夾竹桃 教學設(shè)計

《夾竹桃》教學設(shè)計課程名稱夾竹桃課時1課時學段學科六年級語文教材版本教科版作者高明學校雙城區(qū)第四小學一、教學目標1．感受夾竹桃花期長、韌性可貴的特點，有感情地朗讀課文。2．品味作者所引起的美妙幻想，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己的幻想。3．會用“無……不”和“無不”造句。二、教學重難點1．感受夾竹桃花期長、韌性可貴的特點，有感情地朗讀課文。2、引導學生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。三、學情分析小學高年級學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且主體意識開始覺醒，并學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。小學五年級學生情感的內(nèi)容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)。五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘五年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。四、教學方法電子白板五、教學過程第一板塊：談話導入，揭題1．同學們，我國著名語言學家季羨林先生說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是（引生齊接說）最值得留戀最值得回憶的花。為什么這么說呢？上節(jié)課我們學了第2節(jié)，知道了一個原因，誰來說一說？（板書：花色奇妙）2．還有兩個更重要的原因，請同學們翻開書，到結(jié)尾找一找。（1）指名讀。（2）另外的兩個原因就是——（板書：）夾竹桃韌性可貴（3）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，本文開頭與結(jié)尾是——首尾呼應(yīng)，齊讀結(jié)尾這一句。第二板塊：品讀課文（一）感悟“韌性”1．韌性使作者愛上夾竹桃，“韌性”這個詞，你是怎么理解的？（頑強持久的精神）你想到了哪些與“韌性”意思相近的四字詞語？（不屈不撓、堅強不屈）2．課文哪一自然段直接寫了夾竹桃的韌性？請大家快速瀏覽課文，找一找。（出示第四自然段）3．出示小組學習要求一（1）默讀第四自然段，畫出體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句，圈畫關(guān)鍵詞，反復讀讀，寫一寫自己的體會，然后小組交流。（2）小組展示。4．交流，相機出示句子（1）“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！鳖A設(shè)：A“悄悄地、一聲不響”寫出了夾竹桃默默無聞，謙虛平凡，“又……又……”體現(xiàn)夾竹桃的韌性可貴，接二連三，開得不間斷，三季不敗、生生不息。是啊，這就是夾竹桃的韌性呀！讓我們一起讀好這句話。指導讀，齊讀。它的韌性可貴還表現(xiàn)在哪兒？（2）“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！盇對這句話，你有什么特別深的感受？預設(shè)：（不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃一如平常。夾竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機。）再完整出示這句話，請學生讀讀除了韌性，還找到了什么？從“茂盛”與“衰敗”體會出夾竹桃的韌性強，花期長。③再讀讀，或許你還會有一些發(fā)現(xiàn)的。“看不出…看不出”、“什么特別，什么特別”（默默無聞，不招搖，不搶眼）在和煦的春風里，（引讀）看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！痹谑⑾牡谋┯昀?，（引讀）看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！痹谏钋锏那謇淅?，（引讀）看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！鳖A設(shè)評價（讓春風再柔和些，讓夏天的暴風雨更猛烈些，讓蕭瑟的秋風再無情些），再指名讀，齊讀。B無論外界氣候發(fā)生多大的變化，夾竹桃——“無日不迎風吐艷”（學生齊讀）“無日不迎風吐艷”的意思就是——每天都迎風吐艷作者為何這樣寫而不那樣寫呢？（用兩個否定詞語強調(diào)了夾竹桃的韌性）原來作者刻意這樣寫是來強調(diào)它的韌性可貴，“無…不”連起來用能起強調(diào)作用的。誰能讀出它的強調(diào)作用。是呀，（引讀）“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！边@就是夾竹桃的韌性。繼續(xù)交流。（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。A“無不奉陪”就是——就是無論什么時候都奉陪B這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”？（一直）C說到“無不”不由讓我們想到了剛才所講的“無……不……”作者為什么不直截了當?shù)卣f，而要連用兩個雙重否定詞呢？