國家開放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》網(wǎng)絡(luò)課形考任務(wù)1題庫及答案（試卷號：1825）

試題5試題1試題3試題4試題10試題6試題7依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的變化情況，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程劃分試題8試題9B.合作交流二、名詞解釋(每小題5分，共20分)試題11數(shù)感數(shù)感就是人對數(shù)及數(shù)的運算的感覺、感受乃至情感，它可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)的判斷和為解決復(fù)試題12所謂符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行一般性的運試題13試題14數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)實世界事物的特征、數(shù)量關(guān)系和空問形式的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。三、論述題(每小題20分，共40分)試題15答：1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識往往是從興趣開學(xué)知識放在一個生動、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)炎的圖2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動畫效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。運用計算機輔助教學(xué)，需要對教材進行加工處理。對教材進行再加工，使教材中的文字和圖片活化，更好地展現(xiàn)知識的形成過程，從面達到更為理想的教學(xué)效如教學(xué)減法的概念，教師如果僅按教材中的圖片讓學(xué)生去觀察，由于圖片是靜止的，學(xué)生看不出總數(shù)中減去一部分的過程，印象不會深刻，因而很難建立科學(xué)的減法的基本概.念。而利用動畫映示，使“圖片”變活，給學(xué)生留下深刻印象。先映出3輛汽車，問：“停車場上一共有幾輛汽車?”使學(xué)生對總數(shù)“3”有個明確的了解。然后把其中的一輛“開走”,問：“開走了幾輛?”,“是從兒輛車里開走的一輛?”學(xué)生很快答出：是從3輛車里開走了一片生動形象，這樣給學(xué)生以直觀的概念，學(xué)生很快理解了減法的意義，避免了教師枯燥的講解。利用多媒體技術(shù)形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)過程、恩維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增大課堂信息量，使學(xué)生從具體到抽象、從感性到理性的理解，掌握數(shù)學(xué)概念，而且還促進學(xué)生邏輯思維能方的發(fā)展，3.利用現(xiàn).代信息技術(shù)的優(yōu)勢突破教學(xué)的重點、難點數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實際，教師的講解只清晰。如教學(xué)《圓的認識》,教材隊圓的半徑是這樣定義的：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑?！皥A上”到課件中的圓心就閃爍，說到“上”,圓的一周就閃爍，說到“線段”,就演示出連接“圓心”與“圓上”的線段。試題16處于由具體形象思維像抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。他們對完全借助語言文字傳授的間接經(jīng)驗難以理解，而對直接看到的和自己動手實踐操作的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就覺得容易接受。正是基于這一特點，數(shù)學(xué)教材應(yīng)為學(xué)生提供大量的豐富的感性材料，特別是加強動手操作，為學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識提供認識上的支柱。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機與對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值的認可，對學(xué)習(xí)對象的喜好，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志，等等。心理學(xué)習(xí)的理論表明，個體的動機、情感、意志、氣質(zhì)等