讓家更美好-下載【公開課課件】

讓家更美好-PPT免費(fèi)下載【公開課課件】21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。讓家更美好-PPT免費(fèi)下載【公開課課件】讓家更美好-PPT免費(fèi)下載【公開課課件】21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第七課親情之愛讓家更美好學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解現(xiàn)代家庭的變化。2知道現(xiàn)代家庭的特點(diǎn)。3.知道創(chuàng)建家庭和諧氛圍的方法?！跋?5分鐘要效率，向課堂要質(zhì)量?！边@句話講了很多年了，一直是各位同行在探索的課題。在新課標(biāo)的大環(huán)境下，提倡實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生能全面健康發(fā)展，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)顯得尤為重要。既要減輕負(fù)擔(dān)又不影響學(xué)生文化課成績(jī)，提高課堂效率無疑是前提條件。如何提高課堂效率呢？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的主動(dòng)參與的意識(shí)，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生永不枯竭的學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。比如在完成文件夾的建立、復(fù)制、粘貼、查找這一技能目標(biāo)時(shí)，我采用的是演示的方法。因?yàn)檫@節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，盡管我講得多，并且演示了好幾遍，占用了很多時(shí)間，但很多學(xué)生都不能較好地完成要求。在第二次上課時(shí)，我特地找了一個(gè)小游戲，上課前先讓大家看我玩，然后問：你們想不想來試一試？回答當(dāng)然是肯定的。我告訴他們游戲我已發(fā)給他們了，但遺憾的是它們不小心走散了，而且我也不知道它們到底躲藏在電腦的哪個(gè)角落里。然后我把原始的文件羅列在黑板上，告訴學(xué)生只有按照黑板上的順序建立文件目錄，游戲才能正常啟動(dòng)。這下氣氛立刻被調(diào)動(dòng)起來了，進(jìn)行必要的演示后，學(xué)生們自發(fā)組織起來，有的學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)好，把自己會(huì)的教給旁邊的同學(xué)，有的則認(rèn)真揣摩課本知識(shí)要點(diǎn)，但大家都有一個(gè)共同的目標(biāo)――盡快把游戲組裝起來。在下課前的小結(jié)中，我發(fā)覺全班同學(xué)都順利地玩上了這個(gè)游戲，就連幾個(gè)學(xué)困生也高高舉起了手，并且經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，都達(dá)到了本課技能目標(biāo)，效果顯著。作為教師，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式與途徑。二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心“向45分鐘要效率”，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高得更快。孟子說：“教亦多術(shù)矣”?！靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。傳授、演示、探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)形式，都可以為我所用為我服務(wù)，凡是達(dá)到目的快的方法，便是好方法。在教授《建立網(wǎng)站站點(diǎn)》一課時(shí)，演示法簡(jiǎn)潔明了，在教授《網(wǎng)絡(luò)布局》一課時(shí)我和學(xué)生一起探究相互學(xué)習(xí)網(wǎng)站配色方案。教師在備課時(shí)一定要認(rèn)真，必須科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有難易多個(gè)梯度。個(gè)別差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆說得好：“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生，這個(gè)問題就會(huì)解決了”。教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每一層次的學(xué)生都有問題可回答，都有任務(wù)可完成。比如在八年級(jí)上《因特網(wǎng)的未來》一文中，我設(shè)置了一個(gè)任務(wù)：要求學(xué)生以《因特網(wǎng)的過去、現(xiàn)在和未來》為題完成一篇小報(bào)告，對(duì)個(gè)別學(xué)困生，只要求能在因特網(wǎng)上找到對(duì)應(yīng)的資料粘貼出來就好，而中等生則要求有自己的一些觀點(diǎn)，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的，則要求結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行美化。采取暫時(shí)降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。因此教師在上課過程中最忌諱扼殺學(xué)生的積極性和學(xué)生的參與意識(shí)。