幼兒園大班游戲案例

Word———幼兒園大班游戲案例【工作方案】

嬉戲是全部哺乳動(dòng)物，尤其是靈長類動(dòng)物學(xué)習(xí)生存的第一步。以下是為大家整理的關(guān)于幼兒園大班嬉戲案例的文章14篇,歡迎品鑒！

第1篇:幼兒園大班嬉戲案例

嬉戲案例分析長長的面條

一、案例背景

星期一小伴侶們早上來到幼兒園，都分別在區(qū)角中嬉戲。其中有幾個(gè)小伴侶在"小廚房'區(qū)角中進(jìn)行嬉戲。他們利用橡皮泥和紙來制作早餐。每周一的早上小伴侶們的早餐都是面條。只見他們開頭動(dòng)手做起了面條。在制作面條的過程中，他們發(fā)覺面條有長有短。并不斷探究怎樣可以制作出長長的面條。開頭他們是利用橡皮泥來制作并討論制作長面條，后來他們發(fā)覺紙也可以制作成面條，又連續(xù)探究怎樣用紙來制作出最長的面條。使制作越來越好玩。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄

案例描述：

嬉戲一："彩色的苗條'

自主嬉戲時(shí)間到了，孩子們都?xì)g高興喜的選擇了自己喜愛的區(qū)域開頭了嬉戲活動(dòng)。

娃娃家的區(qū)角里，小伴侶們穿上了做飯的圍裙，一起合作制作起今日的早餐來。欣欣小伴侶拿起了白色的黏土想做面條，她嘗試著用兩只小手揉一揉、搓一搓、搟一搟，雖然有粗有細(xì)，"顏值'不高，但終于是做出來了面條。

露露小伴侶觀察了，問欣欣："欣欣，你為什么只做白白的面條？咱們做帶顏色的蔬菜面吧'。

"好啊，彩色的面條不但好吃，還有養(yǎng)分呢，咱們一起來做彩色面吧'欣欣答應(yīng)這，和露露及其他幾個(gè)小伴侶開頭一起動(dòng)手做起了帶顏色的蔬菜面。有橘色的胡蘿卜面、綠色的青菜面、紫色的紫薯面等。

嬉戲二："有長有短的面條'

小伴侶們都在仔細(xì)的做著自己的彩色面條。突然甜甜小伴侶對欣欣說："欣欣，你的面條怎么那么長？我的面條怎么這樣短？'于是大家的目光全都聚集在了欣欣小伴侶身上。欣欣說："你們把橡皮泥用手漸漸搓一搓，別弄折了，像我這樣。'大家都學(xué)著欣欣的動(dòng)作漸漸的做起長長的、細(xì)細(xì)的面條來。

嬉戲三："不一樣的面條蛋糕'

孩子們做面條做的熱火朝天。突然，欣欣說："我媽媽今日過生日，我想給媽媽做一個(gè)面條蛋糕'。

露露說："面條蛋糕怎么做呀？'

欣欣說："咱們剛才不是做了那么多面條嘛，把它們都摞起來，不就成了面條蛋糕了嗎？'

露露和其他的小伴侶都隨聲附和著，大聲的說："好啊，好啊，我們一起做面條蛋糕，我們一起做面條蛋糕。'

說干就干，露露、甜甜、大力三個(gè)小伴侶有的用橡皮泥又揉又搓，有的拿著小刀叉切切拍拍，一會(huì)功夫就把兩個(gè)不同大小的蛋糕底座做出來了。她們邊做邊商議著用什么顏色好看，合作的真默契。

欣欣像個(gè)小指揮家一樣指揮著大家把大的蛋糕底座放在一個(gè)平整的位置上，又將小的蛋糕圓盤放在大的蛋糕圓盤上，接著和小伙伴們一起將做好的橡皮泥面條一條一條的豎著粘在兩個(gè)蛋糕圓盤上。

