暑假安全教育篇之防疫安全課件

暑假安全教育篇之防疫安全41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾暑假安全教育篇之防疫安全暑假安全教育篇之防疫安全41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾暑假安全教育篇之防疫安全熱鬧的校園重回靜謐,美麗的暑假也悄然來臨,雖然疫情已經(jīng)得到一定控制,但我們?nèi)圆荒芊潘删?學(xué)校放假,但安全不放假,我們必須要時(shí)刻保持警惕。那么在假期中如何做好個(gè)人防護(hù),避免不必要的緊張或者防護(hù)不足?希望下面防疫知識(shí)對(duì)大家有所幫助!祝愿西西們過一個(gè)豐富、充實(shí)、多彩有趣、安全的暑假!二十一世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展更加迅速，競(jìng)爭更加激烈，對(duì)人才的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)提出了更新、更高、更全面的要求。中學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生一些心理障礙、心理問題、甚至心理疾病。為了解當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的心理狀況，科學(xué)地實(shí)施心理教育和素質(zhì)培養(yǎng)，為研究中學(xué)生心理問題提供依據(jù)，筆者進(jìn)行了農(nóng)村中學(xué)生心理問題的相關(guān)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生特別是高中生很大程度上存在環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、面對(duì)挫折、自我認(rèn)知、早戀問題、升學(xué)就業(yè)、家庭貧困等方面導(dǎo)致的各種各樣的心理問題。一、中學(xué)生心理問題成因1.社會(huì)層面中學(xué)生正處在生理、心理趨于成熟的過渡時(shí)期，也正是世界觀形成的關(guān)健時(shí)期，在這個(gè)成人化的過渡階段，在心理健康尚未成熟的情況下，容易產(chǎn)生心理失衡、感情脆弱，甚至出現(xiàn)情緒偏激、心理障礙等問題。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的改變，競(jìng)爭體制的介入都給中學(xué)生的心理以巨大的沖擊。面對(duì)挑戰(zhàn)一旦遇挫，便會(huì)產(chǎn)生消極逃避情緒；面對(duì)社會(huì)殘酷的生存競(jìng)爭，便會(huì)不自覺地感到升學(xué)、就業(yè)壓力；面對(duì)物欲橫流，享樂主義、利己主義便會(huì)滋長蔓延；面對(duì)家庭貧困，不能坦然視之。2.學(xué)校與家庭層面學(xué)校課程與學(xué)生興趣愛好的矛盾。大多數(shù)的同學(xué)并不喜歡一些抽象或枯燥的課程，加之學(xué)?；蚪處熃虒W(xué)方面的不合理現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)造成同學(xué)厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。很多同學(xué)為了英語花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力，影響了其他課的學(xué)習(xí)。學(xué)校在加強(qiáng)知識(shí)教育的同時(shí)，忽略了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的教育。父母的過分保護(hù)，使中學(xué)生在生活上產(chǎn)生了依賴性；在性格上形成了自私性,在情感上具有了脆弱性。家庭的非科學(xué)化教育使一部分中學(xué)生失去了獨(dú)立生活，獨(dú)立思考的能力。另一方面，很多農(nóng)村學(xué)生家長在外地打工，沒有精力管理或督促子女的生活與學(xué)習(xí),有些是單親家庭或“空巢”家庭，這些學(xué)生的生活起居與學(xué)習(xí)狀況處于放任自流的現(xiàn)狀，因此他們生活中的遇到各種各樣的困難也造成了一些不健康的心理狀態(tài)。3.學(xué)生自身因素這包括不能正確地自我認(rèn)知，受挫能力弱，對(duì)一切的期望值過高，基本技能的缺乏，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性弱等各種情況。中學(xué)生心理問題與心理障礙產(chǎn)生的原因是多方面的，各種因素常常交織在一起，互相聯(lián)系，互相作用，互相制約，某些先天因素的不健全，加上不良社會(huì)文化的影響所造成的心理發(fā)展中出現(xiàn)異常狀態(tài)，容易導(dǎo)致心理疾患。二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理問題的策略1.學(xué)生自身的應(yīng)對(duì)策略對(duì)于中學(xué)生自身來講，保持心理健康的一個(gè)重要途徑是注意培養(yǎng)鍛煉自己良好的人格品質(zhì)。首先要自覺學(xué)習(xí)，確立正確科學(xué)的人生觀與世界觀，要正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度；其二要培養(yǎng)挫折承受能力，努力提高自己的思想境界，凡事從大局出發(fā)，建立和諧的人際關(guān)系，擁有良好的社會(huì)支持系統(tǒng)；再者，在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識(shí)，正確對(duì)待生活中的矛盾，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。