小班科學(xué)領(lǐng)域教案《蛋寶寶立住了》

小班科學(xué)領(lǐng)域教案《蛋寶寶立住了》【活動(dòng)目標(biāo)】

1、嘗試借助幫助材料，探究讓雞蛋立住的方法。

2、能樂(lè)觀參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)覺的樂(lè)趣。

3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：

1、每人若干個(gè)熟雞蛋，并畫好五官做成蛋寶寶。

2、各種幫助材料

（1）、鏤空材料：瓶蓋、光盤、花片、塑料夾子等。

（2）、實(shí)心材料：方形積木、硬幣、圓紙卡等。

（3）、可變形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等。

3、每人一個(gè)記錄箋中間隔開，并分別貼上笑（哭）臉蛋寶寶。

閱歷預(yù)備：

1、幼兒經(jīng)受了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗(yàn)。

2、幼兒已經(jīng)了解雞蛋是由于滾動(dòng)、立不住而被摔碎的。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）、啟發(fā)談話，引發(fā)幼兒探究興趣。

1、與幼兒一起回憶蛋寶寶被摔碎的緣由。

2、啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論：“用什么方法可以讓蛋寶寶立住，不再摔碎呢？”

（1）、出示預(yù)備好的鏤空材料與實(shí)心材料。

（2）、出示標(biāo)記圖，請(qǐng)幼兒觀看并說(shuō)出標(biāo)記圖的使用方法。（即：能讓蛋寶寶立住的，用笑臉表示；不能讓蛋寶寶立住的，用哭臉表示。）

（3）、引導(dǎo)幼兒進(jìn)展猜測(cè)并記錄。

（二）、幼兒試驗(yàn)論證。

教師觀看幼兒試驗(yàn)狀況，適時(shí)介入指導(dǎo)，指導(dǎo)策略：

1、觀看幼兒是否運(yùn)用了全部材料進(jìn)展嘗試，以幼兒沒有采納的材料，與幼兒共同試驗(yàn)，充分感知。

2、隨機(jī)推斷幼兒是否理解標(biāo)記圖意義，并引導(dǎo)其進(jìn)展記錄。

3、與先完成試驗(yàn)的幼兒進(jìn)展溝通，引導(dǎo)其觀看“為什么這些玩具能幫忙蛋寶寶立住，而那些不能？”

（三）、記錄整理探究結(jié)果，提升閱歷。

1、將幼兒探究結(jié)果記錄在黑板上。

2、引導(dǎo)幼兒觀看比擬并歸納“從中發(fā)覺了什么？”

（即：中間凹進(jìn)去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住，實(shí)心材料則不能。）

（四）、供應(yīng)挑戰(zhàn)性材料（可變形材料），引導(dǎo)幼兒遷移閱歷，解決新問(wèn)題。

（即：將可變形材料變形成中間凹進(jìn)去的外形，使蛋寶寶立住。）

幼兒操作深入探究，教師觀看試驗(yàn)，并隨機(jī)推斷幼兒當(dāng)前閱歷，適時(shí)介入指導(dǎo)。

（五）、共享溝通。

1、引導(dǎo)幼兒相互觀賞同伴的探究結(jié)果，比擬與自己的方法是否一樣。

2、幼兒間相互溝通，說(shuō)出自己是用什么方法，讓橡皮泥、毛巾、積木等，幫忙蛋寶寶站住的？鼓舞幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

引發(fā)幼兒到生活中查找“還有哪些東西能幫蛋寶寶立??？”

活動(dòng)反思：

1、教師能從幼兒關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)動(dòng)身，準(zhǔn)時(shí)捕獲訓(xùn)練契機(jī)，生成此次探究活動(dòng)。既滿意了幼兒的奇怪心和探究欲望，又提高了幼兒發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

2、活動(dòng)中教師選擇的材料是幼兒熟識(shí)的、常見的物品，如：花片、積木、沙包、毛巾、硬幣、夾子等，這些材料的供應(yīng)會(huì)使幼兒感到科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒與材料的互