（“無……不”和“無不”都屬于雙重否定式的詞語，雙重否定等于肯定。）E用兩個否定強調(diào)夾竹桃的韌性，原來作者刻意這樣寫是來強調(diào)它的韌性，“無不”連起來用能起強調(diào)作用的。誰能讀出它的強調(diào)作用。F.請運用“無不……”“無……不……”改寫兩個句子。G請用“無不”與后面括號里的一個詞語造句。（無時不、無法不、無人不）讀到這里，你覺得這是怎樣的夾竹桃？（頑強不屈，樸實無華，始終如一，默默無聞，毫不張揚，堅持不懈）孩子們，一年三季，夾竹桃與迎春花、桃花一起分享過和煦春風的撫摸，又與鳳仙花、雞冠花一起經(jīng)受了夏日暴雨的洗禮，還與玉簪花、菊花耐受這深秋的凄清?？墒撬處熤v述：其實所有這些詞語，可以用課文中的一個詞語來說就是——韌性（學生齊讀）（4）這一點韌性，同院子那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？A這是一個什么句？你會改成陳述句嗎？B比較句子，你覺得哪個更好，為什么？反問句強調(diào)夾竹桃的韌性可貴。C同學們，課文描述的對象是“夾竹桃”，第四自然段直接寫了夾竹桃的韌性，而第三自然段近200個字，對夾竹桃只字未提。寫了夾竹桃奉陪了很多花？。（請三位女生分季節(jié)讀，院子里的花還給你什么感覺？）這一小節(jié)內(nèi)容是不是可以省去不寫呢？為什么？（用其它花來進行對比，反襯出夾竹桃具有韌性，和默默無聞）（板書：）對比，反襯5、（出示連起來的這三句）作者在贊美夾竹桃韌性的三句話中，觀察這些點紅的字，有什么發(fā)現(xiàn)。（連著反復使用了一些相同的詞語）6、大家非常細心，發(fā)現(xiàn)作者在描寫夾竹桃韌性的時候，連續(xù)反復使用了一些相同的詞語，比如“又…又…”、“在…在…在”等等，這樣的寫法更能體現(xiàn)夾竹桃的韌性。若你在平時的寫作中也使用這樣的寫法，相信你的文章會更有感染力。（1）此時此刻，作者對夾竹桃充滿了怎樣的情感？（敬佩、贊美）師：是啊，這樣的韌性難道不值得我們敬佩嗎？難道不值得我們贊美嗎？讓我們帶著這份敬佩、贊美再讀第四小節(jié)！先自己讀一讀。生試讀，指名2人讀，齊讀。過渡：如果我們了解了季老的傳奇經(jīng)歷和人格力量，就會對夾竹桃感情更深。（2）補充資料：季羨林，北京大學副校長、教授、中科院院士。我國著名的語言學家、佛學家、翻譯家、教育家和散文家。他博古通今，學貫中西，被譽為“國學大師”、“學界泰斗”。24歲時到德國深造，遇上戰(zhàn)事，10年中經(jīng)受著戰(zhàn)火之苦，但他頑強學習和生活，獲得了博士學位。55歲時，文化大革命開始，他遭受嚴重迫害，但笑容依舊，用幽默的筆調(diào)寫出了《牛棚雜憶》。92歲時，因病住院，但他仍然沒有停止學習，5年的病榻生活，寫成了20多萬字的《病榻雜記》。季老經(jīng)常對學生語重心長地說“我的要求就是不停地工作，我一輩子沒停過。我的生活習慣就是不停地工作。不寫不行，好像沒吃飯一樣，第一需要。一個人干什么事都要有一點鍥而不舍的精神，沒有這個勁，我看是一事無成?！皩W生再一次有感情地齊讀第4自然段，把對夾竹桃的韌性和季先生人格力量的理解融入進去。（二）欣賞“幻想”1.過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期很長，韌性可貴，（指板書）值得作者的留戀和回憶，其實月光下的夾竹桃又能讓人感受到另一種妙處。配樂范讀。2.出示：但是夾竹桃的妙處還不止于此。這個句子在全文中有什么作用？3.月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？（葉影參差，花影迷離）3、（出示作者幻想部分）伴樂自己一邊輕讀，一邊畫畫找找，作者把月光下的夾竹桃幻想成什么？（地圖、荇藻、墨竹）4、請你挑選你最喜歡的一種幻想，有感情地讀讀。5、交流朗讀。指導朗讀。（三）練筆幻想1、幻想讓作者再次感受到夾竹桃的妙處，我從同學們的朗讀中也感受到了這種妙、這種趣。2、（回到整個幻想）同學們，作者的三種幻想中，其實有相同之處。這相同之處是什么呢？請大家在音樂聲中帶著感情自己再讀讀找找。3、找到相同之處了嗎？（提示：請大家注意一下，每種幻想，句子與句子之間有什么聯(lián)系呢？）這樣寫有什么好處嗎？（第一句是先寫幻想成了什么？后面是對前面的補充說明，使前面更完整具體生動）所以寫幻想不只是用一句話寫，還可以用兩、三句，甚至更多句去完成。4、作者如此生動奇妙的寫法把幻想寫的妙不可言，讓老師和你們再一次用優(yōu)美的朗讀記住這些幻想吧。（接讀）5、作者每天看夾竹桃，產(chǎn)生的幻想何止這些，還會產(chǎn)生哪些幻想呢？（出示圖）（出示句式：月色柔和，葉影參差，花影迷離，香氣襲人，我幻想它是…）請扇動你想象的翅膀，再寫一個幻想吧。（教師舉例：葉影參差，花影迷離，香氣襲人，我幻想它是一個舞臺，我就真看到一出精彩的戲，小蟲子成了戲中的主角，在舞臺上大顯身手呢。）6、學生交流、評價。（請學生有感情的交流）7、你們寫的妙，讀的美。月光下的夾竹桃讓我們每個人都產(chǎn)生了無限的幻想。這種由眼前的景物產(chǎn)生聯(lián)想的寫法，在我們今后的作文中經(jīng)常會用到。第三板塊：由花及人——感知季羨林高尚的人品1、了解了作者的傳奇經(jīng)歷，你們覺得作者還只是僅僅在贊揚夾竹桃嗎？（他似乎也在表白自己的心，要做像夾竹桃一樣默默無聞，有韌性的人，他喜歡有這樣的品格的人。）2、夾竹桃令作者最值得留戀和回憶的原因不