方面因素決定的,教師的學(xué)識(shí)、能力、意志、品德等綜合素質(zhì)鑄就其人格,對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力。少數(shù)教師由于缺乏敬業(yè)精神,其人格魅力在學(xué)生心中大打折扣,因而不能得到學(xué)生的認(rèn)可,不能將學(xué)生緊緊地凝聚在自己周圍,不能使學(xué)生迷戀而受其教誨,沒有好的教學(xué)效果也就不足為奇了。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該做到:1、提高自身素質(zhì)江澤民同志在關(guān)于教育問題的談話中指出:“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表。”教師的勞動(dòng)對(duì)象是可塑性強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的青少年,這就要求教師在各方面起表率作用,以自己的學(xué)識(shí)、才能、高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生。有人說:“學(xué)生的心靈,就如長(zhǎng)長(zhǎng)的膠片,教師的一言一行、一舉一動(dòng),都會(huì)在上面感光,留下永久的印跡。”因此,教師的外在表現(xiàn)、學(xué)識(shí)水平、道德素養(yǎng)等方面都直接起著教育工具的作用。2、建立合作性的師生關(guān)系新課程理念指出:民主、平等、和諧的師生關(guān)系,是溝通師生情感的橋梁,是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,課堂上要讓學(xué)生自由探索、熱烈討論、各抒己見,摒棄那種教師提問、學(xué)生回答的單向交流形式。當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí),教師的釋疑應(yīng)是一種商討的語氣:“老師是這樣想的,你們看有沒有道理?”而不是“看黑板”、“聽老師講”。教師要具有容忍的態(tài)度,對(duì)學(xué)生提出的不合理的問題和做出的“怪異”的回答,采取寬容的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。3、關(guān)愛后進(jìn)生教師尤其要鼓勵(lì)、培養(yǎng)、尊重后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)上做到優(yōu)先提問,耐心輔導(dǎo),精心批改作業(yè)。在生活上做到問寒問暖,及時(shí)幫助他們解決困難。在人格上做到尊重他們,不挖苦,不諷刺。4、精心制定教學(xué)目標(biāo)教師要制定出循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)具有階段性,符合學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平,同時(shí)又有整體性,能通過這些目標(biāo)的逐次實(shí)現(xiàn),達(dá)到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)。教師在制定數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí),還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,應(yīng)幫助每一位學(xué)生制定出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?倡導(dǎo)素質(zhì)教育,教師要不斷創(chuàng)新、積極探索、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式,把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中去。這樣,才能繪制出數(shù)學(xué)教學(xué)的美好藍(lán)圖。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師占了主體地位，大部分都是采用教師講，學(xué)生聽，教師讀，學(xué)生背的模式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授一節(jié)課甚至連續(xù)不斷幾節(jié)課，學(xué)生聽得迷迷糊糊，不僅使得課堂沉悶，限制了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，而且長(zhǎng)期以往，容易導(dǎo)致教師教學(xué)累，學(xué)生死記硬背，課堂教學(xué)收效甚微的弊病。隨著新課標(biāo)的實(shí)施推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，廣大語文教師都意識(shí)到了一個(gè)非常重要的問題，那就是“提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展”，如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課標(biāo)的理解，提出以下幾點(diǎn)思考。一、掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)定情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果以往的語文教學(xué)課堂上，教師往往出于習(xí)慣主導(dǎo)課堂教學(xué)不愿創(chuàng)新、想要?jiǎng)?chuàng)新卻又擔(dān)心學(xué)生無法跟上情景教學(xué)諸多方面的考慮，不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入情景教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要靈活掌控課堂，在充分掌握語文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生這個(gè)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景教學(xué)以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果。設(shè)定情景教學(xué)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓每位同學(xué)都參與到語文課堂教學(xué)中，并對(duì)碰到的問題進(jìn)行思考探索，有利于發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，確定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、從課堂入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性除了進(jìn)行情景教學(xué)，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)探索和改進(jìn)。要想打破傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就有必要引入翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓教師騰出課堂上的講授時(shí)間，只需對(duì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就可以了。