【教育資料】四年級上冊數學教案61條形統(tǒng)計圖(1格當1)西師大學習

【教育資料】四年級上冊數學授課設計6.1條形統(tǒng)計圖(1格當1)_西師大版學習優(yōu)選【教育資料】四年級上冊數學授課設計6.1條形統(tǒng)計圖(1格當1)_西師大版學習優(yōu)選【教育資料】四年級上冊數學授課設計6.1條形統(tǒng)計圖(1格當1)_西師大版學習優(yōu)選教育資源第六單元統(tǒng)計■教材解析、注意表現(xiàn)學生已有的學習經驗，表現(xiàn)學習的層次性。在第一學段，學生已經初步經歷了簡單的數據整理過程，可以用自己喜歡的方式（文字、圖畫、簡單的統(tǒng)計表等）表現(xiàn)分類計數的結果。本單元在編排時，就很注意表現(xiàn)學生已有的學習經驗。如例1的編排，讓學生把給出的6月的天氣情況清楚地表示出來。經過條形圖與統(tǒng)計表的比較，感覺條形圖的特點。經過條形圖與統(tǒng)計表的比較，領悟各自不一樣的特點。在詳盡編排上，還表現(xiàn)了學生學習的層次性。如例1經過解決“這個月的每種天氣各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？”使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。例2中供應的是原始數據，讓學生經歷依照原始數據進行分段整理的過程。例3隨著統(tǒng)計數據的增大，若是還用1格表示1個單位，就不方便了。因此，例3突出了“以一當十”的條形統(tǒng)計圖必要性及其特點，而例4則是在前面的基礎上，進一步授課“以一當多”的條形統(tǒng)計圖。這樣次序漸進、螺旋上升地編排，不但依照了學生認知的發(fā)展規(guī)律，而且表現(xiàn)了知識與方法的整體連結與連結性。2、內容安排注意承上啟下。承上是注意與已有知識的聯(lián)系，比方，在編排條形統(tǒng)計圖時，注意引導學生與以前學過的統(tǒng)計表進行比較，說明它們各自的特點和作用，進而加深對條形統(tǒng)計圖的認識。3、設計了學生熟悉而又現(xiàn)實的學習活動，激發(fā)學生學習的興趣。統(tǒng)計內容與生產生活等聯(lián)系十分親近，因此，本單元教材的內容的選擇十分側重聯(lián)系學生的生活實質。比方，讓學生統(tǒng)計本班同學的身高；檢查班里同學的冬運會的踢毽子情況；統(tǒng)計班里同學小明家蘋果產量等，供應了豐富的學習素材，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，注意結合生活實例讓學生經歷統(tǒng)計過程，領悟統(tǒng)計的意義和作用。如經過統(tǒng)計學生喜歡什么交通工具、喜歡哪個卡通形象等，認識到大家的興趣和愛好，使學生體驗到統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和價值。4、側重培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。教育資源教育資源由于統(tǒng)計過程自己就是一個解決問題的過程，因此教材編排很側重表現(xiàn)這一點，讓學生領悟用統(tǒng)計解決問題的全過程。例1經過解決簡單而又熟悉的實責問題“這個月每種天氣各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？”引導學生用自己喜歡的方式整理數據，引出條形統(tǒng)計圖，并給出了詳盡的解決問題的過程，使學生在經歷簡單的數據收集、整理、描述和解析的過程中，提升自己運用數據解析問題、解決問題的能力。■授課目的1、經歷描述和解析簡單數據的過程，進一步領悟條形統(tǒng)計圖的意義。2、初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位和1格表示多個單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計圖中描述簡單數據。3、依照條形統(tǒng)計圖中供應的數據，對統(tǒng)計圖作出解析和判斷。4、在檢查活動中認識統(tǒng)計在生活中的重要作用，感覺數學與生活的聯(lián)系。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真觀察的優(yōu)異學習習慣，初步培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。