教學(xué)設(shè)計(jì)：字處理軟件

高中信息技術(shù)（必修）信息技術(shù)基礎(chǔ)字處理軟件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的必修模塊。以前的教材中對(duì)于字處理軟件的講解僅限于讓學(xué)生掌握Word軟件的詳細(xì)使用步驟，這樣，學(xué)生掌握的往往只是一種軟件的使用說(shuō)明，并不能將所學(xué)知識(shí)遷移到其它的字處理軟件甚至是其它的應(yīng)用軟件上。本案例使用新教材，緊緊圍繞提升學(xué)生的信息素養(yǎng)這一普通高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)，除培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本信息的加工的能力外，還通過(guò)師生間發(fā)表觀點(diǎn).交流思想而獲得對(duì)文本信息加工及加工活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容分析：字處理軟件的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中非常普遍，人們用它來(lái)加工各式各樣的信息，因此，學(xué)生有必要了解字處理軟件并掌握其使用方法。當(dāng)然，除了讓學(xué)生掌握某些軟件的一些常用操作，用其表達(dá)自己的思想外，最重要的還是要讓學(xué)生能夠根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件加工信息。學(xué)生分析：大部分學(xué)生在初中時(shí)接受過(guò)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，基本都上都學(xué)習(xí)過(guò)Word或Wps軟件的常用操作方法，如果仍以基本操作的講解為主，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。但還有一部分“零起點(diǎn)”的學(xué)生需要照顧，因此，對(duì)于大部分的學(xué)生，以自主探究為主，對(duì)于少部分基礎(chǔ)差的學(xué)生以教師輔導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)為主。教學(xué)目標(biāo)分析：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握文字處理工具的使用方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，利用Word軟件圍繞某個(gè)主題加工文本信息，提高對(duì)文本信息的加工能力，并能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)奈淖痔幚砉ぞ呒庸ば畔ⅰ?.情感.態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在生活中自覺(jué)地使用信息技術(shù)，參與到信息活動(dòng)中。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：每4人一組，每組中注意“高起點(diǎn)”和“零起點(diǎn)”學(xué)生的搭配軟件：Word軟件及課件素材：與“菁菁校園”主題相關(guān)的文字.圖片等；一個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：1.引入：［教師］用課件展示一段未經(jīng)編輯的校園海報(bào)的文本，再展示用字處理軟件編輯好的的圖文并茂的的海報(bào)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較。［提問(wèn)］你知道這一段不起眼的文字是怎樣變成一張精美的海報(bào)的嗎？［學(xué)生思考］基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠回答出文字處理軟件名稱(chēng)并簡(jiǎn)單說(shuō)其中的所用的幾種編輯操作，如定義字體.字型.字號(hào)等。［教師］本節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣利用字處理軟件來(lái)加工文本信息。2.字處理軟件的基本特征［學(xué)生］閱讀字處理軟件的三個(gè)基本特征，結(jié)合自己的實(shí)際分組討論這三個(gè)特征的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，對(duì)于“零起點(diǎn)”的學(xué)生，組內(nèi)其他學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)演示向其說(shuō)明這三個(gè)特征。［教師］聽(tīng)取幾組討論意見(jiàn)后加以分析總結(jié)。［思考并討論］這三個(gè)特征對(duì)于其它類(lèi)型的軟件是否適用。3.利用字處理軟件加工信息［教師］展示光盤(pán)中的Word文檔“菁菁校園”［學(xué)生］分析該作品是否較好地表達(dá)了某個(gè)主題，由基礎(chǔ)好的學(xué)生分析文檔使用了哪些排版功能（如：分欄.圖片環(huán)繞等）和文檔元素（如：藝術(shù)字.自選圖形等），并填入課本第61頁(yè)表4－4中。［任務(wù)布置］（1）在計(jì)算機(jī)D盤(pán)中存有“菁菁校園”的文字和圖片素材，使用這些素材參照課本的樣張進(jìn)行排版。（針對(duì)全體學(xué)生，組內(nèi)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)）（2）重新設(shè)計(jì)版面，突出或修改原有主題：修改或添加相關(guān)內(nèi)容和素材，應(yīng)用邊框.