摩擦起電教案（優(yōu)秀3篇）

第摩擦起電教案〔優(yōu)秀3篇〕摩擦起電教案篇一

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知吸管摩擦起電后可以吸附紙片

2、體驗(yàn)吸管摩擦起電現(xiàn)象的樂趣

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

35根吸管，兩只氣球、紅黃藍(lán)三色魚數(shù)條，紅黃藍(lán)框三個(gè)

三、活動(dòng)過程：

〔一〕變魔術(shù)〔出示吸管，碎紙片〕

1、教師示范：我有一支神奇的魔術(shù)棒，可以變魔術(shù)。念咒語：磨一磨，擦一擦，，變！〔吸起碎紙片〕

提問：剛剛老師是怎樣來變魔術(shù)的啊？你們知道為什么嗎？〔動(dòng)作〕

2、多部位摩擦：你們猜猜，在衣服上磨磨會(huì)吸住碎紙片嗎？那褲子上呢？〔先幼兒猜測，后教師實(shí)踐〕

3、幼兒操作：大家想不想試一試啊？那我們一起來做魔術(shù)師，一起變變變。

〔教師巡回指導(dǎo)，一邊念咒語屢次操作〕

4、交流經(jīng)驗(yàn)：請成功的小朋友來講講經(jīng)驗(yàn)，你是怎么做的，用？?？哪些部位？

〔二〕幫貓媽媽釣魚

1、引入情境：貓媽媽剛剛打電話給我，她聽說我們小朋友會(huì)變魔術(shù)，很好奇。貓媽媽有一個(gè)魚塘，魚塘里有紅藍(lán)黃三種顏色的小魚，她想請小朋友們幫她來釣魚，紅色的小魚放在紅色的魚框里，藍(lán)色的小魚放在藍(lán)色的魚框里，那黃色的呢？那我們要用什么好方法來幫貓媽媽釣魚呢？

2、幼兒動(dòng)手操作〔教師巡回指導(dǎo)〕

3、幫貓媽媽把魚送回去后，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：你釣了多少條小魚？有沒有放對位置？

〔三〕結(jié)束環(huán)節(jié)

1、用氣球摩擦頭部，猜猜氣球會(huì)不會(huì)黏住頭發(fā)？

2、兩個(gè)氣球同時(shí)摩擦頭部，看看兩個(gè)氣球會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

我們回家后可以自己去體驗(yàn)一下。

園任導(dǎo)師評議：

1、時(shí)間沒有掌控好。

2、由于是科學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒自己多探索多思考。比方在“多部位摩擦〞的環(huán)節(jié)中，老師可以拋出這個(gè)問題，讓幼兒自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)，然后自己來交流總結(jié)。老師一定要引導(dǎo)幼兒多說，幼兒是主體。

自我反思對于這堂課，除了我沒有意識(shí)到時(shí)間的控制以外，我還是比擬滿意的。因?yàn)?，這堂課非常迎合幼兒的口味，在整堂課中，他們的參與積極性相當(dāng)高，并切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)探索的樂趣，讓我更欣慰的是在這堂課結(jié)束后幼兒還念著上課教的咒語：“磨一磨，擦一擦，，變！〞我覺得讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣是相當(dāng)重要的。

另外，我也非常可以接受夏老師給我的'意見，在“多部位摩擦〞的環(huán)節(jié)中，我可以拋出這個(gè)問題，讓幼兒自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)，然后自己來交流總結(jié)。所以在下次的科學(xué)活動(dòng)中，我要注意到這一點(diǎn)，讓幼兒多說多動(dòng)手。

摩擦起電教案篇二

(一)教學(xué)目的

1、常識(shí)性了解原子的核式結(jié)構(gòu)。

2、常識(shí)性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因。

3、常識(shí)性了解摩擦起電的原因。

(二)教具

掛圖，投影儀，玻璃棒一根，絲綢一塊，橡膠棒一根，毛皮兩塊，碎紙屑假設(shè)干。

(三)教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)

演示：用絲綢與玻璃棒摩擦后，將玻璃棒置于碎紙屑附近，觀察玻璃棒吸引碎紙屑的現(xiàn)象。

提問1：為什么玻璃棒會(huì)吸引碎紙屑？

答：玻璃棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會(huì)吸引輕小物體。

提問2：假設(shè)將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

答：絲綢帶了電，也會(huì)吸引輕小物體。

演示：將摩擦玻璃棒后的絲綢靠近碎紙屑，觀察現(xiàn)象。

提問3：自然界里存在幾種電荷？被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什么電荷？

答：自然界中只存在兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷。

提問4：想一想絲綢會(huì)帶什么電荷？

2、引入新課

摩擦起電的原因是什么？要解釋摩擦起電現(xiàn)象，需要知道一些關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