重點：認識簡單的條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位和1格表示多個單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計圖中描述簡單數據。難點：會制作條形統(tǒng)計圖。■重點、難點1、認識簡單的條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位和1格表示多重個單位）。點2、能用涂色的方法在條形統(tǒng)計圖中描述簡單數據。3、對統(tǒng)計圖作出解析和判斷。難1、制作條形統(tǒng)計圖。點2、對統(tǒng)計圖作出解析和判斷。授課建議、創(chuàng)立貼近學生生活的情境，讓學生經歷統(tǒng)計過程。授課時，應緊緊圍繞培養(yǎng)學生的數據解析看法和應妄圖識而張開。培養(yǎng)學生的數據解析看法，就需要讓學生完滿地經歷收集數據、整理數據和解析數據的過程，漸漸學會提出用數據表達的問題，經過收集、整理、顯現(xiàn)數據以及選擇和運用合適的方法解析數據，進而回答以下問題、做出判斷。教育資源教育資源課堂上教師要努力創(chuàng)立貼近學生生活的情境，使學生有機遇從這些情境中發(fā)現(xiàn)并主動提出一些需要借助數據來回答的問題，經過數據的收集、整理、顯現(xiàn)和解析，獲得自己想要認識的信息或使問題獲得切合情理的講解。另一方面也要經過合適的情境，使學生領悟引入條形統(tǒng)計圖的必要性，學會依照研究問題的需要合理選擇不一樣的條形統(tǒng)計圖，結合數據解析的過程，體驗到統(tǒng)計的意義和價值。2、注意表現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點。授課時，應從兩個方面來表現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點：一是與統(tǒng)計表、象形圖的比較；二是不一樣條形圖之間的比較。比方，授課例1時，經過與統(tǒng)計表、象形圖的比較，讓學生認識到條形圖可以直觀清楚看出各種數據的多少。又如，在條形統(tǒng)計圖中一格是表示1個單位還是2個、5個、10個甚至更多單位，需要依照收集數據的詳盡大小而定。再如，采用縱向條形圖還是橫向條形圖需要依照實責問題的詳盡要求來決定，有時是為了版面安排的需要，有時是為了改正確地描述數據；這樣，結合詳盡實例，讓學生在比較中加深對條形統(tǒng)計圖特點的認識，學會靈便運用統(tǒng)計知識來解析問題解決問題。3、激勵學生從統(tǒng)計圖中獲得盡可能多的適用信息。統(tǒng)計的核心是數據解析，授課中應激勵學生從數據中提取盡可能多的有效信息。學生對數據的讀取可分為三個層次：①數據自己的讀取，包括用可以獲得的信息來回答詳盡的問題，這些問題圖表中有明顯的答案；②數據之間的讀取，包括插入和找到圖表中數據的關系比方做比較（比方，比較好、最好、最高、最小等）和對數據進行操作（比方，加、減、乘、除）等；③超越數據自己的讀取，包括經過數據來進行推斷、展望、推理，并回答詳盡的問題。授課時，應結合條形統(tǒng)計圖表現(xiàn)數據的特點，引導學生從不一樣角度提取適用信息，漸漸提升學生從統(tǒng)計圖中獲得數據信息的能力。課時安排本單元用6課時完成授課，其中靈便1課時。課題課時條形統(tǒng)計圖（1格當1）1條形統(tǒng)計圖（1格當多）1教育資源教育資源總計2條形統(tǒng)計圖（1格當1）授課內容教科書68頁例1、例2相關的課堂活動及練習。條形統(tǒng)計圖（1格當1）。授課提示本節(jié)內容學習條形統(tǒng)計圖，在創(chuàng)立情況的過程中，認識條形統(tǒng)計圖，在認識的過程中認識條形統(tǒng)計圖的特點。授課目的知識與技術：1、經歷描述和解析簡單數據的過程，進一步領悟條形統(tǒng)計圖的意義。2、使學生經歷簡單的數據收集、整理、描述和解析的過程，初步認識和掌握條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位）及其特點、作用，并能依照統(tǒng)計圖中的數據提出問題并解決。3、能閱讀條形統(tǒng)計圖并做出解析，進一步發(fā)展統(tǒng)計意識。過程與方法：依照條形統(tǒng)計圖中供應的數據，對統(tǒng)計圖作出解析和判斷。感神態(tài)度與價值觀：在檢查活動中認識統(tǒng)計在生活中的重要作用，感覺數學與生活的聯(lián)系。重點、難點重點：初步認識和掌握條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位）及其特點、作用，并能依照統(tǒng)計圖中的數據提出問題并解決。