人多真是力氣大，在孩子們的團(tuán)結(jié)努力之下，好看的"面條蛋糕'做成了。幾個(gè)孩子圍著布滿孩子們愛意和祝愿的"面條蛋糕'，邊拍手邊興奮地唱起生日歡樂歌，歡快的歌聲傳遍了整個(gè)教室。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

分析與反思：

（一）老師的感悟

1、觀看力、仿照力、制造力在嬉戲的進(jìn)展

在觀看嬉戲過程中，幼兒清晰了解了自己的觀看重點(diǎn)。了解幼兒嬉戲中的精彩。在嬉戲中幼兒能留意觀看同伴制作面條的過程，并觀看到同伴討論制作彩色面條和怎樣制作長長的面條，同時(shí)，能夠準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的思路，仿照同伴的制作方式，并能夠創(chuàng)新性的做出與眾不同的面條來。

2、社會(huì)性進(jìn)展在嬉戲中得到熬煉

兒童社會(huì)的進(jìn)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)留意培育。而嬉戲，是最能進(jìn)展幼兒社會(huì)性力量的最佳途徑。

在嬉戲中，孩子們不僅能自己專注的嬉戲，同時(shí)，能夠運(yùn)用語言溝通、仿照操作、、相互商議、齊心協(xié)力等方式，合作完成了作品，孩子們的社會(huì)交往力量在嬉戲中得以進(jìn)展和提高。

（二）老師的支持策略

1、鼓舞幼兒進(jìn)行嬉戲共享

共享的過程既是幼兒回憶和反思的過程，也是幼兒運(yùn)用語言完整表述自己探究、操作的過程，同時(shí)也是幼兒閱歷傳遞、勝利體驗(yàn)的再享過程，讓幼兒在嬉戲結(jié)束后進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的嬉戲共享，能夠更加激發(fā)幼兒今后學(xué)習(xí)、探究、操作、嘗試的熱忱和愛好。

3、依據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的要求，中班幼兒要利用多種活動(dòng)進(jìn)展身

體的平衡協(xié)調(diào)力量。今后，在嬉戲中應(yīng)多鼓舞幼兒通過動(dòng)手制作各種花樣面條，并鼓舞幼兒探究用紙來制作各種面條（撕紙），以此來熬煉幼兒手部動(dòng)作更加敏捷協(xié)調(diào)。

4、鼓舞幼兒通過自己的想象力探究還可以用哪些材料制作彩色面條，怎樣做最長

的面條方法。并在材料上賜予幼兒更寬泛的支持，使幼兒能夠樂觀、主動(dòng)、開心的進(jìn)行嬉戲，激發(fā)他們的創(chuàng)新力量、動(dòng)手力量、探究力量、合作力量、語言表述力量等，為幼兒一生的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第2篇:幼兒園大班嬉戲案例

練好跑的嬉戲。

嬉戲名稱。

小司機(jī)。

嬉戲的目的。

通過嬉戲讓幼兒練習(xí)向指定的方向奔跑，進(jìn)展四散奔跑的力量。

預(yù)備嬉戲。

1、場地四角擺放四張椅子，椅背分別貼上紅、黃、藍(lán)、綠、四種顏色的汽車照片，表示那里是車庫。

2、在現(xiàn)場的相對兩側(cè)畫兩條平行線，放幾把椅子(與幼兒人數(shù)相等)。

3、幼兒人手一輛轎車。

嬉戲的玩法和規(guī)章。

1、嬉戲前幼兒分成兩組，手拿轎車分別坐在各自的椅子上。

2、嬉戲開頭后，老師說:今日，孩子們成為司機(jī)，和老師一起玩開車的嬉戲。老師是指揮交通的警察。

3、向幼兒介紹車庫和交通規(guī)章，要求幼兒聽警察的密碼，按密碼開車。

4、老師說:司機(jī)上班了，開車吧。聽到密碼后，幼兒在現(xiàn)場仿照駕駛，在現(xiàn)場漫步，老師說:小司機(jī)下班了，快把自己的車開到最好的車庫吧。幼兒聽到密碼后，馬上將自己的車按顏色開到車庫，回答各自的座位。

