教師資格證教育心理學(xué)4重難點(diǎn)提要

教師資格證考試《教育心理學(xué)》重難點(diǎn)提要第一頁(yè)，共十七頁(yè)。第1章教育心理學(xué)概述1、教育心理學(xué)的定義（研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科）。2、1913年桑代克出版了第一本《教育心理學(xué)專著》。3、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（五個(gè)因素三個(gè)過(guò)程）。4、教育心理學(xué)發(fā)展的四個(gè)時(shí)期。第二頁(yè)，共十七頁(yè)。第2章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育1、心理發(fā)展的含義和特點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)、自我同一性。2、青少年心理發(fā)展的階段特征3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論4、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系5、自我意識(shí)及其發(fā)展的三個(gè)階段6、個(gè)別差異與因材施教心理發(fā)展06，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備06、08簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征。06簡(jiǎn)述青少年心理發(fā)展的階段特征。簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。05簡(jiǎn)述影響學(xué)生人格發(fā)展的主要社會(huì)因素。07簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義。06簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)及其教學(xué)意義。02，06認(rèn)知差異的教育含義是什么？簡(jiǎn)述性格差異的教學(xué)含義。03簡(jiǎn)述性格的基本特征。05簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本途徑。08第三頁(yè)，共十七頁(yè)。第3章學(xué)習(xí)的基本理論1、理解學(xué)習(xí)的概念2、加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)的信息加工模式、我國(guó)教育家的學(xué)習(xí)分類3、理解聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（重點(diǎn)在代表人物、主要觀點(diǎn)）4、布魯納的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀5、奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件、先行組織者策略。先行組織者07，意義學(xué)習(xí)08學(xué)習(xí)的含義與實(shí)質(zhì)是什么？試述加涅提出的“學(xué)習(xí)的信息加工模式”。04簡(jiǎn)述嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。闡述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及其教育含義。02，08試論述有意義學(xué)習(xí)的主要條件。07闡述奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論及其教育含義。簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)課程教育改革的影響。04建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？第四頁(yè)，共十七頁(yè)。第4章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)，成就動(dòng)機(jī)自我效能感的含義。2、奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)包括三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力。3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類（知道根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)可以分為何種類型）4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、耶克斯-多德森定律。5、理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)07簡(jiǎn)述奧蘇泊爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。05，06簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論。04試論述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要措施。03，05，07，08簡(jiǎn)述耶克斯—多德森定律。第五頁(yè)，共十七頁(yè)。第5章學(xué)習(xí)的遷移1、遷移的種類（知道根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)可以分為何種類型）2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響3、影響遷移的主要因素與促進(jìn)遷移的教學(xué)。4、定勢(shì)學(xué)習(xí)遷移08簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的作用。06結(jié)合實(shí)例分析影響遷移的主要因素。簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。03（談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中，怎樣開(kāi)展促進(jìn)遷移的有效教學(xué)。07）第六頁(yè)，共十七頁(yè)。第6章知識(shí)的學(xué)習(xí)1、根據(jù)反映活動(dòng)的形式可以把知識(shí)分為：陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)2、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。3、知識(shí)直觀的三種形式及其優(yōu)缺點(diǎn)。4、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。5、艾賓浩斯遺忘曲線（先快后慢）、前攝抑制和倒攝抑制。知識(shí)06，程序性知識(shí)07簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。02，06簡(jiǎn)述提高知識(shí)直觀效果的方法。08簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律。04簡(jiǎn)述有效進(jìn)行知識(shí)概括的方法。05簡(jiǎn)述正例、反例與變式的含義。試述遺忘的規(guī)律及遺忘的原因。如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)保持？（舉例說(shuō)明可通過(guò)哪些措施促進(jìn)學(xué)生記憶效果的提高。02）第七頁(yè)，共十七頁(yè)。第7章技能的形成1、技能的種類（兩種）2、操作技能形成的階段（高原現(xiàn)象）、特點(diǎn)。3、心智技能形成的理論（加里培林、安德森、我國(guó)）4、心智技能的分階段理論5、心智技能的培養(yǎng)要求心智技能與操作技能相比有哪些特點(diǎn)？02簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。07簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。08第八頁(yè)，共十七頁(yè)。第8章學(xué)習(xí)策略1、學(xué)習(xí)策略概念及特征2、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。（每種策略的種類）3、理解復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。4、元認(rèn)知概念、成分及三個(gè)策略。5、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則與方法。學(xué)習(xí)策略07，復(fù)述策略06簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。05簡(jiǎn)述元認(rèn)知的含義以及元認(rèn)知策略的種類。闡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法。