另外還要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)待心理疾病，學(xué)會(huì)心理保健的方法，自覺調(diào)節(jié)控制情緒。學(xué)生由于水平、基礎(chǔ)的實(shí)際差異，在長期的學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折會(huì)不斷增大，所以很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭倦感、自卑感、無助感，而這種感覺又會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致更多的學(xué)習(xí)缺陷和困難，形成惡性循環(huán)。因此，有必要加強(qiáng)認(rèn)知訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)情感和意志教育，并注意將知、情、意、行四者結(jié)合起來，采取“綜合治理”的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行忍耐挫折的教育，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.學(xué)校方面的應(yīng)對(duì)策略學(xué)校可建立心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)及組織，積極開展心理咨詢工作，為學(xué)生的心理健康教育、心理問題咨詢等做到切實(shí)有效的服務(wù)。一是加大心理健康教育輔導(dǎo)力度。學(xué)校要給學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生、心理健康教育和輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理上自我修養(yǎng)、自我保健、自我調(diào)控的意識(shí)和能力。二是積極開展心理健康咨詢。心理咨詢強(qiáng)調(diào)疏導(dǎo)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：第一，心理障礙咨詢,對(duì)于正常的心理反映和一般性心理問題，要靠心理咨詢和教育來疏導(dǎo)，幫助有心理障礙的大學(xué)生挖掘病原，找出對(duì)策，消除痛苦;第二，心理適應(yīng)咨詢,對(duì)于有心理障礙的大學(xué)生，要通過心理咨詢專業(yè)人員進(jìn)行心理干預(yù)并提供幫助;第三,心理發(fā)展咨詢,幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)能力，社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展能力，挖掘自身潛力，促進(jìn)全面發(fā)展。高校大學(xué)生的特點(diǎn)決定了高校心理咨詢的內(nèi)容應(yīng)以教育的、發(fā)展的咨詢內(nèi)容為核心,要遵循教育的規(guī)律，遵循人的心理發(fā)展與變化的規(guī)律。在校園文化建設(shè)中，要堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。營造良好的校園環(huán)境，這樣有利于學(xué)生把社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神化為自己的思想意識(shí)，把自己融入國家、民族的共同理想與奮斗目標(biāo)之中，使其精神世界更為充實(shí)。3.社會(huì)和家庭的應(yīng)對(duì)策略社會(huì)有關(guān)部門應(yīng)大力抵制大眾傳播媒介中一些格調(diào)低下、觀念錯(cuò)誤、腐化墮落的東西，以免對(duì)中學(xué)生思想意識(shí)產(chǎn)生侵蝕帶來消極影響阻礙他們健康成長，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)上的不良因素也深刻影響了農(nóng)村中學(xué)生身心的健康成長，網(wǎng)絡(luò)成癮等現(xiàn)象極大地影響了他們的學(xué)習(xí)與成長。所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)吧的管理要切實(shí)加強(qiáng)。社會(huì)輿論應(yīng)該積極發(fā)揮其導(dǎo)向作用，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的心態(tài)和情感。另外還須注意，輿論宣傳不應(yīng)一哄而上，大肆炒作造勢(shì)，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的緊迫感和壓力感，從而影響其心理的正常發(fā)展。輿論也應(yīng)同社會(huì)各界一樣為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。作為社會(huì)的重要細(xì)胞，家庭的和諧與穩(wěn)定發(fā)展是社會(huì)良性發(fā)展的基石。父母是學(xué)生的第一任教師和榜樣。作為家長，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心子女的身心成長狀況，要科學(xué)合理地解決家庭出現(xiàn)的任何問題，創(chuàng)建一個(gè)和諧的家庭氛圍，為子女提供良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，既不能溺愛子女，也不要對(duì)子女提出不合理的期望，要及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問題，使他們健康地成長為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才。