5、重新取得自己的車后，嬉戲重復(fù)。

嬉戲建議。

1提示幼兒防止相互碰撞。

2跑步時(shí)間不要太長，留意動(dòng)作交替。

第3篇:幼兒園大班嬉戲案例

嬉戲案例分析-長面。

一、案例背景。

星期一孩子們早上來幼兒園，分別在區(qū)角玩嬉戲。其中有幾個(gè)孩子在廚房的角落玩嬉戲。他們利用橡泥和紙做早餐。每周一早上孩子們的早餐都是面條?？吹剿麄冮_頭做面條。在做面條的過程中，他們發(fā)覺面條有長有短。不斷探究如何制作長面條。開頭他們用橡皮泥做長面條，后來發(fā)覺紙也可以做面條，連續(xù)探究用紙做最長面條的方法。使制作越來越好玩。

二、活動(dòng)內(nèi)容和過程實(shí)錄。

案例說明:

嬉戲1:彩色苗條

自主嬉戲的時(shí)間到了，孩子們喜愛選擇自己喜愛的地區(qū)開頭嬉戲活動(dòng)。

在娃娃家的角落，孩子們穿著做飯的圍裙，一起做今日的早餐。欣欣的孩子拿著白色粘土想做面條，她用兩只小手揉

露露的孩子們看到了，說:欣欣，為什么只做白面條？做一個(gè)帶顏色的蔬菜面吧。

好吧，彩色面條不僅好吃，而且養(yǎng)分豐富。讓我們一起做彩色面條。興奮地承諾，他們開頭和露露和其他幾個(gè)孩子一起做帶顏色的蔬菜面條。有橙色胡蘿卜面、綠色蔬菜面、紫薯面等。

嬉戲2:有長有短的烏冬面

孩子們正在仔細(xì)做自己的顏色面條。突然甜美的孩子對欣欣說:欣欣，你的烏冬面為什么那么長？我的面條怎么這么短？所以大家的眼睛都聚集在欣欣的孩子身上。欣欣說:用手漸漸摩擦橡膠泥，不要折斷。就像我一樣。大家都學(xué)會(huì)欣欣向榮的動(dòng)作，漸漸地做長而細(xì)膩的面條。

嬉戲3:不同的面條蛋糕

孩子們做面條做的熱火朝天。突然，欣欣說:我媽媽今日過了生日，想給媽媽做面條蛋糕。

露露說:面條蛋糕怎么辦？

欣欣說:我們剛才不是做了那么多面條嗎？把它們堆起來，不就成了面條蛋糕了嗎？

露露和其他孩子隨聲附和，大聲說:太好了。太好了。一起做面條蛋糕，一起做面條蛋糕。

說到干燥就干燥，露出來，甜美，強(qiáng)力的3個(gè)孩子用橡皮泥揉搓，拿著刀叉拍照，下功夫就做了兩個(gè)不同大小的蛋糕基礎(chǔ)。她們邊做邊商議用什么顏色美麗，合作真的很默契。

欣欣像小指揮家一樣把大蛋糕的基座放在平坦的位置，把小蛋糕的圓盤放在大蛋糕的圓盤上，然后和小伙伴們一起把做好的橡膠泥面一個(gè)接一個(gè)地粘在兩個(gè)蛋糕的圓盤上。

人多真的力氣大，在孩子們的團(tuán)結(jié)努力下，做了美麗的面餅。幾個(gè)孩子圍圍著布滿孩子愛意和祝愿的面餅，一邊拍手一邊興奮地唱著生日歡樂的歌，歡樂的歌聲傳遍了整個(gè)教室。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值。

分析與反省:

