物理初三教師隨筆

第第頁(yè)物理初三教師隨筆物理初三老師隨筆篇1

物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)很完滿的學(xué)科，有著一套完備的理論基礎(chǔ)。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，全部的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上。

所以，學(xué)習(xí)物理首先需要重視基礎(chǔ)，熟記全部要求掌控的公式定理及其可能的變式，并留心它們?cè)诟鞣N題型中運(yùn)用的方法，形成一套自己的完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)還是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致電流，分析受力狀況及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，依據(jù)公式定理列式求出未知量。

其次，要留意審題。弄清題意是解題的基礎(chǔ)，對(duì)于題目中的關(guān)鍵字詞要特別留意。“緩慢移動(dòng)”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠(yuǎn)大于半徑”表示半徑可以忽視，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”都是很簡(jiǎn)約的字詞，但稍一馬虎，不僅可能使解題過(guò)程變得特別繁復(fù)，而且確定得不到正確的結(jié)果，花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的援助。平常在練習(xí)中就可以試著將重點(diǎn)的字詞勾畫出來(lái)，提示自己留意。總之，仔細(xì)審題，切記切記!

再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(zhǎng)，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新討論成果相聯(lián)系，很簡(jiǎn)單讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺得這類題目很難。但隨著學(xué)習(xí)的深入，我漸漸發(fā)覺物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強(qiáng)的。即使是顯得相當(dāng)深刻的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟識(shí)的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)約的物理模型。憑我個(gè)人的感覺，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)約明白，肯定要嫻熟掌控。比如高考物理最末一道“打樁機(jī)”的問(wèn)題，與時(shí)常練習(xí)的簡(jiǎn)約碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全全都的，只要想到動(dòng)量守垣，一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)肯定要堅(jiān)信，任何題目都是用我們掌控的基礎(chǔ)知識(shí)一步一步解出來(lái)的，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎(chǔ)，心態(tài)平和的一步步分析、運(yùn)算，就肯定能接近并達(dá)到最末的結(jié)果。下面再講幾個(gè)我認(rèn)為平常學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的閱歷選擇出來(lái)的精髓，特別是老師逐步的講解對(duì)于學(xué)會(huì)查找解題方向，明確解題思路有很大援助。

其次要留意解題規(guī)范。平常練習(xí)中每一道題都完全根據(jù)規(guī)范的解題步驟書寫，的確需要太多的時(shí)間，不現(xiàn)實(shí)也沒(méi)有須要。但每隔一段時(shí)間還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)解

題規(guī)范解答一兩道題目，在平常的測(cè)驗(yàn)中更要嚴(yán)格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清楚，也使老師的評(píng)閱更加輕松。形成習(xí)慣后，在高考中也易于得分。

另外，肯定要仔細(xì)對(duì)待在平常練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中自己所犯的錯(cuò)誤。人最悲傷的是不知道自己有不知道的東西，在平常發(fā)覺了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯(cuò)誤是由于馬虎還是知識(shí)欠缺。假如是前者，需要嚴(yán)苛警告自己不能再犯;假如是后者，就要針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處。最好有一本錯(cuò)題集，能反映出自己簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方。

物理初三老師隨筆篇2

在我讀過(guò)的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思那么可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也使我們的工作更有趣和充盈課后反思是老師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完滿的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

一、內(nèi)容的反思

老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涌現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避開一些不須要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九班級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)從中了解密度勻稱、高度相同、粗細(xì)勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)勸服作用。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中~共同制造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上

取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，同學(xué)是否開心地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證明它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使同學(xué)自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、同學(xué)是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑進(jìn)展制造精神和創(chuàng)新技能。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參加教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的心情是否提高、加強(qiáng)人的活動(dòng)技能，老師激情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順次如何調(diào)整、語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛好怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)溝通平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化實(shí)時(shí)段性也是我們要留意的內(nèi)容之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí)，有探究試驗(yàn)及試驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是老師，還是同學(xué)都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽視探究試驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，許多老師頭痛同學(xué)的表述技能太差。因此，教學(xué)中老師惟恐同學(xué)說(shuō)不好，全部問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們熬煉的機(jī)會(huì)，這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓??？梢哉f(shuō)是

對(duì)癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需留意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，實(shí)時(shí)的布置這類作業(yè)，然后馬上讓同學(xué)口述，對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng)，

對(duì)于差的多鼓舞。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲。

經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最正確效果，老師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

物理初三老師隨筆篇3

自從1997年新試驗(yàn)室建成，以及又經(jīng)受了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后，我校無(wú)論是演示試驗(yàn)還是同學(xué)分組試驗(yàn)都有了很大的改觀，試驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。試驗(yàn)教學(xué)中我們能著重試驗(yàn)前的預(yù)備和試驗(yàn)教學(xué)中操作，還能重視同學(xué)的動(dòng)手操作本領(lǐng)的培育?？墒俏艺J(rèn)為這是不夠的，在試驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視試驗(yàn)教學(xué)的反思?，F(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