在我國，中小學(xué)的心理健康教育起步相對(duì)滯后，多數(shù)學(xué)校未形成規(guī)模，尚在初步探索之中，許多問題有待進(jìn)一步研究、總結(jié)。隨著我國改革的發(fā)展，教育改革也必將逐步深入，中學(xué)生尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的心理健康教育必然會(huì)出現(xiàn)許多新情況、新問題，只有在教育的實(shí)踐中不斷認(rèn)真總結(jié)，找出教育的基本規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，使其不斷提高和發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。農(nóng)村初中生心理健康研究旨在探索農(nóng)村背景下廣大初中生心理健康狀況及心理特征，尋求成因，并針對(duì)性研究干預(yù)策略。本研究對(duì)我國農(nóng)村初中生心理健康研究情況進(jìn)行了分析，綜述我國農(nóng)村初中生心理健康現(xiàn)狀，并對(duì)未來的研究進(jìn)行展望，以期為進(jìn)一步的農(nóng)村初中生心理健康教育提供借鑒。一、我初中生心理健康研究領(lǐng)域（一）農(nóng)村初中生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查早在1935年就已經(jīng)開始進(jìn)行初中生心理健康的研究了，2013年達(dá)到7000多篇。可見初中生的心理健康問題逐漸增多，進(jìn)行心理健康教育的研究任重而道遠(yuǎn)。對(duì)“農(nóng)村初中生心理健康”的研究篇數(shù)有勁3611篇，從1983年逐年上升。其中，江西、山西、浙江、湖南、黑龍江、遼寧、云南等全國多個(gè)省市都有關(guān)于農(nóng)村初中生心理健康的研究，研究設(shè)計(jì)的樣本范圍廣泛，且都顯示不同程度的心理問題，問題顯現(xiàn)的差異不盡相同。1.城鄉(xiāng)中學(xué)生心理健康狀況存在顯著差異。但學(xué)者的研究結(jié)果存在分歧，一些研究者發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中學(xué)生的心理健康總體水平差于城市學(xué)生，高成閣等的研究返現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的心理問題較明顯；張?jiān)粕鹊难芯匡@示，城市學(xué)生心理健康狀況好于農(nóng)村學(xué)生，差異非常顯著。但也有部分研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生心理健康狀況比城市學(xué)生好。陳家麟的研究顯示：一般農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力沒有城市初中生的壓力大，心理受到的影響相對(duì)較?。魂愔矄痰恼{(diào)查表明：農(nóng)村初中生心理健康狀況比城市學(xué)生好，究竟農(nóng)村與城市初中生的心理健康狀況有無差異，其實(shí)看研究者更關(guān)注哪個(gè)群體，針對(duì)自己研究群體的特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的干預(yù)才應(yīng)該是研究的重點(diǎn)。2.有關(guān)學(xué)生心理健康的性別差異方面的研究結(jié)果也很不一致。張如江等研究表明：初中女較男生敵對(duì)心理更明顯，主要表現(xiàn)在控制不住自己的脾氣，男生叫女生焦慮和偏執(zhí)更嚴(yán)重；胡勝利發(fā)現(xiàn)男生比女生有更多的心理問題；肖計(jì)劃等發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生性別對(duì)心理健康沒有影響；王潔等研究也顯示男女生間總均分及各因子異常率無顯著差異。男女的生有各自的特點(diǎn)，在心理健康不同因子上是否會(huì)有影響，其實(shí)還有許多干擾因素的。3.從發(fā)展的角度看，初三學(xué)生心理健康因子分高于初二、初一學(xué)生（P0.01）在心理健康總體水平上，一年級(jí)與二年級(jí)存在顯著性差異，而一年級(jí)與三年級(jí)，二年級(jí)與三年級(jí)之間差異不顯著。多數(shù)研究顯示低年級(jí)學(xué)生的心理問題比高年級(jí)少，表明學(xué)生有隨年齡增大而變得嚴(yán)重的傾向。4.學(xué)生的心理健康水平與其他因素有一定的相關(guān)。大連市初中生心理健康有問題的學(xué)生占總體的30.71%，問題較嚴(yán)重的占總體的3.93%，二者共計(jì)34.64%。雙親文化程度高的學(xué)生心理健康水平高于雙親文化程度低的學(xué)生。貧困地區(qū)農(nóng)村初中生心理問題嚴(yán)重。離異家庭子女因子分高于正常家庭子女。對(duì)南京市江寧區(qū)低年級(jí)中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果存在輕度心理問題的學(xué)生占29.3%，存在中等程度問題者占2.7%，存在較重及嚴(yán)重問題的比例為0.5%；班干部的心理健康總均分比非班干部低（P0.05）；單親家庭學(xué)生的心理健康總均分要比非單親家庭學(xué)生高（P0.05）。