一年級(jí)教學(xué)語(yǔ)文《家》說(shuō)課稿

一年級(jí)授課語(yǔ)文《家》授課稿一年級(jí)授課語(yǔ)文《家》授課稿6/6PAGE6一年級(jí)授課語(yǔ)文《家》授課稿一年級(jí)語(yǔ)文《家》授課稿

一、教材剖析

《家》這篇課文是一首少兒詩(shī)。經(jīng)過(guò)對(duì)許好多多幸福家庭

的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊嘆與熱愛(ài)之情。這首少兒詩(shī)

就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是經(jīng)過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)楹握f(shuō)“祖國(guó)就是我的家”，培育少兒愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，

分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，

分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層（5～6行），

點(diǎn)明少兒是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是少兒的家。在授課這篇課文時(shí)，我抓住少兒詩(shī)的特色，以讀貫穿素來(lái)，重視學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和感情覺(jué)到美的熏陶。一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人相同，

都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是暖和的、幸福的；二是經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)培育學(xué)生感覺(jué)親情和累積語(yǔ)言的能力。

二、學(xué)情剖析

這一階段的學(xué)生已比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，能夠借助漢語(yǔ)拼音閱讀程度合適的文章，喜愛(ài)閱讀豐饒少兒情味的文章，能夠感興趣的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，并能用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的看法和第1頁(yè)三、授課目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；

家是暖和的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。。

２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

３、連續(xù)學(xué)慣用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

此中，牢固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法，是本課的授課要點(diǎn)；領(lǐng)悟

詩(shī)的第二句包括的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)理念：

主體性授課理論。從授課角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)

展的主體。教育的實(shí)質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，

創(chuàng)辦發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的踴躍性和創(chuàng)辦性，幫助學(xué)生不停創(chuàng)辦新的自我。我們應(yīng)掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的友善發(fā)展”，要重視興趣的培育、感情的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟累積、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

五、授課流程：

（一）引入：

第一，我以發(fā)言的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生溝通的興趣。

讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里感覺(jué)幸福嗎？從

而揭示課題并板書(shū)課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。由于在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然領(lǐng)悟了第2頁(yè)“家”字的形義。

接著，我以簡(jiǎn)筆劃的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓

學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為依賴(lài)認(rèn)

知趣應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。

（二）指導(dǎo)聽(tīng)讀課文：

、看著大屏幕，聽(tīng)錄音讀

、用手指著書(shū)，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、地點(diǎn)。

、用筆指書(shū)，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)追求幫助。

、檢查，指名讀，指引學(xué)生討論

、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿(mǎn)足不一樣樣層次學(xué)生的需求。

、同桌合作，互相讀。由于，這是初入學(xué)少兒進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。

、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟習(xí)語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

、全班齊讀

、分組競(jìng)賽讀

、達(dá)到熟練背誦

總之，經(jīng)過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀活

動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展少兒了的語(yǔ)第3頁(yè)言；同時(shí)，利用沒(méi)心記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。

（三）授課生字詞：

、減小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。

、再?gòu)脑~中抽出生字。

、靈巧運(yùn)用生字卡片，經(jīng)過(guò)“放爆竹”、“開(kāi)火車(chē)”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字頻頻多次，不

斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜聯(lián)合，最后達(dá)到正確快速認(rèn)讀的程度。

（四）回歸課文，精讀理解：

、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍性：猜一猜，如何才能讀

好？

、利用孩子喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清楚詳盡的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒逍遙自在地游樂(lè)；小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽”從而進(jìn)一

步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲取初步的感情體驗(yàn)。同時(shí)，教師合時(shí)的討論點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空

間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，經(jīng)過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

、打破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和賞識(shí)祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生感情獲取了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材感情的共鳴。第4頁(yè)（五）總結(jié)，結(jié)束：

經(jīng)過(guò)思慮：田字格是誰(shuí)的家？很自然地引出下節(jié)課的

授