教師教學(xué)評語簡短內(nèi)容

—教師教學(xué)評語簡短內(nèi)容在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或運用評語吧，借助評語能夠激發(fā)和維持被評價對象的內(nèi)在動力，下面是由給大家?guī)淼睦蠋熃虒W(xué)評語簡短內(nèi)容7篇，讓我們一起來看看！老師教學(xué)評語簡短內(nèi)容篇1前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲響。于是我邊講故事，邊用眼神示意他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點氣憤了，便走過去輕聲但嚴(yán)格地提示他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要氣憤了?！彪m然我的聲響很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又氣憤了?！痹緩┑脑捵屛业男南颐腿灰活?。是啊，想想最近一段時間，我確實把“老師要氣憤了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新端詳自己：從什么時分開頭，在孩子犯錯時我不再耐煩地和他們講道理，而是簡潔地用“老師要氣憤了”這句話來制作孩子的行為？或許是由于我表露出“氣憤”這種不良心情時，孩子總是會馬上清靜下來吧，我竟然下意識地把“氣憤”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！如今想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的進(jìn)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是由于覺得我有道理，而是懾于我作為老師的威武與氣概。且久而久之，孩子也會認(rèn)為我是一個“無能”的老師，由于我只會“氣憤”。我為什么不能耐煩一點觀看了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好心情的自我調(diào)控，以主動的看法面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說小好友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”或許這樣一樣會到達(dá)預(yù)期的目的。昨天開頭教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，懇切地對他們說：“謝謝你們的提示，老師下次再也不會‘氣憤’了！”老師教學(xué)評語簡短內(nèi)容篇2“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時，我感到孩子很好玩——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過之后那熟識的歌詞引起了我的思索。對著小小的孩子我們總是告知他們，我們大人對他們有多好，要他們時時記著我們對他們的好，在生活中孩子也的確做到了這一點。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時，孩子總是快樂地笑著向我問好；當(dāng)我?guī)е⒆娱_心地活動完坐著時，孩子總會親切地問：“老師你累嗎？我?guī)湍愦反钒?。”?dāng)我關(guān)懷地問候他們，幫他們穿衣褲時，孩子總會親昵地親親你。孩子的想法很簡潔，但孩子的愛很純真，他們沒有世俗的偏見，只有真誠的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人，在要求孩子的時分卻自己忘了。有時孩子想親親你，你卻僵硬地推開他告知他：“你很臟”；有時孩子想向你訴說，你卻會由于繁忙的事務(wù)很敷衍他；孩子在熱忱地對待我們時，我們總是忘卻了要以同樣的熱忱對待他們?！叭巳硕颊f小孩小，誰知人當(dāng)心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要?。　币皇住缎『⒉恍「琛诽崾玖宋覀?，不要小看了孩子，公平地對待孩子，讓孩子記著我們的好時，我們也要記著孩子的好。老師教學(xué)評語簡短內(nèi)容篇3幼兒園的一日活動中，不管是主題教學(xué)活動或游戲活動，遵守紀(jì)律和守規(guī)章的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實，有時細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有許多可愛之處。晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜愛，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時分，特別是在游戲的時分，總是與小好友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀看中，晨晨其實特別喜愛與小好友交往，也愿意和小好友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時，他都表現(xiàn)主動，情愿參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜愛他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小好友交往的方法不對，所以常常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時，在區(qū)域里任意走動，任意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提示他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，激勵他與小好友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會共享玩具，解決不了的事情，要和小好友們商議，不行以硬搶，大家一起玩才歡樂，在主題教學(xué)活動時，讓他有表現(xiàn)的時機，由于他聰慧好動，上課喜愛答復(fù)問題，我就多賜予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。孩子的心靈都是純凈的，頑皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐煩，或許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界充滿愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。