作為一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的技能課，我覺得還可以用學(xué)科本身的力量（優(yōu)勢(shì)）來吸引學(xué)生，同時(shí)讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力著名的教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教?！毙畔⒓夹g(shù)教育的任務(wù)之一，就是要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)、讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作、自我探索、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。這樣我們教師也從微軟公司免費(fèi)工作人員的職位中掙脫出來，學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)軟件的使用，就意味著學(xué)會(huì)了相同類型軟件的操作，這樣一節(jié)課的效率就得到了大大的提升。教師應(yīng)在熟悉新課標(biāo)和吃透教材的基礎(chǔ)上合理有效地使用教材外，還應(yīng)積極利用其它的課程資源。教師應(yīng)摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。1、創(chuàng)客教育1.1創(chuàng)客教育背景“創(chuàng)客”一詞緣于李克強(qiáng)總理視察深圳柴火空間時(shí)的講話以及在2015年政府工作報(bào)告中大力發(fā)展眾創(chuàng)空間的舉措。創(chuàng)客教育就是指在創(chuàng)客空間中開展的培養(yǎng)青少年創(chuàng)客的一種教育類型，是以造物的形式培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種工程教育?，F(xiàn)如今，創(chuàng)客和創(chuàng)客教育已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。毋庸置疑，它們的興起與科技進(jìn)步密切相關(guān)，但作為一種教育思潮和教育活動(dòng)，其時(shí)代背景更為復(fù)雜和多樣。1.新工業(yè)革命為創(chuàng)客教育提供了人才培養(yǎng)需求新工業(yè)革命以德國(guó)提出的“工業(yè)4.0”為代表，它提出繼蒸汽機(jī)的應(yīng)用、規(guī)?；a(chǎn)和電子信息技術(shù)等三次工業(yè)革命后，人類將迎來以信息物理融合系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命。簡(jiǎn)言之，工業(yè)4.0的實(shí)質(zhì)就是主張?zhí)搶?shí)融合的工業(yè)技術(shù)革命，顯然，這種工業(yè)革命的實(shí)現(xiàn)需要大量掌握虛實(shí)融合技能的人才，創(chuàng)客教育無疑適應(yīng)了這種需要。2.科技創(chuàng)新變革為創(chuàng)客教育提供了新的創(chuàng)新文化基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的融合和發(fā)展不僅催生了信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)形態(tài)，而且也推動(dòng)了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正受到科學(xué)界及社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。所謂創(chuàng)新2.0，是指面向知識(shí)社會(huì)的第二代創(chuàng)新模式，即從專業(yè)科技人員在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下研發(fā)出科技創(chuàng)新成果后由用戶被動(dòng)使用，轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)創(chuàng)新成果的最終用戶可以直接通過公共創(chuàng)新平臺(tái)間接參與技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用的全過程。這種創(chuàng)新模式是萬眾創(chuàng)新的基石，也是客與創(chuàng)客教育的文化基礎(chǔ)。3.開源運(yùn)動(dòng)為創(chuàng)客教育提供了開放精神的引領(lǐng)和技術(shù)支持開源運(yùn)動(dòng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的一種文化現(xiàn)象，其意義在于開放源代碼、信息共享和自由使用。開源運(yùn)動(dòng)中積極促進(jìn)人類文明發(fā)展的文化已經(jīng)滲透到信息、教育、健康等領(lǐng)域，為創(chuàng)客教育提供了豐富的教育資源和教育經(jīng)驗(yàn)，造就了一大批樂于分享的大小創(chuàng)客。而且，開源運(yùn)動(dòng)直接為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育的普及開展提供了技術(shù)條件。如著名的開源硬件Arduino提供了創(chuàng)客所需的各種低成本配件，使創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)從精英階層走向了大眾階層，也為創(chuàng)客教育提供了可能。4.創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)直接推動(dòng)了創(chuàng)客教育的發(fā)展創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)正席卷全球，其對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展均有革命性意義。正如克里斯?