面積單位間的進率(導(dǎo)學案)

面單間進（課

面單間進（1）

課

新課設(shè)說學目學重學難學準課安

本節(jié)課是在學生初步認識面積、面積單位以及長方形、正方形面積的計算方法的基礎(chǔ)上進行教的，始終將學生放在學習的主體地位，讓學生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實際操作，解決題，更重要的是讓學生參與到知識的形成過程中來。為此，對本節(jié)的教學作如下設(shè)計：注重課的復(fù)習鋪墊。在上課之前，復(fù)習學過的長度單位間的換算，明確相鄰兩個常用長度單位間的進率是10進而追問：相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢？激發(fā)了學生的求知欲和學習的積極性新課的學習好了基調(diào)。注重學的自主探究。因為學生對于正方形的面積計算已經(jīng)不再陌生，而面積單位間的進率又是通過計算正方形的面推導(dǎo)出來的，所以在教學中，給學生足夠的時間，讓他們通過算一算等活動自主發(fā)現(xiàn)相鄰兩個常用面單位之間的進率，使學生體會到自主學習的樂趣和成就感。進一步悉面積單位的大小，掌握面積單位間的進率。能準確進行常用面積單位間的換算，并解決關(guān)于面積計算的實際問題。在解決題的過程中，培養(yǎng)學生的想象能力。掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位間的改寫。理解面積單位間的進率的的推導(dǎo)過程。教具準備：PPT課。學具準備：邊長為1分的正方形。時教環(huán)

導(dǎo)案1.件出示1厘米=（）毫米，

學案

達標檢測填一填(1)一個長方形的長是米（厘米，一創(chuàng)米（分米。情，提問鄰個常用長度入課單位之間的進率是多少？（分2.我學過哪些面積單鐘位？相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是多少呢？我們這節(jié)課就來一起學習書課題面單位間的進）

回相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10然后填空匯報?；貙W過的幾個面積單位，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。

厘米周長是米的面積是（）平方厘米。一塊正方形菜地的邊長是米，它的面積是（）平方米。答案）75（2填空。方米=（）平方分米平方厘（平分米

教學例。引導(dǎo)學生探究平方分米與平方厘米之間的進率。(1)課件出示邊長為分的

思考已知正方形邊長是1分（厘米）,怎么求正方形的面積？并寫出計算過程。敘述自己解決問題的方法：

米米

平分米=（）平方厘平方分=（）平方答案：500367003二嘗探，

正方形導(dǎo)學生自己想辦法算一算正方形的面積。組織學生匯報自己的計算方法。(3)討論平分米和100平方厘米之間是什么關(guān)系呢？用同樣的方法探究平方米

方法一：以分米為單位，這個正方形的邊長是1分，面積為1平方分)。方法二：以厘米為單位，這個正方形的邊長是厘米，面積為×平厘米。討論后明確：因為1平分米和100平方厘米表示的是同一個正方形的面積，所以1平方分=平厘米。

一張正形的風景畫，邊長是米。它的面積是多少平方分米？合多少平方厘米？在風景畫的四周貼一條花邊的長是多少分米？合多少厘米？悟化和平方分米之間的進率。

明邊長是1米正方形面積是平

答案×7=49(平方（20分鐘

(1)算一算。交流匯報自己得出的結(jié)論。總結(jié)相鄰兩個常用面積單位之間的進率。教學例面積單位間的轉(zhuǎn)化。（課件出示例引導(dǎo)學生找出題目已知信息。（要解決的是什么問題？怎樣解決？

方米。把這個正方形的邊長看作分，面積為10平分米)，得出結(jié)論：1平方米=平分。3.確：1平分米=100平厘米，1平方米=平分結(jié)相鄰兩個常用面積單位之間的進率是。（1面積單位間的轉(zhuǎn)化。讀題，理解題意。先求出標志牌的面積，再把平方厘米換算成平方分米，注意平分100平厘

分米)平方分=4900平厘米答：它的面積是49方分米，合4900平厘米。（27×分分=厘答：花邊的總長是28米，合厘米。米。1.成教材第71頁“做

教學過程中老師的疑問：三鞏提。（12分鐘四課

一做”第1題教材第73練習十六第。2.成教材第71頁“做一做”第2題教材第73練習十六第。

先一想要換算的兩個面積單位之間的進率，再根據(jù)進率進行換算。先據(jù)長方形的面積計算公式求出長方形的面積，再進行換算。小。（4

分

通過本節(jié)課的學習們有什么收獲？還有什么疑?

學生自由談一談本節(jié)課的收獲。鐘

面積單位間的進率（）五教板

例：1平方分米=平方厘米平方米100平分米

例：×80=6400（方厘米）平厘=64平方分米六教反

相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是100。本課設(shè)計是在學生初步認識了面積和學會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課的重、點以及學生的知識水平，主要采用猜想、設(shè)計實驗驗證、遷移類推、實踐應(yīng)用等主要形式來進行教學。教學時，我始終尊重學生的主體地位，引導(dǎo)學生探究發(fā)現(xiàn)問題、提出設(shè)想、實際操作、解決問，讓學生參與到知識的形成過程中。我指導(dǎo)學生探究知識，讓學生大膽地猜測面積單位間的進率，引問題的出現(xiàn)，同時為學生準備了必需的操作工具，讓學生帶著問題、滿懷疑惑和好奇去探索。學生剛學習完積的推導(dǎo)，很容易想到擺的方法，但擺