第九頁(yè)，共十七頁(yè)。第9章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性1、問(wèn)題的三個(gè)基本要素2、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)3、問(wèn)題解決的過(guò)程（提出假設(shè)的兩種方法）4、影響問(wèn)題解決的主要因素5、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)6、創(chuàng)造性及其特征7、創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造性06，08簡(jiǎn)述問(wèn)題、問(wèn)題解決以及問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。03簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程。04簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。05結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的有效措施。簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的含義及其特征。簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造力的關(guān)系。03，04影響創(chuàng)造性的因素有哪些？結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性（怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境）。02，07第十頁(yè)，共十七頁(yè)。第10章態(tài)度與品德的形成1、態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)及關(guān)系。2、中小學(xué)品德發(fā)展的基本特征3、品德發(fā)展階段理論（皮亞杰的他律與自律、科爾伯格的三個(gè)水平）。4、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程（三個(gè)階段）5、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件6、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)觀察學(xué)習(xí)07簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。02簡(jiǎn)述態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)述皮亞杰與柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論。試述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。05，06簡(jiǎn)述態(tài)度與品德形成的基本過(guò)程。簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。結(jié)合實(shí)例說(shuō)明影響態(tài)度與品德形成的基本條件。如何應(yīng)用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的良好態(tài)度和品德？08第十一頁(yè)，共十七頁(yè)。第11章心理健康教育1、心理健康包括生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德（1989）等幾個(gè)方面的健康。2、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)3、理解焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥。4、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)、心理評(píng)估的兩種參考框架5、心理輔導(dǎo)的基本原則簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。03第十二頁(yè)，共十七頁(yè)。第12章教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；組織教學(xué)過(guò)程；選擇教學(xué)策略。2、教學(xué)目標(biāo)的概念、教學(xué)目標(biāo)的分類（布盧姆）3、組織教學(xué)過(guò)程（哪幾項(xiàng)工作）4、教學(xué)事項(xiàng)5、理解情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)。簡(jiǎn)述教學(xué)目的的功能。03簡(jiǎn)述布盧姆對(duì)教育目標(biāo)的分類。簡(jiǎn)述以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的類型。07簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和典型程序。簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的五個(gè)特征。簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的意義。08第十三頁(yè)，共十七頁(yè)。第13章課堂管理1、課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境三個(gè)要素的相互協(xié)調(diào)。2、影響課堂管理的因素3、班級(jí)規(guī)模影響課堂管理的表現(xiàn)。4、正式群體發(fā)展的三個(gè)階段。集體是群體發(fā)展的最高階段。5、學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。6、課堂問(wèn)題行為的處置與矯正課堂紀(jì)律08簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。07第十四頁(yè)，共十七頁(yè)。第14章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)1、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類2、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)（標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)、教師自編測(cè)驗(yàn)、非測(cè)驗(yàn)）3、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性4、有效自編測(cè)驗(yàn)的特征第十五頁(yè)，共十七頁(yè)。第15章教師心理1、教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系2、皮格馬利翁效應(yīng)3、專家型教師與新教師的比較研究4、教師成長(zhǎng)的歷程、基本途徑簡(jiǎn)述專家型教師與新教師的差異。簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。08第十六頁(yè)，共十七頁(yè)。內(nèi)容梗概教師資格證考試。1、教育心理學(xué)的定義（研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科）。1、心理發(fā)展的含義和特點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)、自我同一性。心理發(fā)展06，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備06、08。08。3、理解聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（重點(diǎn)在代表人物、主要觀點(diǎn)）。4、布魯納的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、耶克斯-多德森定律。03，05，07，08。03（談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中，怎樣開(kāi)展促進(jìn)遷移的有效教學(xué)。1、根據(jù)反映活動(dòng)的形式可以把知識(shí)分為：陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。2、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。5、艾賓浩斯遺忘曲線（先快后慢）、前攝抑制和倒攝抑制。知識(shí)06，程序性知識(shí)07。第7章技能的形成。2、操作技能形成的階段（高原現(xiàn)象）、特點(diǎn)。3、心智技能形成的理論（加里培林、安德森、我國(guó)）。第8章學(xué)習(xí)策略。4、元認(rèn)知概念、成分及三個(gè)策略。第