安德森所言：創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)具有三個(gè)變革性特點(diǎn)：①人們使用數(shù)字桌面工具設(shè)計(jì)新產(chǎn)品并制作模型樣品；②在開源社區(qū)中分享設(shè)計(jì)成果、開展合作已經(jīng)成為一種文化規(guī)范；③如果愿意，任何人都可以通過通用設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)將設(shè)計(jì)傳給商業(yè)制造服務(wù)商，以任何數(shù)量規(guī)模制造所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，也可以使用桌面工具自行制造，兩種途徑均大大縮短了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的距離，其作用不亞于互聯(lián)網(wǎng)為軟件、信息和內(nèi)容帶來的革新。也正因?yàn)榇?，李克?qiáng)總理指出：“創(chuàng)客的奇思妙想和豐富成果，充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力；這種活力和創(chuàng)造，將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來增長(zhǎng)的不熄引擎?！?.2創(chuàng)客教育現(xiàn)狀目前對(duì)于創(chuàng)客教育的研究還處于初步的探討階段，主要可分為以下三類：（1）介紹及推廣創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育謝作如以溫州中學(xué)為例，詳細(xì)闡述了創(chuàng)客空間建設(shè)的目標(biāo)及必要條件，還進(jìn)行了運(yùn)營(yíng)方式的探索，如組建一個(gè)匯集創(chuàng)意與創(chuàng)新的場(chǎng)所，一個(gè)可以將想法變成現(xiàn)實(shí)的“夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室”。（2）關(guān)于創(chuàng)客教育及創(chuàng)客達(dá)人的訪談報(bào)告隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起，中小學(xué)也相繼興起了創(chuàng)客的熱潮，開設(shè)了創(chuàng)客課程，創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)客空間，為廣大學(xué)生提供了讓想象得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。創(chuàng)客教育知名的達(dá)人是溫州中學(xué)謝作如老師和北京景山學(xué)校的吳俊杰老師。（3）運(yùn)用教育視角探討創(chuàng)客教育的發(fā)展2014年，北京師范大學(xué)的傅騫將創(chuàng)客與Steam教育結(jié)合，探討了兩者結(jié)合對(duì)中小學(xué)教育的作用，分析了其遇到的困難，并指出了未來發(fā)展和研究方向。2015年，華東師范大學(xué)的祝智庭歸納了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及特征，并對(duì)我國(guó)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向進(jìn)行了深層次的解讀。2013年暑期，北京創(chuàng)客空間嘗試將創(chuàng)客理念應(yīng)用于教育層面，發(fā)起了面向兒童的創(chuàng)客主題教育項(xiàng)目“Creatica創(chuàng)意教育”項(xiàng)目，目前已涌現(xiàn)出一批走在創(chuàng)客教育前列的學(xué)校，如溫州中學(xué)、溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京景山學(xué)校等。2015年5月全國(guó)首屆青少年創(chuàng)客教育論壇暨中國(guó)青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立大會(huì)（簡(jiǎn)稱M35）在溫州舉行。6月，制匯節(jié)創(chuàng)客教育日活動(dòng)在深圳舉辦。近年來，國(guó)內(nèi)創(chuàng)客者的交流主要是通過創(chuàng)客馬拉松、創(chuàng)客嘉年華、arduino工作坊、創(chuàng)業(yè)分享會(huì)等方式進(jìn)行。2、創(chuàng)客空間建設(shè)2.1創(chuàng)客空間建設(shè)理念創(chuàng)客空間以STEAM教育理念為核心，要打通科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Maths）的基礎(chǔ)課程，探索建立跨學(xué)科、跨專業(yè)，交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機(jī)制，開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉課程，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。更多的是一種理念，為了實(shí)施這種理念，它必須通過一種載體，而這里的STEAM教育就是創(chuàng)客教育的載體，但創(chuàng)客教育并不等同于STEAM教育，它有更高的要求。創(chuàng)客教育還要培養(yǎng)學(xué)生享受創(chuàng)新和分享快樂的情懷，讓他們專注于做事，而不是去追求做事的好處，也就是說，STEAM教育是創(chuàng)客教育的起點(diǎn)，或者說初級(jí)的創(chuàng)客教育就是STEAM教育。