另一方面，學(xué)生也不會(huì)再對(duì)老師整堂課程講解的反感，而是成為學(xué)習(xí)的主角，更加主動(dòng)地將學(xué)習(xí)變成自己的任務(wù)，通過查閱有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)資料、與其他同學(xué)溝通交流、課堂上老師進(jìn)行答疑解惑，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)得語文書本知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，不僅僅需要學(xué)生的配合，自覺地完成課堂外的學(xué)習(xí)，更加考驗(yàn)教師的協(xié)調(diào)能力和組織能力。三、充分利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的展示功能，提高教學(xué)效果隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，教學(xué)設(shè)施的完善，農(nóng)村小學(xué)教室也引入了多媒體，那么如何最大效果的發(fā)揮多媒體的功能，改變小學(xué)語文課堂沉悶的現(xiàn)狀。一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師自己要熟練地操作多媒體，掌握多媒體教學(xué)的基本知識(shí)，“己所不欲，勿施于人”，如果教師本人都沒有能夠掌握和適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，那么必將被社會(huì)淘汰，無法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。二是要將語文課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過PPT匯報(bào)、視頻講解等形式，用動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，紙質(zhì)的課本學(xué)習(xí)沒有視頻教學(xué)那么直觀和易于接受。多媒體教學(xué)方式一方面使得課堂教學(xué)生動(dòng)形象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，更加容易讓學(xué)生接受。四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡課前發(fā)現(xiàn)問題，課上解決問題，課后鞏固訓(xùn)練的高效課堂教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。那么，除了對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新之外，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，通過給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題帶到課堂上進(jìn)行討論，由教師組織學(xué)生們一起對(duì)問題進(jìn)行探討解決，最后通過課后作業(yè)再鞏固提升的方式，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，形成良性的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工程，這個(gè)時(shí)期形成的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果給學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，給學(xué)生傳授的不僅僅是基礎(chǔ)性知識(shí)，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式方法的探索，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1《朱子家訓(xùn)》《朱子家訓(xùn)》2朱用純(1627~1698年)字致一,號(hào)柏廬,明末清初江蘇昆山縣人。著名理學(xué)家、教育家。因敬仰晉人王裒(pou在父親墓前搭草廬而居、攀柏樹悲號(hào)之義,自號(hào)柏廬在《清史稿》、《清史列傳》和《孝義篇》中,朱柏廬都無一例外被列為“孝義第朱用純(1627~1698年)3動(dòng)檢為《朱子家訓(xùn)》之勤儉篇?jiǎng)訖z為4動(dòng)檢為1黎明即起,灑掃庭除①,要內(nèi)外整潔;動(dòng)檢為5動(dòng)檢為2.一粥一飯,當(dāng)思來處不易;半絲半縷,恒念①物力②維艱y【注釋】①恒念:經(jīng)常、長(zhǎng)久地想②物力:可供使用的物資?！踞屃x】人吃的每粒米飯,應(yīng)當(dāng)想到它來之不易;人穿的每件衣服,要時(shí)常想到它在制作時(shí)的艱難動(dòng)檢為6動(dòng)檢為3自奉①必須儉約,宴客②切勿留連③。注釋】①自奉:自己日常生活的供給或消費(fèi)②宴客:宴請(qǐng)賓客③留連:樂而忘返或依依不舍?！踞屃x】自身日常的生活供養(yǎng)一定要節(jié)儉,宴請(qǐng)賓客要有節(jié)制,不要沉湎于逸樂之事。動(dòng)檢為7動(dòng)檢為4.器具質(zhì)①而潔,瓦缶②勝金玉;飲食約③而精,園疏息珍羞④。電【注釋】①質(zhì):質(zhì)樸、樸素。②瓦缶(f6u:泥制的盆罐,指粗劣的餐具③約:少,簡(jiǎn)約。④珍羞:貴重珍奇的食品【釋義】家常器具樸實(shí)潔凈,瓦器勝過金玉器皿。飲食節(jié)省精細(xì),園圃里種的蔬菜勝過貴重珍奇的食品。動(dòng)檢為8正直篇《朱子家訓(xùn)》之正直篇正直篇9正直篇1居身①務(wù)期質(zhì)樸,訓(xùn)子要有義方②?！咀⑨尅竣倬由?立身處世或修身②義方:做人的正道。多指家教【釋義】做人一定要樸實(shí)淳厚,教育子女行事要遵守行為規(guī)范正直篇10正直篇2勿貪意外之財(cái),勿飲過量之酒【釋義】不可貪圖意外之財(cái),不可過量飲酒正直篇11朱子治家格言課件12朱子治家格言課件13朱子治家格言課件14朱子治家格言課件15朱子治家格言課件16朱子治家格言課件17朱子治家格言課件18朱子治家格言課件19朱子治家格言課件20朱子治家格言課件21朱子治家格言課件22朱子治家格言課件23朱子治家格言課件24朱子治家格言課件25朱子治家格言課件26朱子治家格言課件2726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?6、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。朱子家訓(xùn)朱子治家格言朱子家訓(xùn)朱子治家格言36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。朱子家訓(xùn)朱子治家格言《朱子家訓(xùn)》朱用純(1627~1698年)字致一,號(hào)柏廬,明末清初江蘇昆山縣人。著名理學(xué)家、教育家。因敬仰晉人王裒(pou在父親墓前搭草廬而居、攀柏樹悲號(hào)之義,自號(hào)柏廬在《清史稿》、《清史列傳》和《孝義篇》中,朱柏廬都無一例外被列為“孝義第素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,全面實(shí)施素質(zhì)教育,是我們追求的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何以其學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育,提高教學(xué)效率,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重大課題。本文就初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題及其對(duì)策作初步探討。