難點：使學生經歷簡單的數據收集、整理、描述和解析的過程，培養(yǎng)依照統(tǒng)計圖的信息解析問題、解決問題的能力，提升數據解析水平。授課準備教師準備：授課課件學生準備：題卡授課過程（一）新課導入（由單元主題圖引入新課）多媒體出示教科書第67頁的單元主題圖，師：同學們，××局的工作人員正在進行空氣檢測，我們可以把他們測量的教育資源教育資源數據進行整理制成統(tǒng)計圖就更直觀了。今天我們就來學習一種比統(tǒng)計圖更直觀的統(tǒng)計方法。統(tǒng)計圖。板書課題：統(tǒng)計圖設計妄圖：教師依照學生的統(tǒng)計表作為新課內容，引出條形統(tǒng)計圖的授課內容，使學生感覺到數學就在自己的身邊,存在與周圍世界中,進而有益于學生體會統(tǒng)計知識的應用價值。（二）研究新知1、認識條形統(tǒng)計圖出示例1師和學生交流：觀察某地6月份的空氣質量情況統(tǒng)計表，為了更清楚的看出每種質量情況的天數，我們可以用統(tǒng)計圖來描述相關數據。下面我們就來認識一下統(tǒng)計圖。認識條形統(tǒng)計圖多媒體出示：師讓學生思慮：依照老師供應的格子圖，在小組之內交流一下條形統(tǒng)計圖有幾部分組成。預設1：標題，單位名稱，水平射線和與它垂直的射線，直條；預設2：橫軸和縱軸組成；預設3：橫軸指的是空氣的質量情況，縱軸指的是天數。師思疑：同學們能把統(tǒng)計表中的數據在統(tǒng)計圖上表示出來嗎？繪制條形統(tǒng)計圖師和學生交流：涂格子時，必然要依照統(tǒng)計表中的數據圖準相應的小格數，否則反響出的數據就嚴禁。由于每格代表1天，因此統(tǒng)計表中每種數據是多少就涂多少格。讓學生在題卡上畫出來。實物投影學生作品。讓學生說一說是怎樣畫的？預設：步驟：①畫橫軸縱軸。（橫軸是反響統(tǒng)計內容的，縱軸是表示數據的）在畫的時候大家要注意，要依照圖紙的大小畫出兩條互相垂直的射線教育資源教育資源②在橫軸上確定直條的寬度和間隔，直條的寬度、間隔要相同，要相等。③在縱軸上確定單位長度表示的數量，我們把縱軸上每一個小格的長度稱作一個單位長度。每個單位長度表示多少要依照詳盡情況來定，這里的每個單位長度都表示1天）。④畫直條，標上數據。⑤寫標題，單位名稱。師思疑：我們來比較一下這副統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你感覺統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點呢？預設：比統(tǒng)計表更形象更詳盡，能清楚的看出數量的多少。師思疑：這幅統(tǒng)計圖上這些直條的長短相同嗎？為什么不一樣樣呢？預設：由于它們表示數量的多少不一樣樣。師：像同學們剛剛做的用涂格子的方法表示統(tǒng)計表中的數據的統(tǒng)計圖，我們就把它叫做條形統(tǒng)計圖。板書課題：條形統(tǒng)計圖師小結：制作條形統(tǒng)計圖的步驟：（板書）①畫出兩條互相垂直的線條，作為縱軸和橫軸。②畫出縱軸和橫軸：縱軸高度的確定，要確定一個單位長度來表示必然的數量，橫軸長度的確定，要依照紙的大小、字數的多少來定。在橫軸上確定好每個直條的地址（直條的寬度和間隔）。畫直條、條形的寬度要一致，條形之間的間隔要相等。③在縱軸的左側注明單位長度，縱軸最上面注明單位。數據較大時，可用1格代表2個或多個單位。依照數據大小在對應的地址畫出長短不一樣的直條，并標上數據、標題。設計妄圖：在認識條形統(tǒng)計圖、和學會制作條形統(tǒng)計圖,這一環(huán)節(jié)授課中,教師放手給學生留出空間和時間，讓學生進行主動地、個性化的學習。學生經過互動交流明確了要研究和獲得的條形統(tǒng)計圖中的信息和知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、用條形統(tǒng)計圖表示分段整理的數據（例2）多媒體出示例2思疑：怎樣才能清楚的看出全班男同學的身高分布情況呢？教育資源教育資源預設：可以分段式整理數據，再用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖把它們表示出來。（1）整理數據師和學生交流：可以依照身高的特點，分為5厘米一個段，分5個段進行整理。分別是130-134、135-139、140-144、145-149、150-154。從最原始的記錄表中分別數出每一段有多少人，在統(tǒng)計表中進行整理。讓學生依照統(tǒng)計表的提示進行分段整理后報告。學生活動后報告。預設：身高在130-134之間的有1人；身高在135-139之間的有6人；身高在140-144之間的有5人；身高在145-149之間的有3人；身高在150-154之間的有3人。