2.2創(chuàng)客空間規(guī)劃建設(shè)創(chuàng)客教育可以為學(xué)校量身訂制獨(dú)具風(fēng)格的科技創(chuàng)新工作室環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)富有高科技感、未來感的氛圍，營(yíng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐欲望的氛圍。一個(gè)具有完善功能的創(chuàng)客空間由主功能區(qū)和輔助功能區(qū)構(gòu)成：1）主功能區(qū)――主要用于學(xué)生操作，創(chuàng)客作品加工，編程調(diào)試，實(shí)踐訓(xùn)練等。2）輔助功能區(qū)――主要用于輔助教學(xué)，教師授課，視頻互動(dòng)教學(xué)器材擺放作品顯示，創(chuàng)客文化氣息的宣傳等。按功能進(jìn)行分述，主要介紹每個(gè)區(qū)的功能和作用、實(shí)況圖片展示、建設(shè)所需要的主要設(shè)備、材料。3、創(chuàng)客空間意義建設(shè)智能創(chuàng)客空間是為了適應(yīng)我國(guó)全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課改的教材中充實(shí)了大量的探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；其中智能創(chuàng)客空間以學(xué)生的發(fā)展為主體，以綜合、探究、創(chuàng)新為理念設(shè)計(jì)，符合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式的精神。給學(xué)生提供了一個(gè)可看、可動(dòng)、可玩的既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，活躍創(chuàng)造性思維，變想象為現(xiàn)實(shí)，變不可能為可能的求知、求真、求實(shí)，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值的場(chǎng)所。智能創(chuàng)客空間采取教學(xué)互動(dòng)的模式，教師除了能做演示實(shí)驗(yàn)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做自己有疑問或感興趣的實(shí)驗(yàn)，還可以在課外組織學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。同時(shí)還可以做與教學(xué)相關(guān)的課題研究；科技創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)室自身的特點(diǎn)，能夠吸引師生眼球的科技壁掛展品，有充滿神奇的3D打印，有著趣味橫生的創(chuàng)意電子，再加上既有興趣又有科技含量教育機(jī)器人，還有可以讓學(xué)生自主編程的scratch，以及方便實(shí)用的手機(jī)編程，甚至還有提供智能編程云，這些都可以讓學(xué)生們流連忘返，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)校作為學(xué)生接受文化教育和成長(zhǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)，若能為學(xué)生提供一個(gè)自主合作地探索求知和師生、生生相互交流的創(chuàng)客空間，將會(huì)具有重要的價(jià)值和意義：鍛煉學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，有利于各領(lǐng)域?qū)W科的融合，并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的嫁接能力，有助學(xué)生打破傳統(tǒng)的知識(shí)局限、視野局限，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，于潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神。注：東北石油大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：大慶貝塔兔機(jī)器人創(chuàng)客教育培育計(jì)劃。項(xiàng)目編號(hào)：201710220068。讓家更美好-PPT免費(fèi)下載【公開課課件】21、靜念園林好，人1第七課親情之愛讓家更美好第七課親情之愛2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解現(xiàn)代家庭的變化。2知道現(xiàn)代家庭的特點(diǎn)。3.知道創(chuàng)建家庭和諧氛圍的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)3互動(dòng)探究板塊一:現(xiàn)代家庭面面觀互動(dòng)探究4家庭會(huì)議Q:這個(gè)家庭在規(guī)模、溝通方式和家庭氛圍上與你的家庭有什么不同?自家庭會(huì)議5你家開過家庭會(huì)議嗎?為什么開?會(huì)議情況如何?自你家開過家庭會(huì)議嗎?為什么開?6、現(xiàn)代家庭面面觀1.家庭規(guī)模越來越小,趨向小型化2.溝通方式越來越豐富3家庭氛圍越來越平等、民主、現(xiàn)代家庭面面觀7家庭結(jié)構(gòu)有哪些形式?家|核心家庭:父母與未婚子女兩代人組成庭主干家庭:祖父母(或外祖父母)、父母及第三代的結(jié)構(gòu)組成類|單親家庭:父母中的一方與子女一起生活型聯(lián)合家庭:父母與多對(duì)已婚子女組成,或已婚同輩聯(lián)合組成家庭結(jié)構(gòu)有哪些形式?8【說一說】說自己不同的家⑩◎你現(xiàn)在的家庭屬于什么類型?你的家庭(或家族)中,有什么值得稱道的地方?【說一說】說自己不同的家9隨著社會(huì)歷史的演進(jìn),現(xiàn)代家庭的結(jié)構(gòu)規(guī)模、觀念等都發(fā)生了不同程度的變化。