王潔等對(duì)紹興市初中生心理健康狀況調(diào)查的心理問題總檢出率30.39%，其中輕度29.08%，中度及以上1.31%。留守環(huán)境對(duì)獨(dú)生子女心理健康狀況的影響較為顯著，以單親外出的影響較大。與父母的關(guān)系不同也會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生不同影響。二、面臨的主要問題各地開展的程度不同，整體水平偏低。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方面廣，發(fā)展快而好。而不發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村，重視程度不夠，發(fā)展也很不理想，有些地區(qū)基本是空白，重視程度不夠，即使政府扶持建立了咨詢室，設(shè)了健康教育課，也成了擺設(shè)，沒有實(shí)際的工作開展、務(wù)實(shí)、專業(yè)、科學(xué)化水平有待提高。師資隊(duì)伍的人員數(shù)量不達(dá)標(biāo)，專職教師少，專業(yè)素質(zhì)會(huì)影響工作的實(shí)效。硬件高軟件跟不上。教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法片面化、個(gè)體化、醫(yī)學(xué)化。將心理健康輔導(dǎo)與心理治療混為一談，將心理教育與品行教育混淆，將心理課上成文化課。理論研究水平低，指導(dǎo)實(shí)踐力度差，重復(fù)性調(diào)查多，新意的研究不多，研究形式化，，量的積累，沒有質(zhì)的飛躍，調(diào)查中都有問題，有建議，但實(shí)際效果差，推廣價(jià)值差。每個(gè)孩子既是個(gè)體也是集合體，影響個(gè)體成長的有太多因素，大多數(shù)心理工作者都是對(duì)孩子單線的輔導(dǎo)，作用也有，但效果持續(xù)性很差，對(duì)家校的干預(yù)，尤其是家長應(yīng)該加大力度。對(duì)特殊人群的研究越來越多，但改善的速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上制造的速度。理論研究與教育實(shí)踐相脫節(jié)，各力量之間的合力不夠。三、發(fā)展建議1.心理健康教育的對(duì)象應(yīng)該是面向全體，教育目標(biāo)應(yīng)以發(fā)展為主，解決問題為輔。2.心理健康的功能應(yīng)該是預(yù)防和促進(jìn)。3.心理健康教育的模式應(yīng)該是多元化。學(xué)校-家庭-社會(huì)全員參與、家長-班主任-心理健康輔導(dǎo)教師合作模式、學(xué)科滲透與心理活動(dòng)課為載體。4.心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)是專職為主、專兼結(jié)合；對(duì)外交流、專業(yè)培訓(xùn)；理論知識(shí)、實(shí)踐能力和自我成長螺旋增長。暑假安全教育篇之防疫安全41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪1暑假安全教育篇之防疫安全暑假安全教育篇之防疫安全2熱鬧的校園重回靜謐,美麗的暑假也悄然來臨,雖然疫情已經(jīng)得到一定控制,但我們?nèi)圆荒芊潘删?學(xué)校放假,但安全不放假,我們必須要時(shí)刻保持警惕。那么在假期中如何做好個(gè)人防護(hù),避免不必要的緊張或者防護(hù)不足?希望下面防疫知識(shí)對(duì)大家有所幫助!祝愿西西們過一個(gè)豐富、充實(shí)、多彩有趣、安全的暑假!熱鬧的校園重回靜謐,美麗的暑假也悄然來臨,雖然疫情已經(jīng)3日錄A基礎(chǔ)篇居家篇2出行篇⑨口罩篇(飲食篇>(洗手篇心理健康篇體會(huì)篇日錄40基礎(chǔ)篇0基礎(chǔ)篇5在紛繁復(fù)雜的全球疫情變化面前雖然暑假已到來但是在享受無憂無慮的假期時(shí)疫情問題不容忽視下面是防疫基礎(chǔ)知識(shí)哦!在紛繁復(fù)雜的全球疫情變化面前6關(guān)于新冠肺炎偽裝性強(qiáng)新冠病毒特征之一,就是極具偽裝性。就是說,這種病毒可以偽裝成沒有癥狀,使感染者看起來像健康人一樣。也可以偽裝成各種癥狀,使感染者看起來像是患了一般感冒、急性腸胃炎、急性咽喉炎等。潛伏期超長針對(duì)新冠病毒,目前多數(shù)國家采取14天隔離期,這是根據(jù)常見的14天潛伏期而歸確定的,潛伏期間仍具傳染性。傳播途徑多樣新冠病毒的傳播方式幾乎包括了各種傳染病的傳播途徑,除了傳染的飛沫傳染之外,還包括接觸傳染、消化道傳染、呼吸道傳染、血液傳染、空氣傳染,可謂全方位的無所不在的傳播擴(kuò)散。關(guān)于新冠肺炎7關(guān)于新冠肺炎變異性新冠病毒的遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)是單鏈,比其他病毒更脆弱,也就更容易產(chǎn)生變異。這一特征使得疫苗開發(fā)的難度加大。攻擊免疫系統(tǒng)人體免疫系統(tǒng)是一套抵抗病毒與細(xì)菌感染的自我保護(hù)系統(tǒng),或者說疾病抵御系統(tǒng)。一旦人體免疫系統(tǒng)崩潰,那就意味著人體解除武裝,放棄抵抗,任由病毒吞噬。薩斯(SARS)只攻擊肺,不會(huì)傷害免疫系統(tǒng):;艾滋病(ADS)只傷害兔疫系統(tǒng)。而新冠病毒對(duì)危重癥病人的損害,就像SARS加上ADS關(guān)于新冠肺炎8配口罩勤洗手掩口常通風(fēng)分餐制做好健康監(jiān)測(cè)。如出現(xiàn)發(fā)熱、乏力、干咳等癥狀應(yīng)及時(shí)報(bào)告并就醫(yī)配口罩9〗2出行篇〗2出行篇10出行篇在乘車前后需要使用肥皂或者消毒液洗手,這樣可以有效的殺死細(xì)菌,避免新冠病毒感染2、乘坐公共交通工具時(shí),需正確佩戴口罩才可乘車。