一.反思器材預(yù)備和試驗(yàn)后的器材整理

每次試驗(yàn)教學(xué)完成之后，都應(yīng)對(duì)此進(jìn)行反思，看試驗(yàn)器材預(yù)備是否合理，試驗(yàn)結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高老師的試驗(yàn)教學(xué)水平以及培育同學(xué)的試驗(yàn)規(guī)范性本領(lǐng)。我曾教過(guò)一次同學(xué)試驗(yàn)。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求同學(xué)利用給定器材測(cè)出鹽水密度。同時(shí)要求同學(xué)遵守試驗(yàn)室紀(jì)律。在試驗(yàn)過(guò)程中就發(fā)覺有同學(xué)把量筒裝鹽水徑直放到天平上稱，還有同學(xué)把過(guò)多的鹽水往地上倒。試驗(yàn)結(jié)束后反思：試驗(yàn)中有同學(xué)操作不規(guī)范的一面，可是老師在預(yù)備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題：鹽水過(guò)多，超過(guò)了天平量程，也造成了需要的糜費(fèi)。試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，發(fā)覺不少同學(xué)將器材任意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒(méi)放在安全的地方等。這就提示我們老師，在今后的試驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的試驗(yàn)規(guī)范性方面的教育。

二.反思試驗(yàn)原理

在試驗(yàn)結(jié)束后，圍繞試驗(yàn)原理進(jìn)行反思，可變通試驗(yàn)原理公式，使試驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔，試驗(yàn)結(jié)果更為精確，同時(shí)也要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索。例如：“測(cè)定滑輪組機(jī)械效率”的試驗(yàn)原理公式是η=W有W總=GhFs，需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。假設(shè)反思一下試驗(yàn)原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF。此時(shí)可只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀測(cè)承受物重的繩子的段數(shù)n，即可方便地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。假如同學(xué)對(duì)試驗(yàn)原理進(jìn)行了總結(jié)，就會(huì)加深對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的理解，明白試驗(yàn)中為什么要這樣做，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了試驗(yàn)操作。同學(xué)的獨(dú)立動(dòng)手本領(lǐng)會(huì)得到快速提高，試驗(yàn)的愛好也會(huì)加強(qiáng)。

三.反思試驗(yàn)方法及過(guò)程

教材中的試驗(yàn)方法當(dāng)然很好，可是仍有一些方法和過(guò)程在詳細(xì)的試驗(yàn)中會(huì)有需要問(wèn)題或不足。對(duì)試驗(yàn)方法和過(guò)程的反思能夠幫忙我們改善試驗(yàn)、提高試驗(yàn)的勝利率。同時(shí)也能讓同學(xué)對(duì)試驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性試驗(yàn)之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中。可是在演示時(shí)，就算閱歷豐富的老師也簡(jiǎn)單將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而試驗(yàn)失敗，我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。之后我發(fā)覺本試驗(yàn)可進(jìn)行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩，試驗(yàn)時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很簡(jiǎn)單做到)，雞蛋就不易掉下來(lái)了，提高了試驗(yàn)的勝利率。

四.反思試驗(yàn)現(xiàn)象

老師更應(yīng)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思。異樣是試驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與同學(xué)想象的不不相符時(shí)，找出造成這種現(xiàn)象的緣由，有利于改善試驗(yàn)教學(xué)，提高試驗(yàn)教學(xué)本領(lǐng)。例如“組成串、并聯(lián)電路”試驗(yàn)中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)覺一只燈泡亮，另一只燈泡暗，同學(xué)提出疑問(wèn)：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會(huì)同樣亮，怎樣會(huì)一只亮一只暗呢”為此，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思：(1)這兩只燈的燈絲長(zhǎng)短絕對(duì)一樣長(zhǎng)嗎對(duì)電流的作用會(huì)一樣嗎(2)同學(xué)學(xué)習(xí)了功率后，還能夠引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如下思索：決斷燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但依據(jù)P=I2R可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì)涌現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的反思，同學(xué)就理解了決斷燈泡亮度的是實(shí)際功率，而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然，在物理試驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

物理初三老師隨筆篇4

新課程要求下?lián)?fù)中學(xué)物理教學(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的詳細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、詳細(xì)、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面對(duì)全體同學(xué)，有利于促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上表達(dá)的是課堂教學(xué)以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、同學(xué)進(jìn)展為本的全新理念。老師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。

二、教學(xué)方法的反思

中學(xué)物理教學(xué)要特別著重學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新教材的特點(diǎn)，同學(xué)狀況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)技能強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓舞，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底轉(zhuǎn)變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。轉(zhuǎn)變同學(xué)接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;提倡同學(xué)主動(dòng)參加、積極探究;培育同學(xué)收集和處理信息的技能;獵取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的技能;分析和解決問(wèn)題的技能;溝通與合作的技能。在教學(xué)中還應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)常用的討論方法，如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種繁復(fù)的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)表達(dá)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行常常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的閱歷，僅僅停留在閱歷的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有肯定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。實(shí)時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、同學(xué)、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮亮的和諧、民主、同等特色，那么，在教學(xué)中如何表達(dá)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索創(chuàng)新思維的技能。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速進(jìn)展;了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)閱歷。

四、同學(xué)學(xué)習(xí)的反思

同學(xué)學(xué)習(xí)反思是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的詳細(xì)表現(xiàn)，老師在關(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌控同學(xué)，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)同學(xué)。新課程提倡終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、進(jìn)展、提升的過(guò)程，而同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要以老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)的輕松、學(xué)的歡樂(lè)。同學(xué)的進(jìn)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到同學(xué)的將來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，是同學(xué)感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了同學(xué)潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了同學(xué)的可持續(xù)性進(jìn)展。新課程要求建立發(fā)揮同學(xué)主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)汲取課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參加豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)受一個(gè)實(shí)踐和