家庭變得越來越小,家庭關(guān)系也越來越簡(jiǎn)單隨著社會(huì)歷史的演進(jìn),現(xiàn)代家庭的結(jié)構(gòu)10《中國(guó)家庭發(fā)展報(bào)告(2015年)》顯示,中國(guó)家庭變化呈現(xiàn)七大特點(diǎn)。一是目前家庭規(guī)模小型化。2人、3人家庭成為家庭類型主體,家庭平均規(guī)模為3.35人。同時(shí),家庭類型多樣化,核心家庭占六成以上,單人家庭、空巢家庭、丁克家庭也在不斷地涌現(xiàn)。二是流動(dòng)家庭和留守家庭已經(jīng)成為家庭的常規(guī)模式。據(jù)了解當(dāng)前的流動(dòng)家庭接近于20%,也產(chǎn)生了些留守兒童、留守婦女、留守老人。(1)從第一個(gè)特點(diǎn)中,你能看出現(xiàn)代家庭的什么變化?(2)根據(jù)所學(xué)思考第二個(gè)特點(diǎn)會(huì)帶來什么變化?《中國(guó)家庭發(fā)展報(bào)告(2015年)》顯示,中國(guó)家庭變化11讓家更美好-下載【公開課課件】12讓家更美好-下載【公開課課件】13讓家更美好-下載【公開課課件】14讓家更美好-下載【公開課課件】15讓家更美好-下載【公開課課件】16讓家更美好-下載【公開課課件】17讓家更美好-下載【公開課課件】18讓家更美好-下載【公開課課件】19讓家更美好-下載【公開課課件】20讓家更美好-下載【公開課課件】21讓家更美好-下載【公開課課件】22讓家更美好-下載【公開課課件】23讓家更美好-下載【公開課課件】24讓家更美好-下載【公開課課件】25讓家更美好-下載【公開課課件】26讓家更美好-下載【公開課課件】27END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓28讓家更美好-PPT免費(fèi)下載【公開課課件】21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。讓家更美好-PPT免費(fèi)下載【公開課課件】讓家更美好-PPT免費(fèi)下載【公開課課件】21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第七課親情之愛讓家更美好學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解現(xiàn)代家庭的變化。2知道現(xiàn)代家庭的特點(diǎn)。3.知道創(chuàng)建家庭和諧氛圍的方法?！跋?5分鐘要效率，向課堂要質(zhì)量?！边@句話講了很多年了，一直是各位同行在探索的課題。在新課標(biāo)的大環(huán)境下，提倡實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生能全面健康發(fā)展，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)顯得尤為重要。既要減輕負(fù)擔(dān)又不影響學(xué)生文化課成績(jī)，提高課堂效率無疑是前提條件。如何提高課堂效率呢？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，才能集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的主動(dòng)參與的意識(shí)，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生永不枯竭的學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。比如在完成文件夾的建立、復(fù)制、粘貼、查找這一技能目標(biāo)時(shí)，我采用的是演示的方法。因?yàn)檫@節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，盡管我講得多，并且演示了好幾遍，占用了很多時(shí)間，但很多學(xué)生都不能較好地完成要求。在第二次上課時(shí)，我特地找了一個(gè)小游戲，上課前先讓大家看我玩，然后問：你們想不想來試一試？回答當(dāng)然是肯定的。我告訴他們游戲我已發(fā)給他們了，但遺憾的是它們不小心走散了，而且我也不知道它們到底躲藏在電腦的哪個(gè)角落里。然后我把原始的文件羅列在黑板上，告訴學(xué)生只有按照黑板上的順序建立文件目錄，游戲才能正常啟動(dòng)。這下氣氛立刻被調(diào)動(dòng)起來了，進(jìn)行必要的演示后，學(xué)生們自發(fā)組織起來，有的學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)好，把自己會(huì)的教給旁邊的同學(xué)，有的則認(rèn)真揣摩課本知識(shí)要點(diǎn)，但大家都有一個(gè)共同的目標(biāo)――盡快把游戲組裝起來。在下課前的小結(jié)中，我發(fā)覺全班同學(xué)都順利地玩上了這個(gè)游戲，就連幾個(gè)學(xué)困生也高高舉起了手，并且經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，都達(dá)到了本課技能目標(biāo)，效果顯著。作為教師，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式與途徑。二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心“向45分鐘要效率”，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高得更快。孟子說：“教亦多術(shù)矣”?！靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。傳授、演示、探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)形式，都可以為我所用為我服務(wù)，凡是達(dá)到目的快的方法，便是好方法。在教授《建立網(wǎng)站站點(diǎn)》一課時(shí)，演示法簡(jiǎn)潔明了，在教授《網(wǎng)絡(luò)布局》一課時(shí)我和學(xué)生一起探究相互學(xué)習(xí)網(wǎng)站配色方案。