(一)老師的感悟。

1、觀看力、仿照力、創(chuàng)意在嬉戲中的進(jìn)展。

在觀看嬉戲的過程中，幼兒清晰地了解了自己的觀看要點(diǎn)。了解幼兒嬉戲中的精彩。嬉戲中幼兒可以觀看伙伴制作面條的過程，觀看伙伴制作彩色面條的方法和制作長面條的方法，同時(shí)可以準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的想法，仿照伙伴的制作方法，創(chuàng)新地制作不同的面條。

2.社會(huì)進(jìn)展在嬉戲中得到熬煉。

兒童社會(huì)的進(jìn)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)留意培育。嬉戲是進(jìn)展幼兒社會(huì)性力量的最佳途徑。

在嬉戲中，孩子們不僅可以自己專注的嬉戲，還可以運(yùn)用語言溝通、仿照操作、相互詢問、合作等方式，合作完成作品，孩子們的社交力量在嬉戲中得到進(jìn)展和提高。

(二)老師的支持策略。

1.鼓舞幼兒共享嬉戲。

共享的過程既是幼兒回憶和反思的過程，也是幼兒運(yùn)用語言完全表達(dá)自己的探究、操作的過程，同時(shí)也是幼兒閱歷傳遞、勝利體驗(yàn)的再享過程，讓幼兒在嬉戲結(jié)束后進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的嬉戲共享，更能激發(fā)幼兒以后的學(xué)習(xí)、探究、操作、嘗試的熱忱和愛好。

3.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展指南》的要求，中班幼兒應(yīng)利用各種活動(dòng)進(jìn)展身體。

身體的平衡協(xié)調(diào)力量。今后，在嬉戲中，鼓舞幼兒用手制作各種各樣的圖案面條，鼓舞幼兒用紙制作各種各樣的面條(撕紙)，使幼兒的手動(dòng)更加敏捷協(xié)調(diào)。

4、鼓舞幼兒通過自己的想象力探究，用什么材料做彩面，怎么做最長。

的面條方法。在材料上賜予幼兒更廣泛的支持，使幼兒樂觀、樂觀、開心地玩嬉戲，激發(fā)創(chuàng)新力量、動(dòng)手力量、探究力量、合作力量、語言表達(dá)力量等，為幼兒一生的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第4篇:幼兒園大班嬉戲案例

一、案例描述：

區(qū)域活動(dòng)開頭了，孩子們依據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的嬉戲區(qū)域，我發(fā)覺益智區(qū)一個(gè)人也沒有。我說："益智區(qū)誰情愿去玩?。?或許是幼兒光顧著在玩嬉戲沒有聽見吧，于是我急躁地提高了嗓門："今日誰情愿去玩迷宮、棋子和拼圖??？'這時(shí)，宋佳凱抬頭看了我一會(huì)兒，舉手說："我去吧。'后來有幾個(gè)幼兒也間續(xù)的響應(yīng)了，要去益智區(qū)玩。

益智區(qū)的嬉戲開頭了，開頭幾名幼兒都在玩，可是一會(huì)兒嬉戲就結(jié)束了。見此狀況我就給她們幾個(gè)人重新安排了角色，在我的輔導(dǎo)下，嬉戲終于又順當(dāng)?shù)拈_展起來了。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)覺益智區(qū)里又亂成一團(tuán)，跑過去一看，玩棋子的在堆高，拼圖的正在玩撒雪花的嬉戲呢?？吹轿襾砹擞肿ゾo玩起來了，嘴里卻不停的說一點(diǎn)都不好玩。

二、分析

區(qū)域活動(dòng)是供應(yīng)給幼兒一個(gè)自我發(fā)覺，自主學(xué)習(xí)以及和同伴進(jìn)行合作嬉戲的活動(dòng)形式，它敏捷多樣，能開發(fā)幼兒潛能，滿意每個(gè)幼兒的不同進(jìn)展需要，是最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一，可今日益智區(qū)在沒有人的狀況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去嬉戲的。依據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的緣由分析：