乘車要有秩序的排隊(duì),過分擁擠會(huì)導(dǎo)致距離太近,染上新型冠狀病毒的概率會(huì)提高3、乘坐的時(shí)候,最好選擇與他人保持距離,不要與他人隨意交談。4、妥善保管交通票據(jù)信息,以配合可能的相關(guān)密切接觸者調(diào)查。出行小竅門牢記于心哦!出行篇11暑假安全教育篇之防疫安全課件12暑假安全教育篇之防疫安全課件13暑假安全教育篇之防疫安全課件14暑假安全教育篇之防疫安全課件15暑假安全教育篇之防疫安全課件16暑假安全教育篇之防疫安全課件17暑假安全教育篇之防疫安全課件18暑假安全教育篇之防疫安全課件19暑假安全教育篇之防疫安全課件20暑假安全教育篇之防疫安全課件21暑假安全教育篇之防疫安全課件22暑假安全教育篇之防疫安全課件23暑假安全教育篇之防疫安全課件24暑假安全教育篇之防疫安全課件25暑假安全教育篇之防疫安全課件26暑假安全教育篇之防疫安全課件27暑假安全教育篇之防疫安全課件28暑假安全教育篇之防疫安全課件29暑假安全教育篇之防疫安全課件30暑假安全教育篇之防疫安全課件31暑假安全教育篇之防疫安全課件32暑假安全教育篇之防疫安全課件33暑假安全教育篇之防疫安全課件34暑假安全教育篇之防疫安全課件35暑假安全教育篇之防疫安全課件36暑假安全教育篇之防疫安全課件37暑假安全教育篇之防疫安全課件38暑假安全教育篇之防疫安全課件39暑假安全教育篇之防疫安全課件40暑假安全教育篇之防疫安全課件41暑假安全教育篇之防疫安全課件42謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha43暑假安全教育篇之防疫安全41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾暑假安全教育篇之防疫安全暑假安全教育篇之防疫安全41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾暑假安全教育篇之防疫安全熱鬧的校園重回靜謐,美麗的暑假也悄然來臨,雖然疫情已經(jīng)得到一定控制,但我們?nèi)圆荒芊潘删?學(xué)校放假,但安全不放假,我們必須要時(shí)刻保持警惕。那么在假期中如何做好個(gè)人防護(hù),避免不必要的緊張或者防護(hù)不足?希望下面防疫知識(shí)對(duì)大家有所幫助!祝愿西西們過一個(gè)豐富、充實(shí)、多彩有趣、安全的暑假!二十一世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展更加迅速，競(jìng)爭更加激烈，對(duì)人才的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)提出了更新、更高、更全面的要求。中學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生一些心理障礙、心理問題、甚至心理疾病。為了解當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的心理狀況，科學(xué)地實(shí)施心理教育和素質(zhì)培養(yǎng)，為研究中學(xué)生心理問題提供依據(jù)，筆者進(jìn)行了農(nóng)村中學(xué)生心理問題的相關(guān)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生特別是高中生很大程度上存在環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、面對(duì)挫折、自我認(rèn)知、早戀問題、升學(xué)就業(yè)、家庭貧困等方面導(dǎo)致的各種各樣的心理問題。一、中學(xué)生心理問題成因1.社會(huì)層面中學(xué)生正處在生理、心理趨于成熟的過渡時(shí)期，也正是世界觀形成的關(guān)健時(shí)期，在這個(gè)成人化的過渡階段，在心理健康尚未成熟的情況下，容易產(chǎn)生心理失衡、感情脆弱，甚至出現(xiàn)情緒偏激、心理障礙等問題。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的改變，競(jìng)爭體制的介入都給中學(xué)生的心理以巨大的沖擊。面對(duì)挑戰(zhàn)一旦遇挫，便會(huì)產(chǎn)生消極逃避情緒；面對(duì)社會(huì)殘酷的生存競(jìng)爭，便會(huì)不自覺地感到升學(xué)、就業(yè)壓力；面對(duì)物欲橫流，享樂主義、利己主義便會(huì)滋長蔓延；面對(duì)家庭貧困，不能坦然視之。2.學(xué)校與家庭層面學(xué)校課程與學(xué)生興趣愛好的矛盾。大多數(shù)的同學(xué)并不喜歡一些抽象或枯燥的課程，加之學(xué)?；蚪處熃虒W(xué)方面的不合理現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)造成同學(xué)厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。很多同學(xué)為了英語花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力，影響了其他課的學(xué)習(xí)。學(xué)校在加強(qiáng)知識(shí)教育的同時(shí)，忽略了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的教育。父母的過分保護(hù)，使中學(xué)生在生活上產(chǎn)生了依賴性；在性格上形成了自私性,在情感上具有了脆弱性。家庭的非科學(xué)化教育使一部分中學(xué)生失去了獨(dú)立生活，獨(dú)立思考的能力。另一方面，很多農(nóng)村學(xué)生家長在外地打工，沒有精力管理或督促子女的生活與學(xué)習(xí),有些是單親家庭或“空巢”家庭，這些學(xué)生的生活起居與學(xué)習(xí)狀況處于放任自流的現(xiàn)狀，因此他們生活中的遇到各種各樣的困難也造成了一些不健康的心理狀態(tài)。