實用的教師研修學(xué)習(xí)計劃

第7頁共7頁實用的老師研修學(xué)習(xí)方案實用的老師研修學(xué)習(xí)方案1我參加了國培方案(20xx)河南省中小學(xué)幼兒園老師信息技術(shù)應(yīng)用才能提升工程的遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實效，真正讓自己得到成長，我以在培訓(xùn)期間各位專家教授的授課精華為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案。一、指導(dǎo)思想信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地交融到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目的。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機交融，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，為創(chuàng)立以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)形式，提供了技術(shù)支持。信息技術(shù)氣氛下的語文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資，拓展閱讀教學(xué)將使自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嶄新的形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程成為可能；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資，嘗試網(wǎng)上閱讀，將最大限度地擴展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。二、研修目的1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。2、進步自己對信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中應(yīng)用的理解才能和操作才能。3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用才能，針對教學(xué)不斷反思和總結(jié)，進步信息技術(shù)與語文課程交融的專業(yè)才能。三、研修方式1、聆聽請教對講解中不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同討論。2、反思提升加強業(yè)務(wù)進修，主動關(guān)心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑，如中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)學(xué)科的新知識、新技能。利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資，優(yōu)化課堂教學(xué)，進步自己的課堂效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合才能。利用老師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)開展奠定根底。3、積極學(xué)習(xí)珍惜這次培訓(xùn)提升時機，認真遵守培訓(xùn)才能提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的缺乏。積極參加教育科研才能研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研嚴(yán)密結(jié)合，每期至少撰寫一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設(shè)計，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動。四、詳細措施1、每天利用1—2小時登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺，認真完成培訓(xùn)期間各項任務(wù)及作業(yè)。2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于理論，進步自己業(yè)務(wù)程度。3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的效勞我們的教學(xué)。4、多閱讀信息技術(shù)方面的'書籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用才能程度。有老師說，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動有意義。一個老師的認知背景是怎樣的，他的學(xué)生的才能就是怎樣的。作為一名老師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說，要給學(xué)生一碗水，老師必需要有一桶水，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時代要求的老師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長!總之，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，進步教育教學(xué)才能，結(jié)合教學(xué)實際，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并學(xué)以致用！實用的老師研修學(xué)習(xí)方案2一、問題的提出：隨著課程改革的進一步深化，使美術(shù)常規(guī)教學(xué)由過去基于學(xué)科本位的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合審美才能的教學(xué)，由此帶來的是美術(shù)教學(xué)學(xué)科性的削弱和普及性、理論性、生活性的加強，教學(xué)中涉及的知識面更廣、藝術(shù)形式更多、生活經(jīng)歷更豐富，工具材料更加多樣。在使多數(shù)學(xué)生更容易參與到學(xué)習(xí)活動中的同時，也增加了教學(xué)組織、管理的難度，教學(xué)過程中的不確定因素增加，師生課前的準(zhǔn)備工作量加大?；谶@種現(xiàn)狀本學(xué)期以“多任務(wù)、目的下的教學(xué)組織”為研究的主要內(nèi)容。二、問題歸因：1、教材內(nèi)容的多樣性設(shè)計客觀上使學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)生參與方式，任務(wù)目的呈現(xiàn)復(fù)雜多樣的狀況。2、教學(xué)開展所依賴的大量、多樣的工具材料客觀上加強了教學(xué)目的、任務(wù)的多樣性。3、學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注缺乏、理解不到位、準(zhǔn)備不充分造成課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)目的、任務(wù)的無奈的多樣性。4、學(xué)生認知才能、程度，興趣愛好、情感態(tài)度的多樣造成事實上的發(fā)散性任務(wù)、目的。三、施行措施：1、理解學(xué)生，有的放矢。幾年來一直擔(dān)任高段美術(shù)教學(xué)工作，因此對三年級學(xué)生的理解和掌握顯得缺乏。對學(xué)生的認知才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣缺少正確的判斷和把握，需要一定的適應(yīng)過程。所以在開學(xué)初的一段時間里將把對學(xué)生的理解作為一個重要工作來對待。以便較快地適應(yīng)新的教學(xué)對象。2、深化研究教材，制定實在可行的教學(xué)方案。新教材教學(xué)內(nèi)容豐富、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活且極其依賴于學(xué)生的主動參與，尤其是課前的材料準(zhǔn)備?，F(xiàn)實是每次更換教學(xué)內(nèi)容時，都會發(fā)生學(xué)生材料準(zhǔn)備不到位的情況，致使學(xué)生活動不能按要求順利開展。解決這一問題除嚴(yán)格要求學(xué)生外，還需對可能發(fā)生的情況做出預(yù)先的估計，準(zhǔn)備可行的方案以便解決這一問題?？傊?，必須事先對學(xué)生的認知程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣等相關(guān)于教學(xué)開展的情況有充分的理解和準(zhǔn)備。3、開掘所有可利用的學(xué)習(xí)資以利于教學(xué)的開展。教材的某些教學(xué)活動內(nèi)容或活動方式，存在局部與現(xiàn)實之間的沖突，有些是時間方面的，有些是材料方面的，給教學(xué)帶來不便。如面塑、泥塑，材料雖然容易獲取但施行起來卻與經(jīng)費、時間、課時安排、活動環(huán)境有著不同程度的矛盾，因此就需要根據(jù)實際情況靈敏變通，尋找方便易行的施行方案。本期教學(xué)中就有一些內(nèi)容需要做這方面的變通。在不改變教學(xué)目的的前提下研究其它可行方案、開掘所有可利用的教學(xué)資將是本學(xué)期的一個重點研究課題。4、設(shè)置分層教學(xué)目的，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不容無視的一個現(xiàn)實是學(xué)生的才能有區(qū)別、才能有大小，不能等同對待，因此，在教學(xué)過程將特別注重設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案以便使盡可能多的學(xué)生能以他們特有的專長、特點參與到教學(xué)活動中來，實在改變課堂評