一、教師的學(xué)識(shí)與教學(xué)能力通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):有的教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,對(duì)教材的駕馭,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理上,還無法把握,拘泥于教材,甚至照本宣科,根本談不上挖掘知識(shí)的內(nèi)涵,開拓教材的外延,課不能講到點(diǎn)子上,使學(xué)生理解起來感到比較困難,運(yùn)用起來不得要領(lǐng),從而大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師從擔(dān)任初三的科任教師下到初一任教,對(duì)教學(xué)的要求過高,把初一的學(xué)生像對(duì)初三學(xué)生一樣要求,沒有注意到小學(xué)、初中之間知識(shí)的銜接,沒有意識(shí)到小學(xué)、初中數(shù)學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、思維方式、學(xué)習(xí)方法、能力要求等方面都存在著較大的差異,高估了學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)力,對(duì)新課文講授比較簡(jiǎn)單,對(duì)教材提供的典型例題認(rèn)為比較淺顯,往往少講或不講,缺少對(duì)學(xué)生解題思路和解題方法的引導(dǎo),更缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生聽不懂課、做不對(duì)題,特別是題目出現(xiàn)變化時(shí),學(xué)生更加束手無策,無從下筆。有的教師教學(xué)手段單一,教學(xué)形式呆板,教學(xué)語言枯燥。更談不上使用教學(xué)模具,運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。有的教師重知識(shí)傳授、輕方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng),在課堂教學(xué)中往往還是滿堂灌,讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),忽略了學(xué)生思維能力的開發(fā)。二、教師的教學(xué)觀念與教學(xué)態(tài)度一部分教師的教學(xué)觀念比較落后,受應(yīng)試教育的影響很深,往往是考什么就教什么,很少顧及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、潛能的挖掘以及學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊等因素,以中考的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生,以大量的習(xí)題去代替能力的培養(yǎng)。時(shí)間一長(zhǎng),原來基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,越來越跟不上教學(xué)進(jìn)度,學(xué)習(xí)越來越吃力,越來越感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此,棄學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一部分教師以教學(xué)為中心的思想觀念根深蒂固,在教學(xué)過程中,教師不是根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué),而是根據(jù)考試及自己的好惡來進(jìn)行教學(xué),教師的權(quán)威建立在學(xué)生的被動(dòng)和無知的基礎(chǔ)上。一部分教師在教學(xué)中應(yīng)付了事,學(xué)生遇到困難請(qǐng)教問題,往往顯得極不耐煩,對(duì)待后進(jìn)生更是簡(jiǎn)單粗暴,甚至諷刺挖苦。三、教師的人格魅力我們經(jīng)常聽到學(xué)生議論:他們喜歡某某教師或不喜歡某位教師。事實(shí)上,教師能否贏得學(xué)生的尊重和愛戴,不是單方面因素決定的,教師的學(xué)識(shí)、能力、意志、品德等綜合素質(zhì)鑄就其人格,對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力。少數(shù)教師由于缺乏敬業(yè)精神,其人格魅力在學(xué)生心中大打折扣,因而不能得到學(xué)生的認(rèn)可,不能將學(xué)生緊緊地凝聚在自己周圍,不能使學(xué)生迷戀而受其教誨,沒有好的教學(xué)效果也就不足為奇了。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該做到:1、提高自身素質(zhì)江澤民同志在關(guān)于教育問題的談話中指出:“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表?！苯處煹膭趧?dòng)對(duì)象是可塑性強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的青少年,這就要求教師在各方面起表率作用,以自己的學(xué)識(shí)、才能、高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生。有人說:“學(xué)生的心靈,就如長(zhǎng)長(zhǎng)的膠片,教師的一言一行、一舉一動(dòng),都會(huì)在上面感光,留下永久的印跡?！币虼?教師的外在表現(xiàn)、學(xué)識(shí)水平、道德素養(yǎng)等方面都直接起著教育工具的作用。2、建立合作性的師生關(guān)系新課程理念指出:民主、平等、和諧的師生關(guān)系,是溝通師生情感的橋梁,是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,課堂上要讓學(xué)生自由探索、熱烈討論、各抒己見,摒棄那種教師提問、學(xué)生回答的單向交流形式。當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí),教師的釋疑應(yīng)是一種商討的語氣:“老師是這樣想的,你們看有沒有道理?”而不是“看黑板”、“聽老師講”。教師要具有容忍的態(tài)度,對(duì)學(xué)生提出的不合理的問題和做出的“怪異”的回答,采取寬容的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。3、關(guān)愛后進(jìn)生教師尤其要鼓勵(lì)、培養(yǎng)、尊重后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)上做到優(yōu)先提問,耐心輔導(dǎo),精心批改作業(yè)。在生活上做到問寒問暖,及時(shí)幫助他們解決困難。在人格上做到尊重他們,不挖苦,不諷刺。4、精心制定教學(xué)目標(biāo)教師要制定出循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)具有階段性,符合學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平,同時(shí)又有整體性,能通過這些目標(biāo)的逐次實(shí)現(xiàn),達(dá)到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)。教師在制定數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí),還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,應(yīng)幫助每一位學(xué)生制定出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?倡導(dǎo)素質(zhì)教育,教師要不斷創(chuàng)新、積極探索、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式,把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中去。這樣,才能繪制出數(shù)學(xué)教學(xué)的美好藍(lán)圖。