3.學(xué)生自身因素這包括不能正確地自我認(rèn)知，受挫能力弱，對(duì)一切的期望值過高，基本技能的缺乏，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性弱等各種情況。中學(xué)生心理問題與心理障礙產(chǎn)生的原因是多方面的，各種因素常常交織在一起，互相聯(lián)系，互相作用，互相制約，某些先天因素的不健全，加上不良社會(huì)文化的影響所造成的心理發(fā)展中出現(xiàn)異常狀態(tài)，容易導(dǎo)致心理疾患。二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理問題的策略1.學(xué)生自身的應(yīng)對(duì)策略對(duì)于中學(xué)生自身來講，保持心理健康的一個(gè)重要途徑是注意培養(yǎng)鍛煉自己良好的人格品質(zhì)。首先要自覺學(xué)習(xí)，確立正確科學(xué)的人生觀與世界觀，要正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度；其二要培養(yǎng)挫折承受能力，努力提高自己的思想境界，凡事從大局出發(fā)，建立和諧的人際關(guān)系，擁有良好的社會(huì)支持系統(tǒng)；再者，在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識(shí)，正確對(duì)待生活中的矛盾，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。另外還要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)待心理疾病，學(xué)會(huì)心理保健的方法，自覺調(diào)節(jié)控制情緒。學(xué)生由于水平、基礎(chǔ)的實(shí)際差異，在長期的學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折會(huì)不斷增大，所以很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭倦感、自卑感、無助感，而這種感覺又會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致更多的學(xué)習(xí)缺陷和困難，形成惡性循環(huán)。因此，有必要加強(qiáng)認(rèn)知訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)情感和意志教育，并注意將知、情、意、行四者結(jié)合起來，采取“綜合治理”的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行忍耐挫折的教育，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.學(xué)校方面的應(yīng)對(duì)策略學(xué)校可建立心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)及組織，積極開展心理咨詢工作，為學(xué)生的心理健康教育、心理問題咨詢等做到切實(shí)有效的服務(wù)。一是加大心理健康教育輔導(dǎo)力度。學(xué)校要給學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生、心理健康教育和輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理上自我修養(yǎng)、自我保健、自我調(diào)控的意識(shí)和能力。二是積極開展心理健康咨詢。心理咨詢強(qiáng)調(diào)疏導(dǎo)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：第一，心理障礙咨詢,對(duì)于正常的心理反映和一般性心理問題，要靠心理咨詢和教育來疏導(dǎo)，幫助有心理障礙的大學(xué)生挖掘病原，找出對(duì)策，消除痛苦;第二，心理適應(yīng)咨詢,對(duì)于有心理障礙的大學(xué)生，要通過心理咨詢專業(yè)人員進(jìn)行心理干預(yù)并提供幫助;第三,心理發(fā)展咨詢,幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)能力，社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展能力，挖掘自身潛力，促進(jìn)全面發(fā)展。高校大學(xué)生的特點(diǎn)決定了高校心理咨詢的內(nèi)容應(yīng)以教育的、發(fā)展的咨詢內(nèi)容為核心,要遵循教育的規(guī)律，遵循人的心理發(fā)展與變化的規(guī)律。在校園文化建設(shè)中，要堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。營造良好的校園環(huán)境，這樣有利于學(xué)生把社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神化為自己的思想意識(shí)，把自己融入國家、民族的共同理想與奮斗目標(biāo)之中，使其精神世界更為充實(shí)。3.社會(huì)和家庭的應(yīng)對(duì)策略社會(huì)有關(guān)部門應(yīng)大力抵制大眾傳播媒介中一些格調(diào)低下、觀念錯(cuò)誤、腐化墮落的東西，以免對(duì)中學(xué)生思想意識(shí)產(chǎn)生侵蝕帶來消極影響阻礙他們健康成長，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)上的不良因素也深刻影響了農(nóng)村中學(xué)生身心的健康成長，網(wǎng)絡(luò)成癮等現(xiàn)象極大地影響了他們的學(xué)習(xí)與成長。