師整理：四（1）班男同學身高情況統(tǒng)計表身高（cm）130-13135-139140-144145-149150-15合計44人數（人）1653318（2）繪制條形統(tǒng)計圖師和學生交流：依照統(tǒng)計表把教科書69頁的條形統(tǒng)計圖補充完滿。（先觀察1格代表1人）學生活動，實物投影顯現(xiàn)學生作品。（3）解析條形統(tǒng)計圖師思疑：解析數據，從這幅條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？觀察格子圖，可以從多個角度解析數據，并得出結論。學生報揭發(fā)現(xiàn)的信息。預設1：哪個身高范圍的人數最多、哪個身高范圍的人數最少、哪個身高范圍的人數相等。預設2：從上面的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中都能看出在135-139這個身高范圍的人數最多。但是經過條形統(tǒng)計圖觀察更直觀一些。師小結：分段整理數據，制作條形統(tǒng)計圖的步驟：第一步：觀察記錄表，先分段整理相關數據。從最原始的記錄表中分別數出每教育資源教育資源一段有多少人，在統(tǒng)計表中進行整理。第二步：制作條形統(tǒng)計圖。第三步：對統(tǒng)計圖中的數據進行解析。設計妄圖：這個授課片斷用教師不需要正確的總價的方式，突出估計在生活中的意義；在估計方法的商議中，盡可能地突出這節(jié)課學習的內容與前面學習的估計相同的地方，這樣把新知識納入學生原有的認知結構，能有效地提升學生對估計方法的掌握水平。從更深的層次來談論估計的問題，這的談論能加深學生對估計的理解，有益于學生在現(xiàn)實生活中，選擇合適的估計方法．從中提升學生的估計能力。（三）牢固新知課本第69頁課堂活動。設計妄圖：收集整理生活中的數據，讓學生對本節(jié)課中所學的進行牢固。（四）達標反響1、填空。（1）條形統(tǒng)計圖是用一個（）表示（），依照（）畫成（）。（2）條形統(tǒng)計圖可以清楚地看出（）。2、小小統(tǒng)計家四年級同學參加興趣小組，其中航模組18人，書法組8人，美術組6人，電腦組12人，科技組15人。依照以上數據填寫下表，爾后回答以下問題。組名合計航模組書法組美術組電腦組科技組人數四年級參加興趣小組統(tǒng)計圖(1)（）組的人數最多，（）組的人數最少。教育資源教育資源(2)航模組的人數是美術組的（）倍，電腦組是美術組的（）倍。（3）電腦組比航模組少（）人，比書法組多（）人。（4）你想參加什么興趣組？3、下面是四年級（1）班男生身高記錄。（單位：厘米）132、128、145、137、141、130、129、151149、130、136、148、123、154、142、133156、147、139、140、144、138、145、142依照上面的數據填表，并回答以下問題。身高（厘米）120—129130—139140—149150—159人數（1）身高在（）范圍的人數最多（2）身材最高的是（）厘米，最矮的是（）厘米。答案：1、（1）一個單位長度數量數量長短不一樣的直條（2）各種數量的多少2、組名合計航模組書法組美術組電腦組科技組人數5918861215（1）航模美術（2）32（3）64（4）答案不唯一3、身高（厘米）120—129130—139140—149150—159人數381031）140-149厘米（2）156123（五）課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！預設1：我們知道了條形統(tǒng)計圖的組成。預設2：我們知道了條形統(tǒng)計圖的制作方法。預設3：我們知道了怎樣分段式整理繪制條形統(tǒng)計圖。教育資源教育資源設計妄圖：讓學生談談自己的收獲，表現(xiàn)了一種“反思”思想，使學生學會總結知識，深入知識，把所學知識變成自己內在的東西。（六）部署作業(yè)1、小松和小亭做了一個正方體的6個面上分別寫上1――6。他們把這個正方體任意拋40次，結果各數向上的情況以以下圖。單位：次8765432101向上2向上3向上4向上5向上6向上（1）從圖上可以看出，（）向上的次數最多，（）向上的次數最少。2）若是把正方體再拋40次，你認為“1”向上的情況會怎么樣？在合適的答案下面畫“√”次數最多次數最少無法確定2、唱歌比賽四（1）班組織唱歌比賽，各位參賽選手的成績以下表學號成績學號成績學號成績學號成績185116521803191296128822813275373138423863383494149324743495教育資源教育資源589159825983595667168626893684758178627753780879