老師教學(xué)評語簡短內(nèi)容篇4當(dāng)年幼的孩子有點滴進(jìn)步時，我們—定不要遺忘夸贊他，這樣會給孩子增加自信念，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能確定的。比方，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要擅長發(fā)現(xiàn)孩子的特長，通過激勵、表揚、引導(dǎo)克服缺乏，盡力彌補他的短處。記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近她時她就會緊急，從來不舉手答復(fù)問題。因此，語言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的力量也都比其他孩子進(jìn)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了如今的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從如今開頭給她新的教育，新的起點。于是，我們關(guān)注她的一舉一動，希望捕獲到她的亮點和進(jìn)步的地方，給她激勵，給她贊美，給她時機和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運動方面很杰出時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時分，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當(dāng)她在老師的要求下能簡潔地答復(fù)老師的問題的時分，我們會給她激勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、激勵下，她慢慢大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡潔單的激勵與夸贊就能轉(zhuǎn)變的。蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對將來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，激勵他們——好孩子是夸出來的。老師教學(xué)評語簡短內(nèi)容篇5在區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)成成小好友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒有拿出來?；顒咏Y(jié)束后，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)？”大家都說想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，如今這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請他拿出來給大家看。”聽了我的話，成成把那只杯子拿了出來，大家都拍手叫好。事后，我找成成小好友談話，告知他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要老實的道理，又愛護(hù)了幼兒的自尊心。我們班有個小好友叫新琦，動手力量非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會穿鞋，總是等著老師給穿。剛開頭，給他穿上吧，別耽擱了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對孩子以后的成長將會產(chǎn)生不好的后果。取得家長的支持與協(xié)作，我對他開頭了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧？來，我教你?！蔽乙贿吺謩右贿呑煺f：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面。”我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最終終于穿上了，我們兩個都快樂的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小好友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小好友拍手激勵他。新琦可快樂啦！第二天，新琦來幼兒園就驕傲的告知我，“老師，在家里我也自己穿鞋?！蔽颐嗣念^說，“你真棒！”老師教學(xué)評語簡短內(nèi)容篇6新學(xué)期開頭我的珍寶升入中班了，已經(jīng)從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了，我們都由衷地感到快樂?？墒巧胫邪嗪髮λ麄兊囊蟾吡耍谟變簣@給小班的小好友做好典范，還要強化自己的自理力量，常規(guī)更要比從前好，還要更好地學(xué)會相互幫忙等等，一系列的的要求擺在我們面前?？墒堑任覀冮_學(xué)來到幼兒園后，發(fā)現(xiàn)一切都變了。部分孩子的一般話不會說了，吃飯也用左手，被子不會疊了，還學(xué)會了打架，看到這些情況我悲傷了，就放了十幾天的暑假部分孩子的行為習(xí)慣就發(fā)生了這么大的改變，莫非這不能說明家長在家對孩子的溺愛嗎？記得從前我曾經(jīng)發(fā)過一篇關(guān)于溺愛孩子的日志，看來部分家長根本沒引起重視，所以顯現(xiàn)了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫，好的生活習(xí)慣沒有了，溺愛孩子，什么也幫忙孩子做等等，這些對孩子們是不利的，因此我想告誡部分家長，為了孩子能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，增加自理力量，請協(xié)作一下學(xué)校，讓我們的孩子自己的事情自己做，學(xué)習(xí)一些好的行為習(xí)慣，這樣對孩子是有利的。所以希望在以后的假期回園后，我們的孩子還保存著原有的好習(xí)慣。老師教學(xué)評語簡短內(nèi)容篇7每天早上小好友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準(zhǔn)時開門，小好友有秩序的進(jìn)入幼兒園。在這之前都是由家長負(fù)責(zé)在幼兒園大門外負(fù)責(zé)看護(hù)好孩子，等候入園。在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小好友家長瞬時會教育孩子，“那些東西不潔凈，吃了會拉肚子的。”小好友有的會聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，直接就哭起來，絲毫都不會顧及四周人對他的看法，對自己家長的看法。我們班小好友從前入園之前都會向