所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)吧的管理要切實(shí)加強(qiáng)。社會(huì)輿論應(yīng)該積極發(fā)揮其導(dǎo)向作用，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的心態(tài)和情感。另外還須注意，輿論宣傳不應(yīng)一哄而上，大肆炒作造勢(shì)，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的緊迫感和壓力感，從而影響其心理的正常發(fā)展。輿論也應(yīng)同社會(huì)各界一樣為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。作為社會(huì)的重要細(xì)胞，家庭的和諧與穩(wěn)定發(fā)展是社會(huì)良性發(fā)展的基石。父母是學(xué)生的第一任教師和榜樣。作為家長，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心子女的身心成長狀況，要科學(xué)合理地解決家庭出現(xiàn)的任何問題，創(chuàng)建一個(gè)和諧的家庭氛圍，為子女提供良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，既不能溺愛子女，也不要對(duì)子女提出不合理的期望，要及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問題，使他們健康地成長為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才。在我國，中小學(xué)的心理健康教育起步相對(duì)滯后，多數(shù)學(xué)校未形成規(guī)模，尚在初步探索之中，許多問題有待進(jìn)一步研究、總結(jié)。隨著我國改革的發(fā)展，教育改革也必將逐步深入，中學(xué)生尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的心理健康教育必然會(huì)出現(xiàn)許多新情況、新問題，只有在教育的實(shí)踐中不斷認(rèn)真總結(jié)，找出教育的基本規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，使其不斷提高和發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。農(nóng)村初中生心理健康研究旨在探索農(nóng)村背景下廣大初中生心理健康狀況及心理特征，尋求成因，并針對(duì)性研究干預(yù)策略。本研究對(duì)我國農(nóng)村初中生心理健康研究情況進(jìn)行了分析，綜述我國農(nóng)村初中生心理健康現(xiàn)狀，并對(duì)未來的研究進(jìn)行展望，以期為進(jìn)一步的農(nóng)村初中生心理健康教育提供借鑒。一、我初中生心理健康研究領(lǐng)域（一）農(nóng)村初中生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查早在1935年就已經(jīng)開始進(jìn)行初中生心理健康的研究了，2013年達(dá)到7000多篇?？梢姵踔猩男睦斫】祮栴}逐漸增多，進(jìn)行心理健康教育的研究任重而道遠(yuǎn)。對(duì)“農(nóng)村初中生心理健康”的研究篇數(shù)有勁3611篇，從1983年逐年上升。其中，江西、山西、浙江、湖南、黑龍江、遼寧、云南等全國多個(gè)省市都有關(guān)于農(nóng)村初中生心理健康的研究，研究設(shè)計(jì)的樣本范圍廣泛，且都顯示不同程度的心理問題，問題顯現(xiàn)的差異不盡相同。1.城鄉(xiāng)中學(xué)生心理健康狀況存在顯著差異。但學(xué)者的研究結(jié)果存在分歧，一些研究者發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中學(xué)生的心理健康總體水平差于城市學(xué)生，高成閣等的研究返現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的心理問題較明顯；張?jiān)粕鹊难芯匡@示，城市學(xué)生心理健康狀況好于農(nóng)村學(xué)生，差異非常顯著。但也有部分研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生心理健康狀況比城市學(xué)生好。陳家麟的研究顯示：一般農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力沒有城市初中生的壓力大，心理受到的影響相對(duì)較??；陳植喬的調(diào)查表明：農(nóng)村初中生心理健康狀況比城市學(xué)生好，究竟農(nóng)村與城市初中生的心理健康狀況有無差異，其實(shí)看研究者更關(guān)注哪個(gè)群體，針對(duì)自己研究群體的特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的干預(yù)才應(yīng)該是研究的重點(diǎn)。2.有關(guān)學(xué)生心理健康的性別差異方面的研究結(jié)果也很不一致。張如江等研究表明：初中女較男生敵對(duì)心理更明顯，主要表現(xiàn)在控制不住自己的脾氣，男生叫女生焦慮和偏執(zhí)更嚴(yán)重；胡勝利發(fā)現(xiàn)男生比女生有更多的心理問題；肖計(jì)劃等發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生性別對(duì)心理健康沒有影響；王潔等研究也顯示男女生間總均分及各因子異常率無顯著差異。