（一）投放的材料的問題

1、在投放材料的過程中，發(fā)覺幼兒的愛好已經(jīng)不高了，沒有準(zhǔn)時(shí)的依據(jù)主題活動(dòng)的延長，依據(jù)孩子來自生活中的愛好與需要，選擇與之相關(guān)的材料，材料也比較單一。

當(dāng)幼兒對某樣事物有著深厚的愛好時(shí)，才能在活動(dòng)中保持開心的心情，處于樂觀主動(dòng)的探求狀態(tài)，愛好是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而幼兒的力量與水平又是制約其進(jìn)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺得嬉戲也就如此時(shí)，她們就會(huì)失去活動(dòng)的愛好，也就不情愿再玩了。

2、投放材料時(shí)沒有考慮到個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探究，只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到勝利。

（二）老師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，老師的角色定位更要體現(xiàn)出她是幼兒進(jìn)展的支持者，合，引導(dǎo)者。要以觀看為基礎(chǔ)，了解孩子的愛好需要，情感態(tài)度，認(rèn)知水平，個(gè)別差異，在此基礎(chǔ)上才能更合理地為幼兒供應(yīng)操作材料。

我的指導(dǎo)對于幼兒來說沒有詳細(xì)的評價(jià)，幼兒在嬉戲中沒有愛好，出于我的威武才連續(xù)嬉戲的，沒有足夠的空間給他們，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。

三、對策與思索

（一）對材料重新進(jìn)行調(diào)整1、材料太單一，而且沒有層次性。針對這個(gè)問題，我在益智區(qū)的區(qū)域版塊當(dāng)中，進(jìn)行觀看、評估每個(gè)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，依據(jù)教育目標(biāo)為不同進(jìn)展水平的幼兒供應(yīng)不同層次的材料，讓幼兒在與材料的"互動(dòng)'中積累各種閱歷。所以除了保留原來的嬉戲程序外，還預(yù)備了各種材料，同一個(gè)內(nèi)容，可以以多樣的材料，進(jìn)展幼兒的發(fā)散思維。在迷宮這一活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步深化后，我們就供應(yīng)給孩子紙，筆，小棒，積木，彩紙，毛線，等，讓孩子可以試著自己來設(shè)計(jì)迷宮，制作迷宮。如此多的材料，孩子可以自由選擇，用自己喜愛的材料進(jìn)行制作。材料也要富有層次性，適合不同進(jìn)展水平幼兒的需要。我們在迷宮這一活動(dòng)內(nèi)容中，就分別供應(yīng)了難易程度各不相同的迷宮，關(guān)心孩子依據(jù)自己的力量來選擇合適的迷宮，讓每一個(gè)孩子都能通過努力來完成，體驗(yàn)勝利的感受。增加了難度，保證了幼兒玩的長久性和制造性，也提高了他們的留意力和記憶力的進(jìn)展，這樣就不會(huì)消失無事可做的現(xiàn)象了。

2、針對幼兒的愛好投放材料。隨著幼兒嬉戲水平的提高，要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，依據(jù)幼兒的愛好和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的進(jìn)展水平。如在現(xiàn)在的拼圖中，拼圖內(nèi)容選擇來自孩子的日常生活，孩子們節(jié)日里外出去游玩了，他們會(huì)帶來很多不同名勝地的風(fēng)景照，以及不同景點(diǎn)的門票，孩子們會(huì)興奮的和大家一起共享，于是我就在區(qū)域活動(dòng)中，把孩子們零星的學(xué)問內(nèi)容，進(jìn)一步豐富，充實(shí)，我們就深化了中國地圖，地圖的拼圖，各地景點(diǎn)照片的收集等，讓孩子們進(jìn)一步了解祖國，了解世界，擴(kuò)大眼界，喜愛自然。由于有很多的地方是孩子們?nèi)ミ^的，他們

