《她是我的朋友》教學(xué)片斷及反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《她是我的朋友》教學(xué)片斷及反思新課標提出了"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。'在這三方互動的"對話'中，特別以"學(xué)生和文本的對話'為最終出發(fā)點和歸宿。由于只有學(xué)生和文本真正對起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗情感內(nèi)化語言做好鋪墊。教師如何引導(dǎo)學(xué)生和文本進行"對話'呢?我在教學(xué)《她是我的朋友》一文時，把讀作為最根本的學(xué)習(xí)手段，通過讓學(xué)生個別讀、默讀、自由讀、看畫面想象讀等不同方式全方位地接觸文本語言。讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞;親近，與交流。讓學(xué)生與文本和進行"零距離'的心靈對話。

教師：阮恒在獻血過程中的神態(tài)、心理、動作有什么樣的變化?請同學(xué)們圍繞這個問題來讀課文，把表現(xiàn)他變化的句子畫出來，可以出生讀，也可以默讀。

(生自由讀書，用筆在書上勾畫)

教師：哪位同學(xué)樂意為大家讀一讀你勾畫的句子?

(指名讓學(xué)生讀自己勾好的句子。)

教師：請同學(xué)們再用自己喜歡的方式讀這些句子，邊讀邊思考，針對阮恒的這些表現(xiàn)你有什么問題嗎?

(學(xué)生再次讀文，思考提問)

教師：請把你的問題提出來，讓同學(xué)們和你一起思考。

(學(xué)生提問題

)

教師：你們很會讀書，也很會提問，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題再讀課文，尋覓問題的答案。

(學(xué)生自由學(xué)文)

學(xué)生與文本的對話離不開教師的引導(dǎo)和點撥。在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了充沛的讀書時間，讓學(xué)生充分的閱讀文本。在學(xué)生大體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷加以指導(dǎo)，使學(xué)生在感知文本的同時順利地進入文本。"針對阮恒的這些表現(xiàn)你有什么問題嗎?'讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

教師：方才同學(xué)們讀出了緊張、畏懼、痛楚，你為什么要這樣讀?

(學(xué)生聯(lián)系課文中的有關(guān)句子來談)

教師：阮恒由抽噎，到啜泣，到最終的持續(xù)不斷的哭泣，我們感覺到他的痛楚在不斷加深，誰能走進他的內(nèi)心世界，去感受他的心情。

(學(xué)生感情朗讀有關(guān)文字)

教師：我們仿佛看到在草地上，一根針扎進了阮恒的胳膊，血正一點一點地從他的身體里抽出來，時間一分一秒的過去了，他覺得自己的血要流完了。下面請大家一邊讀句子，一邊想象畫面，讀出自己的感情。

(學(xué)生再次練習(xí)朗讀)

教師：阮恒矛盾、畏懼，但并沒有抽回自己的小手，這是為什么?再讀這部分，注意阮恒的動作，再說說你感受到了什么。

(學(xué)生讀文思考)

教師：讀完課文，和同學(xué)交流一下自己的體會，要對自己有信心。

(學(xué)生交流讀后感)

這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調(diào)貫穿全文，讓學(xué)生通過對朗讀中感情基調(diào)的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。因此，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、默讀思考，小組交流等多種手段