《月跡》表格式教案20 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

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7、月跡

課題

7月跡

課時(shí)

（

1

）課時(shí)

（總第（

）課時(shí)）（）

科任教師

授課時(shí)間

三維

目標(biāo)

知識(shí)與能力：梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。

過程與方法：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的渴望與追求。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握行文線索，了解文中所寫尋月的全過程。

難點(diǎn)：品味文中孩童對(duì)月、對(duì)美的渴望與追求。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提醒目標(biāo)（2分鐘左右）

1、導(dǎo)語(yǔ)引入

2、提醒目標(biāo)：

（1）、梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。

（2）、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘）

1、自學(xué)提綱：

（1）、速讀全文，讀準(zhǔn)字音，了解。

（2）讀文思考：

①請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

②文章以月跡為線索，寫了孩子們的哪些活動(dòng)？在尋月的過程中，孩子們看到了什么？有著怎樣的心理變化？

③文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結(jié)尾寫大家都覺得滿足了，你能說(shuō)出其中的原因嗎？

2、學(xué)生自學(xué)

三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）

1走進(jìn)：賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。有小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《暴躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》《愛的蹤跡》等

2、請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

3、文章以月跡為線索，圍繞此線索，課文分別寫了孩子們的哪些活動(dòng)？

4、在尋月的過程中，孩子們看到了什么？有著怎樣的心理變化呢？

5、文章開篇寫孩子們什么都不滿足，結(jié)尾寫大家都覺得滿足了，你能說(shuō)出其中的原因嗎？

四、穩(wěn)定新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右）

1、課堂練習(xí)

1、正音、解詞：

覷（

）倏（

）裊（

）锨（

）

糙（

）掬（

）酥（

）偎（

）

款款：緩慢。

面面相覷：你看我，我看你，形容大家因詫異而相互望著，都不說(shuō)話。覷：看，瞧

裊裊：形容煙氣繚繞上升。

粗糙：不精細(xì)，不光滑。

五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右）

1、孩子們?cè)谧穼っ篮迷聝旱倪^程中，有童趣的對(duì)話、有神妙的空想、有起伏的情緒、有歡樂的場(chǎng)面，你能找出一處來(lái)，有感情地讀一讀，并作簡(jiǎn)單賞析嗎？

六、教師小結(jié)提出問題（1－3段）

1、本文通過一件小事中秋節(jié)孩子們尋覓月亮的情景，告訴人們一個(gè)簡(jiǎn)單卻又重要的道理：生活中美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋覓，就能找到我們所需要的美好事物。

2、讀完這篇文章，你覺得在孩童的眼里月亮代表著什么？

（自主備課記錄）

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（自主備課記錄）

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（教研活動(dòng)記錄）

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（教研活動(dòng)記錄）

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板書

設(shè)計(jì)

月跡

盼月、尋月、議月

美好、圓滿、希望……

教學(xué)反思

注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的鼓舞性；深層意義的規(guī)律有否透露與挖掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的確切性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：別致精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了〞或“吃不飽〞之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知〞的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分派講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

（

）

7、月跡

課題

7、月跡

課時(shí)

（

2

）課時(shí)

（總第（

）課時(shí)）（）

科任教師

授課時(shí)間

三維

目標(biāo)

知識(shí)與能力：理解月亮是“印章〞的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

過程與方法：體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的渴望與追求。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解月亮是“印章〞的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

難點(diǎn)：揣摩文中所寫孩童語(yǔ)言的特色.

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提醒目標(biāo)（2分鐘左右）

1、導(dǎo)入新課

2、出示目標(biāo)：

①理解月亮是“印章〞的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

②、揣摩文中所寫孩童語(yǔ)言的特色。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘）

1出示自學(xué)提綱：

讀課文，思考：（1）、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。〞大家為什么這樣整治？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）、奶奶最終說(shuō)了：“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的。〞你如何理解呢？

（3）、“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？〞如何理解月亮就是印章？這句話表達(dá)了什么樣的感情呢？

（4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）

1、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。〞大家為什么這樣整治？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、奶奶最終說(shuō)了：“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的。〞你如何理解呢？

3、“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？〞如何理解月亮就是印章？這句話表達(dá)了什么樣的感情呢？

4、“奶奶〞這一形象在文中有何作用？

四、穩(wěn)定新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右）

1、本文寫中秋之夜兄弟姐妹團(tuán)聚，在祖母指引下共同賞月，作品基調(diào)溫馨、融洽、積極向上，以下詩(shī)句中哪一句的意境與它相像？（

）

A、露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

B、

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

C、明月松間照，清泉石上流。

D、俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

2、孩子的童真在文中展露無(wú)疑，請(qǐng)找出一句試作分析。

例如：我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個(gè)小小的月亮的滿圓。

——句中的動(dòng)詞“浮〞用得十分生動(dòng)，誠(chéng)懇地寫出了月亮輕盈的特點(diǎn)。

五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右）

1、若問你月亮是個(gè)什么，你怎么回復(fù)?

（月亮是（一盞黑暗中的明燈,讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向）。

月亮是（一束冬日里的暖陽(yáng),讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖）。

月亮是（一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的撫慰）。）

2、探討：為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

六、教師小結(jié)提出問題（1－3段）

本文通過一件小事中秋節(jié)孩子們尋覓月亮的情景，告訴人們一個(gè)道理：生活中美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋覓，就能找到我們所需要的美好事物。

（自主備課記錄）

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（自主備課記錄）

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（教研活動(dòng)記錄）

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（教研活動(dòng)記錄）

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板書

設(shè)計(jì)

月跡

月亮是一盞明燈;月亮是一束陽(yáng)光;月亮是一曲歌謠……

教學(xué)反思

注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的鼓舞性；深層意義的規(guī)律有否透露與挖掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的確切性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法