3、進(jìn)行新課

(l)物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)

①物質(zhì)由分子組成。

經(jīng)過科學(xué)家世世代代的研究，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成的。這一點(diǎn)同學(xué)們在化學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過了。

提問：我們已經(jīng)知道水是由水分子組成的。哪位同學(xué)說一說水分子又是由哪些原子構(gòu)成的呢？

分子和原子都是很小的微粒，不但用眼睛看不到，用一般的顯微鏡也看不到。假設(shè)把原子看作球形，一般原子的半經(jīng)只有10-10米左右。設(shè)想把1億個(gè)氧原子一個(gè)挨著一個(gè)地排成一行，也只有幾厘米長。

原子并不是組成物質(zhì)的最小微粒，原子還可以再往下分。人們認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，直到19世紀(jì)末葉，英國科學(xué)家湯姆生用實(shí)驗(yàn)證明了比原子小得多的帶負(fù)電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結(jié)構(gòu)的。

②原子的核式結(jié)構(gòu)。

原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子所組成；原子核半徑只相當(dāng)于原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質(zhì)量；原子核帶正電，電子帶負(fù)電。

電子是帶有最小負(fù)電荷的粒子，實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)電子所帶電量為1.6某10－19庫。一個(gè)電子也可叫做一個(gè)元電荷，用符號(hào)e表示。任何帶電體帶的電量都是e的整數(shù)倍。

請同學(xué)們計(jì)算一下，多少個(gè)電子所帶的電量是1庫？〔6.25某1018個(gè)〕由原子的核式結(jié)構(gòu)可知，物質(zhì)本身就是由帶電微粒組成的。那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？指導(dǎo)同學(xué)看課本“原子結(jié)構(gòu)〞局部的最后一個(gè)自然段。

③原子核所帶的正電=核外電子總共所帶的負(fù)電荷。所以整個(gè)原子呈中性，物體對外不顯電性。

不同物質(zhì)中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數(shù)目也不相同。〔利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結(jié)構(gòu)?！沉私饬宋镔|(zhì)的原子結(jié)構(gòu)，下面我們一起來討論摩擦起電的原因。

〔2〕摩擦起電的原因

①不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同。

當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它就容易失去電子，使跟它相摩擦的物體得到電子。

②物體失去電子帶正電，得到電子帶負(fù)電。

討論：

玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？〔正電〕為什么帶正電？〔玻璃棒與絲綢相比，玻璃棒的原子核束縛電子的本領(lǐng)較弱，在與絲綢摩擦?xí)r，因失去電子帶正電。〕絲綢帶什么電？〔負(fù)電?！碁槭裁磶ж?fù)電？〔玻璃上的一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上，絲綢因有多余電子而帶負(fù)電?！诚鹉z棒與毛皮摩擦后。橡膠棒帶什么電？毛皮帶什么電？為什么？〔略〕

〔3〕摩擦起電的實(shí)質(zhì)

由上面討論可知，兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，原子核對核外電子束縛本領(lǐng)弱的物體的一局部電子轉(zhuǎn)移到與它相摩擦的另一物體上，這個(gè)物體失去多少電子，那個(gè)物體就得到多少電子，而電荷的總量并沒有改變。

因此，摩擦起電并不是創(chuàng)造了電，它的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移。

〔4〕討論與練習(xí)：〔投影片〕

①由不同物質(zhì)組成的兩個(gè)物體，相互摩擦，都能帶電嗎？

答：物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子的得失。對核外電子束縛能力弱的物質(zhì)，失去電子的時(shí)機(jī)多，得到電子的時(shí)機(jī)少；對核外電子束縛能力強(qiáng)的物質(zhì)，失去電子的時(shí)機(jī)少，得到電子的時(shí)機(jī)多；失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)電。所以，一般來說由不同物質(zhì)組成的兩個(gè)物體，通過摩擦可以使它們帶上等量的異種電荷。但是，假設(shè)這兩種物質(zhì)的原子核對核外電子的束縛能力都較強(qiáng)，就很不容易使它們通過摩擦發(fā)生電子的得失，因此它們就很難帶上電。

②玻璃無論與什么物質(zhì)摩擦都帶正電嗎？

實(shí)驗(yàn)：用毛皮摩擦玻璃棒后，去靠近被毛皮摩擦過的橡膠棒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果：玻璃棒與橡膠棒互相排斥，說明玻璃棒與毛皮摩擦后帶負(fù)電。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以排出幾種不同物質(zhì)相互摩擦起電的序列：獸皮一羊皮一石英一玻璃一絲絹一木條一膠木一松香一硫磺。