教師在備課時(shí)一定要認(rèn)真，必須科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有難易多個(gè)梯度。個(gè)別差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆說得好：“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生，這個(gè)問題就會(huì)解決了”。教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每一層次的學(xué)生都有問題可回答，都有任務(wù)可完成。比如在八年級(jí)上《因特網(wǎng)的未來》一文中，我設(shè)置了一個(gè)任務(wù)：要求學(xué)生以《因特網(wǎng)的過去、現(xiàn)在和未來》為題完成一篇小報(bào)告，對(duì)個(gè)別學(xué)困生，只要求能在因特網(wǎng)上找到對(duì)應(yīng)的資料粘貼出來就好，而中等生則要求有自己的一些觀點(diǎn)，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的，則要求結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行美化。采取暫時(shí)降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。因此教師在上課過程中最忌諱扼殺學(xué)生的積極性和學(xué)生的參與意識(shí)。作為一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的技能課，我覺得還可以用學(xué)科本身的力量（優(yōu)勢(shì)）來吸引學(xué)生，同時(shí)讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力著名的教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教?！毙畔⒓夹g(shù)教育的任務(wù)之一，就是要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)、讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作、自我探索、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。這樣我們教師也從微軟公司免費(fèi)工作人員的職位中掙脫出來，學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)軟件的使用，就意味著學(xué)會(huì)了相同類型軟件的操作，這樣一節(jié)課的效率就得到了大大的提升。教師應(yīng)在熟悉新課標(biāo)和吃透教材的基礎(chǔ)上合理有效地使用教材外，還應(yīng)積極利用其它的課程資源。教師應(yīng)摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。1、創(chuàng)客教育1.1創(chuàng)客教育背景“創(chuàng)客”一詞緣于李克強(qiáng)總理視察深圳柴火空間時(shí)的講話以及在2015年政府工作報(bào)告中大力發(fā)展眾創(chuàng)空間的舉措。創(chuàng)客教育就是指在創(chuàng)客空間中開展的培養(yǎng)青少年創(chuàng)客的一種教育類型，是以造物的形式培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種工程教育?，F(xiàn)如今，創(chuàng)客和創(chuàng)客教育已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。毋庸置疑，它們的興起與科技進(jìn)步密切相關(guān)，但作為一種教育思潮和教育活動(dòng)，其時(shí)代背景更為復(fù)雜和多樣。1.新工業(yè)革命為創(chuàng)客教育提供了人才培養(yǎng)需求新工業(yè)革命以德國(guó)提出的“工業(yè)4.0”為代表，它提出繼蒸汽機(jī)的應(yīng)用、規(guī)模化生產(chǎn)和電子信息技術(shù)等三次工業(yè)革命后，人類將迎來以信息物理融合系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命。簡(jiǎn)言之，工業(yè)4.0的實(shí)質(zhì)就是主張?zhí)搶?shí)融合的工業(yè)技術(shù)革命，顯然，這種工業(yè)革命的實(shí)現(xiàn)需要大量掌握虛實(shí)融合技能的人才，創(chuàng)客教育無疑適應(yīng)了這種需要。2.科技創(chuàng)新變革為創(chuàng)客教育提供了新的創(chuàng)新文化基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的融合和發(fā)展不僅催生了信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)形態(tài)，而且也推動(dòng)了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正受到科學(xué)界及社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。所謂創(chuàng)新2.0，是指面向知識(shí)社會(huì)的第二代創(chuàng)新模式，即從專業(yè)科技人員在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下研發(fā)出科技創(chuàng)新成果后由用戶被動(dòng)使用，轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)創(chuàng)新成果的最終用戶可以直接通過公共創(chuàng)新平臺(tái)間接參與技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用的全過程。