男女的生有各自的特點(diǎn)，在心理健康不同因子上是否會(huì)有影響，其實(shí)還有許多干擾因素的。3.從發(fā)展的角度看，初三學(xué)生心理健康因子分高于初二、初一學(xué)生（P0.01）在心理健康總體水平上，一年級(jí)與二年級(jí)存在顯著性差異，而一年級(jí)與三年級(jí)，二年級(jí)與三年級(jí)之間差異不顯著。多數(shù)研究顯示低年級(jí)學(xué)生的心理問題比高年級(jí)少，表明學(xué)生有隨年齡增大而變得嚴(yán)重的傾向。4.學(xué)生的心理健康水平與其他因素有一定的相關(guān)。大連市初中生心理健康有問題的學(xué)生占總體的30.71%，問題較嚴(yán)重的占總體的3.93%，二者共計(jì)34.64%。雙親文化程度高的學(xué)生心理健康水平高于雙親文化程度低的學(xué)生。貧困地區(qū)農(nóng)村初中生心理問題嚴(yán)重。離異家庭子女因子分高于正常家庭子女。對(duì)南京市江寧區(qū)低年級(jí)中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果存在輕度心理問題的學(xué)生占29.3%，存在中等程度問題者占2.7%，存在較重及嚴(yán)重問題的比例為0.5%；班干部的心理健康總均分比非班干部低（P0.05）；單親家庭學(xué)生的心理健康總均分要比非單親家庭學(xué)生高（P0.05）。王潔等對(duì)紹興市初中生心理健康狀況調(diào)查的心理問題總檢出率30.39%，其中輕度29.08%，中度及以上1.31%。留守環(huán)境對(duì)獨(dú)生子女心理健康狀況的影響較為顯著，以單親外出的影響較大。與父母的關(guān)系不同也會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生不同影響。二、面臨的主要問題各地開展的程度不同，整體水平偏低。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方面廣，發(fā)展快而好。而不發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村，重視程度不夠，發(fā)展也很不理想，有些地區(qū)基本是空白，重視程度不夠，即使政府扶持建立了咨詢室，設(shè)了健康教育課，也成了擺設(shè)，沒有實(shí)際的工作開展、務(wù)實(shí)、專業(yè)、科學(xué)化水平有待提高。師資隊(duì)伍的人員數(shù)量不達(dá)標(biāo)，專職教師少，專業(yè)素質(zhì)會(huì)影響工作的實(shí)效。硬件高軟件跟不上。教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法片面化、個(gè)體化、醫(yī)學(xué)化。將心理健康輔導(dǎo)與心理治療混為一談，將心理教育與品行教育混淆，將心理課上成文化課。理論研究水平低，指導(dǎo)實(shí)踐力度差，重復(fù)性調(diào)查多，新意的研究不多，研究形式化，，量的積累，沒有質(zhì)的飛躍，調(diào)查中都有問題，有建議，但實(shí)際效果差，推廣價(jià)值差。每個(gè)孩子既是個(gè)體也是集合體，影響個(gè)體成長的有太多因素，大多數(shù)心理工作者都是對(duì)孩子單線的輔導(dǎo)，作用也有，但效果持續(xù)性很差，對(duì)家校的干預(yù)，尤其是家長應(yīng)該加大力度。對(duì)特殊人群的研究越來越多，但改善的速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上制造的速度。理論研究與教育實(shí)踐相脫節(jié)，各力量之間的合力不夠。三、發(fā)展建議1.心理健康教育的對(duì)象應(yīng)該是面向全體，教育目標(biāo)應(yīng)以發(fā)展為主，解決問題為輔。2.心理健康的功能應(yīng)該是預(yù)防和促進(jìn)。3.心理健康教育的模式應(yīng)該是多元化。學(xué)校-家庭-社會(huì)全員參與、家長-班主任-心理健康輔導(dǎo)教師合作模式、學(xué)科滲透與心理活動(dòng)課為載體。4.心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)是專職為主、專兼結(jié)合；對(duì)外交流、專業(yè)培訓(xùn)；理論知識(shí)、實(shí)踐能力和自我成長螺旋增長。暑假安全教育篇之防疫安全41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪44暑假安全教育篇之防疫安全暑假安全教育篇之防疫安全45熱鬧的校園重回靜謐,美麗的暑假也悄然來臨,雖然疫情已經(jīng)得到一定控制,但我們?nèi)圆荒芊潘删?學(xué)校放假,但安全不放假,我們必須要時(shí)刻保持警惕。那么在假期中如何做好個(gè)人防護(hù),避免不必要的緊張或者防護(hù)不足?希望下面防疫知識(shí)對(duì)大家有所幫助!祝愿西西們過一個(gè)豐富、充實(shí)、多彩有趣、安全的暑假!熱鬧的校園重回靜謐,美麗的暑假也悄然來臨,雖然疫情已經(jīng)46日錄A基礎(chǔ)篇居家篇2出行篇⑨口罩篇(飲食篇>(洗手篇心理健康篇體會(huì)篇日錄470基礎(chǔ)篇0基礎(chǔ)篇48在紛繁復(fù)雜的全球疫情變化面前雖然暑假已到來但是在享受無憂無慮的假期時(shí)疫情問題不容忽視下面是防疫基礎(chǔ)知識(shí)哦!在紛繁復(fù)雜的全球疫情變化面前49關(guān)于新冠肺炎偽裝性強(qiáng)新冠病毒特征之一,就是極具偽裝性。就是說,這種病毒可以偽裝成沒有癥狀,使感染者看起來像健康人一樣。也可以偽裝成各種癥狀,使感染者看起來像是患了一般感冒、急性腸胃炎、急性咽喉炎等。潛伏期超長針對(duì)新冠