江蘇省太倉市浮橋中學九年級數(shù)學上冊 不太可能是可能嗎教案 蘇科版

不可是能●?目標①理解“不太可能”與“不可能”之間的區(qū).②學會分析事件可能性的大小，并加以應用解決一些簡單的實際問.③體會到即使有一些事件發(fā)生的機會很小，也要努力爭取，培養(yǎng)永不氣餒的精.●?重點與難點重點：正確理解“不太可能”，以及與“不可能”之間的關.難點：可能性大小的簡單運用.●?準備骰子一枚教學設計□教學過程□設計意圖說◆

溫習舊知1.“油工人吼一吼，地球也要抖三抖”是什么事件？2.請別說出一件可能事件與確定事.復習鞏固“可能”與“確定”為學習新的內(nèi)容做好知識準.◆

探究新知1.做擲骰子”游.四位同學為一組，每組準備三粒骰子，一位同次時擲三粒骰子，兩位同學監(jiān)督，另一位同學進行“正”字法記錄，填寫下表：三個骰子的點數(shù)全是“”不全是“”“正”字法記出現(xiàn)的頻數(shù)問題：(1)這兩個結(jié)果中，哪一個出現(xiàn)的頻數(shù)較多？解答：不全是“6”(2)小組有擲出個全是“6”嗎？全有沒有？解答：略(3)的小組內(nèi)“是6”的頻數(shù)為能說“出現(xiàn)三個骰子點全6”不能生的呢？為什么？與不可能發(fā)生的事情有什么區(qū)別？解答：不能，只能說這個小組在這些有限的次數(shù)里，沒有出現(xiàn)“點數(shù)全；可能發(fā)生的事情是指不論擲多少次都不會發(fā)生，而擲出“點數(shù)全6”只是可能性較小，但還是有可能發(fā).(4)三枚骰子出“全6”與擲一枚骰子出現(xiàn)的點數(shù)6在可能性上相同的是，它們都是_______發(fā)的，不同的是_______不同，有大有小.解答：可能，可能性教師活動：啟發(fā)提問，適當點評.學生活動：思考、討論、交流.2.自舉例：(1)出一個不可和不太可能的事.(2)出一個必然很可能的事情.分組討論教師引導3.例評析：有一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，上面有四種顏色，其中紅色占，黃色占，綠色占，藍色占，自由轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動時，指針落在什么顏色區(qū)域的可能性最大？不太可能落在哪種顏色

上？學生活動：討論、交流教師活動：引導、點評解答：因為紅色占，綠色占，藍色占，黃色占，所以指針落在紅色區(qū)域的可能性最大，不太可能落在藍色區(qū)域上.一項廣告稱抽活動的中獎率20%一獎的中獎為1%看到廣告后想，那么我抽張就會有一張中獎，抽1張會一張中一等獎你小明的想法有何看法？學生活動：分組討論、交流教師以問題引導：(1)明的想法是確的嗎？為什么？解答：發(fā)行獎券一般數(shù)量較多，中獎率是指獎券數(shù)量相對于總獎票數(shù)而言，所以小明的想法不正確(2)什么情況下小明的想法是正確的呢？解答：當此獎獎券數(shù)量只有100張，可能性就是100%，小明的想法就是真.通過問題的不斷深入，讓學生全面理解“不可能”與“不太可能”之間的區(qū).通過開放性問題學生體會到不可能”與“不太可能”以及“必然”和很可能的區(qū).教師注意聯(lián)系生活實際對可能性產(chǎn)生探討，進而深入探究不太可能與不可能的區(qū)以日常生活實際中比較常見的“抽獎”活動，加深對“不可能”與“不太可能”的理◆

作業(yè)設計1.必題：教科書P109練.2.選題：(1)列說法正確？試舉例說明：①如果一件事發(fā)生的機會只有十萬分之一，那么它就不可能發(fā).②如果一件事發(fā)生的機會達到99.9%，么它就必然發(fā)生(2)個袋子中裝有8個紅球4個白球2藍球，每個球除色外相，任意摸一個球，摸到哪種顏色的球的可能性大？3.備題在一個不透明的袋中裝著大小、外形一模一樣5個紅球，3個黃球和2個白球它們均在袋內(nèi)被攪勻了請斷下事件是可能、不可能還是必然發(fā).(1)口袋中任意取出一個小球，是白球；(2)口袋中一次摸出個，全是藍球；(3)口袋中一次摸出個，只有黃球和白，沒有紅球；(4)口袋中一次意取6個球，恰好紅、白、黃三種顏色球有；(5)口袋中一次意取9個球，恰好紅、白、