底紋等排版功能，插入文本框.表格等元素。填寫(xiě)表4－4的相應(yīng)部分。（針對(duì)基礎(chǔ)好的.第一個(gè)任務(wù)能夠快速完成的學(xué)生）。（3）參照表4－5提供的評(píng)價(jià)表對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)［教師］第一個(gè)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成，對(duì)于少部分的學(xué)生教師利用課件進(jìn)行適當(dāng)提示，如：第一步，修改文字的字型.字號(hào).字體；第二步，插入圖片，設(shè)置圖片格式；第三步，插入藝術(shù)字，設(shè)置藝術(shù)字格式；強(qiáng)調(diào)工作方式“選擇對(duì)象－操作對(duì)象”。第二個(gè)任務(wù)教師可適當(dāng)加以指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)很快能夠完成。［教師］學(xué)生分層次完成任務(wù)后，教師利用電子教室系統(tǒng)向全體學(xué)生展示其中一部分學(xué)生的作品，并請(qǐng)本組合作的學(xué)生和其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出評(píng)價(jià)等第并說(shuō)出理由，教師從旁引導(dǎo)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。［學(xué)生思考并完成任務(wù)］很多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)一般是先用筆在草稿紙上列出寫(xiě)作提綱或打個(gè)草稿，然后再往“作文簿”上抄寫(xiě)。字寫(xiě)錯(cuò)了，常用“修正液”涂改；如果錯(cuò)的地方較多，常常重新抄寫(xiě)一遍。這樣做，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且難以設(shè)計(jì)出漂亮的版面，同學(xué)們之間進(jìn)行交流也不方便。如果用計(jì)算機(jī)來(lái)寫(xiě)作將是什么樣的情形呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作與手工寫(xiě)作做個(gè)對(duì)比，填寫(xiě)表4－6。［教師］學(xué)生完成任務(wù)后請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己所做的對(duì)比結(jié)果并說(shuō)出理由。教師從旁引導(dǎo)。4.根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件［教師］利用課件講解?？梢蕴幚砦淖值能浖芏啵覀儜?yīng)該根據(jù)不同的場(chǎng)合進(jìn)行選擇。比如說(shuō)Windows操作系統(tǒng)附帶的“記事本”和“寫(xiě)字板”可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理（文字的保存.簡(jiǎn)單編輯）；Word和Wps是目前功能強(qiáng)大的字處理軟件，可以制作出海報(bào).賀卡.個(gè)人簡(jiǎn)介等漂亮的文本；另外，網(wǎng)頁(yè)制作工具（如）.文稿演示工具（如PowePoint）等也可以用來(lái)加工文本，還可以當(dāng)作文字處理工具來(lái)使用，前者適用于制作在網(wǎng)絡(luò)上流通的網(wǎng)頁(yè)文件，后者適用于制作方便演講者表達(dá)信息的現(xiàn)場(chǎng)演示文稿，許多教師的課件也是用文稿演示工具制作的。［學(xué)生思考］保存一個(gè)軟件的序列號(hào)或僅保存一段文本（軟件的使用說(shuō)明）使用最方便的字處理軟件是哪一種？你習(xí)慣使用的又是哪一種？［教師引導(dǎo).學(xué)生探究］找到計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件說(shuō)明文件，查看其是使用哪種字處理軟件保存的。［學(xué)生］觀察其中的文字排版有何特點(diǎn)，思考為什么要用這種軟件來(lái)處理。［學(xué)生探究］在D盤(pán)中存有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件，找開(kāi)文件用點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊后可以查看源代碼，這時(shí)打開(kāi)源代碼的應(yīng)用軟件是什么？5.課堂小結(jié)每一種軟件都有其適用性，我們應(yīng)該根據(jù)具體需要.各人喜好來(lái)選擇和學(xué)習(xí)相應(yīng)軟件，而不能簡(jiǎn)單地評(píng)判它的優(yōu)劣。教學(xué)反思：1.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)較成功，學(xué)生積極性和參與性高，有85%的學(xué)生完成了所有的任務(wù)，低起點(diǎn)的學(xué)生也因?yàn)橛辛诵〗M內(nèi)的合作而完成了簡(jiǎn)單的任務(wù)。2.“零起點(diǎn)”問(wèn)題困擾著很多教師，本堂課所采用的分層次教學(xué)法是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)策略，給不同起點(diǎn)的學(xué)生布置難易度不同的任務(wù)，使其各自取得成就，有滿(mǎn)足感和成就感，提起其學(xué)習(xí)的興趣。3.教師并不對(duì)工具軟件的使用方法進(jìn)行詳細(xì)講解，而是由學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索或合