北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論答案(同名36216)

36216)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》作業(yè)15個(gè)選擇題組成，每題11515分。作業(yè)總分30平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)?？陀^題部分：一、選擇題（115）1的因素（A）發(fā)展的需要的需要發(fā)展的需要的需要2階段（B）PAGEPAGE7北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育準(zhǔn)備階段、習(xí)得階段、提取階段習(xí)得階段、保持階段、提取階段準(zhǔn)備階段、保持階段、提取階段習(xí)得階段、鞏固階段、運(yùn)用階段3、 通過分析、綜合、抽象、概括，逐步掌握概念的基本特征或規(guī)律的實(shí)際含義達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的這一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段是（C）A.感知 B.綜合 C.理解D.掌握4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的動(dòng)力是（A）學(xué)教學(xué)的進(jìn)程對(duì)他們提出的任務(wù)要求之間的矛盾學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間的差距學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)期望之間的差距學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)期望之間的差距5、 學(xué)生的主體地位總結(jié)起來主要（A）深度與廣度極性 D.興趣

C.積6、發(fā)現(xiàn)法是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種常見方法，倡導(dǎo)發(fā)北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)法的是（B）A.布盧姆B.加涅爾

C.D.奧蘇博7比較大的教學(xué)方法。最早提出此種方法的是（D）A.布盧姆B.邱學(xué)華C.加涅D.陳景潤(rùn)8響最大的教育家是（D）A.布盧姆BC.加涅D.奧蘇博爾9、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一概念的合理解釋是（C）利用計(jì)算機(jī)所進(jìn)行的教學(xué)在計(jì)算機(jī)的輔助下完成的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)生與計(jì)算機(jī)的交互活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育10、小學(xué)數(shù)學(xué)的備課基本要求是（A）法動(dòng)法件11、數(shù)學(xué)課中最為常見也最為重要的一種課型是（A）ABCD12、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評(píng)的內(nèi)容，以下概括較為合理和面的是（C）數(shù)學(xué)知識(shí)與情感態(tài)度能力發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育力、情感與態(tài)度13、方程及方程的解在小學(xué)數(shù)學(xué)概念分類中屬于（C）A.數(shù)的概念B.代數(shù)初步知識(shí)方面的概念C.數(shù)的關(guān)系方面的概念D.運(yùn)算方面的概念14（DA.概念的引入-概念的形成-概念的鞏固-概念的系統(tǒng)化鞏固應(yīng)用系統(tǒng)化15而其中一些要素是未知的時(shí)候，就產(chǎn)生了（B）A.數(shù)學(xué)障礙 B.數(shù)學(xué)聯(lián)想C.數(shù)學(xué)問題 D.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀題部分：北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育一、簡(jiǎn)答題（2.52）1、學(xué)習(xí)和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的意義有哪些？答：1.理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本理論與方法。提出和思考小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革問題。

提高自身的知識(shí)水平和研究能力。2、數(shù)