這種創(chuàng)新模式是萬眾創(chuàng)新的基石，也是客與創(chuàng)客教育的文化基礎(chǔ)。3.開源運(yùn)動(dòng)為創(chuàng)客教育提供了開放精神的引領(lǐng)和技術(shù)支持開源運(yùn)動(dòng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的一種文化現(xiàn)象，其意義在于開放源代碼、信息共享和自由使用。開源運(yùn)動(dòng)中積極促進(jìn)人類文明發(fā)展的文化已經(jīng)滲透到信息、教育、健康等領(lǐng)域，為創(chuàng)客教育提供了豐富的教育資源和教育經(jīng)驗(yàn)，造就了一大批樂于分享的大小創(chuàng)客。而且，開源運(yùn)動(dòng)直接為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育的普及開展提供了技術(shù)條件。如著名的開源硬件Arduino提供了創(chuàng)客所需的各種低成本配件，使創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)從精英階層走向了大眾階層，也為創(chuàng)客教育提供了可能。4.創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)直接推動(dòng)了創(chuàng)客教育的發(fā)展創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)正席卷全球，其對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展均有革命性意義。正如克里斯?安德森所言：創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)具有三個(gè)變革性特點(diǎn)：①人們使用數(shù)字桌面工具設(shè)計(jì)新產(chǎn)品并制作模型樣品；②在開源社區(qū)中分享設(shè)計(jì)成果、開展合作已經(jīng)成為一種文化規(guī)范；③如果愿意，任何人都可以通過通用設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)將設(shè)計(jì)傳給商業(yè)制造服務(wù)商，以任何數(shù)量規(guī)模制造所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，也可以使用桌面工具自行制造，兩種途徑均大大縮短了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的距離，其作用不亞于互聯(lián)網(wǎng)為軟件、信息和內(nèi)容帶來的革新。也正因?yàn)榇?，李克?qiáng)總理指出：“創(chuàng)客的奇思妙想和豐富成果，充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力；這種活力和創(chuàng)造，將會(huì)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來增長(zhǎng)的不熄引擎。”1.2創(chuàng)客教育現(xiàn)狀目前對(duì)于創(chuàng)客教育的研究還處于初步的探討階段，主要可分為以下三類：（1）介紹及推廣創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育謝作如以溫州中學(xué)為例，詳細(xì)闡述了創(chuàng)客空間建設(shè)的目標(biāo)及必要條件，還進(jìn)行了運(yùn)營(yíng)方式的探索，如組建一個(gè)匯集創(chuàng)意與創(chuàng)新的場(chǎng)所，一個(gè)可以將想法變成現(xiàn)實(shí)的“夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室”。（2）關(guān)于創(chuàng)客教育及創(chuàng)客達(dá)人的訪談報(bào)告隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起，中小學(xué)也相繼興起了創(chuàng)客的熱潮，開設(shè)了創(chuàng)客課程，創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)客空間，為廣大學(xué)生提供了讓想象得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。創(chuàng)客教育知名的達(dá)人是溫州中學(xué)謝作如老師和北京景山學(xué)校的吳俊杰老師。（3）運(yùn)用教育視角探討創(chuàng)客教育的發(fā)展2014年，北京師范大學(xué)的傅騫將創(chuàng)客與Steam教育結(jié)合，探討了兩者結(jié)合對(duì)中小學(xué)教育的作用，分析了其遇到的困難，并指出了未來發(fā)展和研究方向。2015年，華東師范大學(xué)的祝智庭歸納了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及特征，并對(duì)我國(guó)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向進(jìn)行了深層次的解讀。2013年暑期，北京創(chuàng)客空間嘗試將創(chuàng)客理念應(yīng)用于教育層面，發(fā)起了面向兒童的創(chuàng)客主題教育項(xiàng)目“Creatica創(chuàng)意教育”項(xiàng)目，目前已涌現(xiàn)出一批走在創(chuàng)客教育前列的學(xué)校，如溫州中學(xué)、溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京景山學(xué)校等。2015年5月全國(guó)首屆青少年創(chuàng)客教育論壇暨中國(guó)青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立大會(huì)（簡(jiǎn)稱M35）在溫州舉行。