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師占了主體地位，大部分都是采用教師講，學(xué)生聽，教師讀，學(xué)生背的模式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授一節(jié)課甚至連續(xù)不斷幾節(jié)課，學(xué)生聽得迷迷糊糊，不僅使得課堂沉悶，限制了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，而且長(zhǎng)期以往，容易導(dǎo)致教師教學(xué)累，學(xué)生死記硬背，課堂教學(xué)收效甚微的弊病。隨著新課標(biāo)的實(shí)施推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，廣大語文教師都意識(shí)到了一個(gè)非常重要的問題，那就是“提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展”，如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課標(biāo)的理解，提出以下幾點(diǎn)思考。一、掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)定情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果以往的語文教學(xué)課堂上，教師往往出于習(xí)慣主導(dǎo)課堂教學(xué)不愿創(chuàng)新、想要?jiǎng)?chuàng)新卻又擔(dān)心學(xué)生無法跟上情景教學(xué)諸多方面的考慮，不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入情景教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要靈活掌控課堂，在充分掌握語文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生這個(gè)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景教學(xué)以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果。設(shè)定情景教學(xué)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓每位同學(xué)都參與到語文課堂教學(xué)中，并對(duì)碰到的問題進(jìn)行思考探索，有利于發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，確定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、從課堂入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性除了進(jìn)行情景教學(xué)，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)探索和改進(jìn)。要想打破傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就有必要引入翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓教師騰出課堂上的講授時(shí)間，只需對(duì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就可以了。另一方面，學(xué)生也不會(huì)再對(duì)老師整堂課程講解的反感，而是成為學(xué)習(xí)的主角，更加主動(dòng)地將學(xué)習(xí)變成自己的任務(wù)，通過查閱有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)資料、與其他同學(xué)溝通交流、課堂上老師進(jìn)行答疑解惑，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)得語文書本知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，不僅僅需要學(xué)生的配合，自覺地完成課堂外的學(xué)習(xí)，更加考驗(yàn)教師的協(xié)調(diào)能力和組織能力。三、充分利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的展示功能，提高教學(xué)效果隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，教學(xué)設(shè)施的完善，農(nóng)村小學(xué)教室也引入了多媒體，那么如何最大效果的發(fā)揮多媒體的功能，改變小學(xué)語文課堂沉悶的現(xiàn)狀。一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師自己要熟練地操作多媒體，掌握多媒體教學(xué)的基本知識(shí)，“己所不欲，勿施于人”，如果教師本人都沒有能夠掌握和適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，那么必將被社會(huì)淘汰，無法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。二是要將語文課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過PPT匯報(bào)、視頻講解等形式，用動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，紙質(zhì)的課本學(xué)習(xí)沒有視頻教學(xué)那么直觀和易于接受。多媒體教學(xué)方式一方面使得課堂教學(xué)生動(dòng)形象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，更加容易讓學(xué)生接受。四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡課前發(fā)現(xiàn)問題，課上解決問題，課后鞏固訓(xùn)練的高效課堂教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。那么，除了對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新之外，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，通過給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題帶到課堂上進(jìn)行討論，由教師組織學(xué)生們一起對(duì)問題進(jìn)行探討解決，最后通過課后作業(yè)再鞏固提升的方式，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，形成良性的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工程，這個(gè)時(shí)期形成的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果給學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，給學(xué)生傳授的不僅僅是基礎(chǔ)性知識(shí)，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式方法的探索，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得29《朱子家訓(xùn)》《朱子家訓(xùn)》30朱用純(1627~1698年)字致一,號(hào)柏廬,明末清初江蘇昆山縣人。著名理學(xué)家、教育家。因敬仰晉人王裒(pou在父親墓前搭草廬而居、攀柏樹悲號(hào)之義,自號(hào)柏廬在《清史稿》、