兩種物質(zhì)相互摩擦，排在前面的物質(zhì)帶正電，排在后面的物質(zhì)帶負(fù)電。

③有人說:帶電體發(fā)生中和現(xiàn)象時(shí)，正負(fù)電荷都消滅了，這種說法對嗎？

答：不對。中和現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，也是發(fā)生了電荷的轉(zhuǎn)移，使原來帶等量異種電荷的物體，都恢到不帶電的中性狀態(tài)。

④判斷以下說法是否正確：

絲綢和玻璃棒摩擦后，玻璃棒帶正電是因?yàn)椋篬]

A.玻璃棒中的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，失去了電子；

B.絲綢上一些正電荷轉(zhuǎn)移到玻璃棒上；

c.玻璃棒上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到絲綢上；

D.玻璃棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上。

〔答：說法A和D正確。〕

4、小結(jié)〔略〕

5、布置作業(yè)

1、認(rèn)真看本節(jié)教材。

2、用綢子摩擦過的玻璃棒靠近懸掛的小紙筒〔圖1〕。小紙筒先被吸過來，這是因?yàn)開_____的緣故。當(dāng)小紙筒與玻璃棒相觸后，立刻又遠(yuǎn)離玻璃棒，這是因?yàn)開_____。

3、兩個(gè)原來不帶電的物體甲和乙，相互摩擦后，下面哪種情況是不可能發(fā)生的？[]

A.甲帶正電，乙?guī)У攘控?fù)電；

B.甲帶負(fù)電，乙?guī)У攘空姡?/p>

c.甲和乙都帶等量正電。

備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第二節(jié)。

摩擦起電教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、知道摩擦起電的現(xiàn)象。

2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用。

3、知道電荷量的概念及其單位。

4、培養(yǎng)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的根底上，分析、概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。

教學(xué)建議

教材分析：

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗(yàn)電器、電荷量及其單位、中和現(xiàn)象。其中兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位是教學(xué)重點(diǎn)，而認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的根底，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)起始課，具有很重要的地位。

教法建議：

本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過，初中階段應(yīng)在這個(gè)根底上，通過實(shí)驗(yàn)分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷〞的邏輯思維過程，開展學(xué)生的邏輯推理能力。所以必須把這些比擬簡單的知識(shí)講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課本圖4—3所示的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道驗(yàn)電器帶電的多少與驗(yàn)電器箔片張開的角度大小相對應(yīng)，從而引出電荷量的概念。電荷量的單位是直接告訴學(xué)生的，為了使學(xué)生對電荷量的單位庫侖有個(gè)大概的了解，應(yīng)舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10—7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖。

由于學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律，這節(jié)課的教學(xué)也可以讓學(xué)生在課前收集一些有關(guān)摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律的資料〔主要是文字資料和圖片資料〕，通過課堂上學(xué)生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結(jié)出結(jié)論。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)過程應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：一是做好實(shí)驗(yàn)，可采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法，突出物理科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為根底的特點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)根底較好的學(xué)生，還可采用演示和學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合并以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。二是多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。三是注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

１、新課的引入

用演示實(shí)驗(yàn)引入新課，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節(jié)課的知識(shí)可以解釋，這樣可以做到教學(xué)上的首尾照應(yīng)，選擇兩片吹塑紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近。實(shí)驗(yàn)簡單易做，效果明顯，起到了吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

２、認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)

例如塑料尺跟頭發(fā)摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)性，由于靜電實(shí)驗(yàn)容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比擬詳細(xì)的介紹并進(jìn)行示范。對于學(xué)習(xí)根底較好的學(xué)生，教師示范后再讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)的效果。這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象，又可為后面學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的根底。

３、兩種電荷及其作用規(guī)律

認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷及其作用規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以參考教材做好演示實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)習(xí)根底較好的學(xué)生，還可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)分為兩步：

〔1〕通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)教材上是用細(xì)線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動(dòng)，不便操作，也浪費(fèi)時(shí)間，為了方便省時(shí)，可以用廢舊墨水瓶內(nèi)灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆〔削端朝上〕，將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項(xiàng)端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種支座由于摩擦小，穩(wěn)定性好，效果良好，學(xué)生也容易操作。

為了便于記錄和分析，可以預(yù)先設(shè)計(jì)表格。對表格中記錄的現(xiàn)象進(jìn)行分析和比擬，注重滲透比擬的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的。在此過程中，已經(jīng)包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規(guī)律。

〔2〕提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發(fā)現(xiàn)采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在。

〔3〕通過探索性實(shí)驗(yàn)研究自然界只有這樣兩種電荷