6月，制匯節(jié)創(chuàng)客教育日活動(dòng)在深圳舉辦。近年來，國(guó)內(nèi)創(chuàng)客者的交流主要是通過創(chuàng)客馬拉松、創(chuàng)客嘉年華、arduino工作坊、創(chuàng)業(yè)分享會(huì)等方式進(jìn)行。2、創(chuàng)客空間建設(shè)2.1創(chuàng)客空間建設(shè)理念創(chuàng)客空間以STEAM教育理念為核心，要打通科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Maths）的基礎(chǔ)課程，探索建立跨學(xué)科、跨專業(yè)，交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機(jī)制，開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉課程，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。更多的是一種理念，為了實(shí)施這種理念，它必須通過一種載體，而這里的STEAM教育就是創(chuàng)客教育的載體，但創(chuàng)客教育并不等同于STEAM教育，它有更高的要求。創(chuàng)客教育還要培養(yǎng)學(xué)生享受創(chuàng)新和分享快樂的情懷，讓他們專注于做事，而不是去追求做事的好處，也就是說，STEAM教育是創(chuàng)客教育的起點(diǎn)，或者說初級(jí)的創(chuàng)客教育就是STEAM教育。2.2創(chuàng)客空間規(guī)劃建設(shè)創(chuàng)客教育可以為學(xué)校量身訂制獨(dú)具風(fēng)格的科技創(chuàng)新工作室環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)富有高科技感、未來感的氛圍，營(yíng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐欲望的氛圍。一個(gè)具有完善功能的創(chuàng)客空間由主功能區(qū)和輔助功能區(qū)構(gòu)成：1）主功能區(qū)――主要用于學(xué)生操作，創(chuàng)客作品加工，編程調(diào)試，實(shí)踐訓(xùn)練等。2）輔助功能區(qū)――主要用于輔助教學(xué)，教師授課，視頻互動(dòng)教學(xué)器材擺放作品顯示，創(chuàng)客文化氣息的宣傳等。按功能進(jìn)行分述，主要介紹每個(gè)區(qū)的功能和作用、實(shí)況圖片展示、建設(shè)所需要的主要設(shè)備、材料。3、創(chuàng)客空間意義建設(shè)智能創(chuàng)客空間是為了適應(yīng)我國(guó)全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課改的教材中充實(shí)了大量的探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；其中智能創(chuàng)客空間以學(xué)生的發(fā)展為主體，以綜合、探究、創(chuàng)新為理念設(shè)計(jì)，符合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式的精神。給學(xué)生提供了一個(gè)可看、可動(dòng)、可玩的既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，活躍創(chuàng)造性思維，變想象為現(xiàn)實(shí)，變不可能為可能的求知、求真、求實(shí)，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值的場(chǎng)所。智能創(chuàng)客空間采取教學(xué)互動(dòng)的模式，教師除了能做演示實(shí)驗(yàn)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做自己有疑問或感興趣的實(shí)驗(yàn)，還可以在課外組織學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。同時(shí)還可以做與教學(xué)相關(guān)的課題研究；科技創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)室自身的特點(diǎn)，能夠吸引師生眼球的科技壁掛展品，有充滿神奇的3D打印，有著趣味橫生的創(chuàng)意電子，再加上既有興趣又有科技含量教育機(jī)器人，還有可以讓學(xué)生自主編程的scratch，以及方便實(shí)用的手機(jī)編程，甚至還有提供智能編程云，這些都可以讓學(xué)生們流連忘返，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)校作為學(xué)生接受文化教育和成長(zhǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)，若能為學(xué)生提供一個(gè)自主合作地探索求知和師生、生生相互交流的創(chuàng)客空間，將會(huì)具有重要的價(jià)值和意義：鍛煉學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，有利于各領(lǐng)域?qū)W科的融合，并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的嫁接能力，有助學(xué)生打破傳統(tǒng)的知識(shí)局限、視野局限，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，于潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神。注：東北石油大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：大慶貝塔兔機(jī)器人創(chuàng)客教育培育計(jì)劃。項(xiàng)目編號(hào)：201710220068。讓家更