會(huì)非常喜愛。一次，在益智區(qū)中有個(gè)"交通工具'的嬉戲，讓孩子依據(jù)圖片進(jìn)行分類，但在活動(dòng)中發(fā)覺孩子們好像不感愛好，一問才知，教具不是真的玩起來沒勁。于是我鼓舞孩子收集、自帶了很多不同的交通工具進(jìn)行嬉戲，孩子的樂觀性、愛好立即明顯提高，氣氛也非?；钴S，他們除了將工具分為海陸空，還能依據(jù)車輛的不同性質(zhì)進(jìn)行歸類。

（二）老師的指導(dǎo)

1、在活動(dòng)當(dāng)中注意個(gè)體差異及幼兒間的相互影響。

同一活動(dòng)區(qū)內(nèi)活動(dòng)孩子會(huì)具有共同的，或者相像的愛好愛好和進(jìn)展需求，每個(gè)孩子都在有意無意地關(guān)注同伴的的言行，有著來自同伴的激勵(lì)和啟發(fā)，通過相互溝通，產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探究。幼兒間相互觀摩，學(xué)習(xí)啟發(fā)和激勵(lì)是常常發(fā)生的，成為幼兒不斷進(jìn)步，不斷提高的重要推動(dòng)力氣。在益智區(qū)，指導(dǎo)孩子們把自己從不同地方了解到的新的學(xué)問點(diǎn)，告知給別的小伴侶。比如，在迷宮的活動(dòng)中，孩子新搭好的迷宮，可以讓小伙伴一起來走一走，小伙伴們又會(huì)給他提出一些新的建議，當(dāng)有伙伴來玩他們自己做的迷宮的時(shí)候，他們的勞動(dòng)，他們的努力才會(huì)變得更有價(jià)值。我們班中的鄭志毅，由于他認(rèn)字，因此他懂得很多學(xué)問，他能很快地理解嬉戲的名稱，玩法，有時(shí)還能成為別人的小"老師'。由于他的特別狀況，我們特地為他設(shè)置了一個(gè)角落"鄭志毅角落'，針對他的力量特地設(shè)計(jì)嬉戲，或者讓他將他知道的學(xué)問傳播給班級的其他孩子。對智力活動(dòng)不感愛好的幼兒，就請力量強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)嬉戲或合作嬉戲，激發(fā)他們的奇怪心，艷羨心態(tài)，讓其他幼兒帶動(dòng)他們的樂觀性，體驗(yàn)勝利的歡樂。為了提高他們對數(shù)的樂觀性，我設(shè)計(jì)了PK棋譜，轉(zhuǎn)變了以往一副棋子、一個(gè)骰子、兩個(gè)棋子的模式，而是給幼兒供應(yīng)了孩子們喜愛的瓶蓋、貝殼棋子供幼兒自由選擇，孩子在活動(dòng)中不僅能學(xué)得學(xué)問，還能獲得歡樂，達(dá)到了嬉戲的要求，通過這一舉措更吸引到了原來不喜愛智力活動(dòng)的伴侶參加到棋類角，激發(fā)了她們的愛好。

2、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對性

在觀看指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒肯定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去敘述他們的需求、困難等等。要認(rèn)真的傾聽幼兒的"隱秘'，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推動(dòng)幼兒嬉戲。

老師對孩子的影響，在于激發(fā)愛好，引導(dǎo)孩子能大膽去嘗試，我們的提示語是"真好玩，試一試'"真好玩，

我再來！'"真快樂，我真棒'。其實(shí)，這也是老師在不同階段里，對不同層次孩子的引導(dǎo)作用，鼓舞方法。在活動(dòng)的前期，主要是要引導(dǎo)孩子產(chǎn)生對活動(dòng)的愛好，特殊是對一些，不太情愿嘗試的，膽子比較小，怕做錯(cuò)的孩子，我們的目的是讓他敢去試。其次個(gè)層次是，已經(jīng)有了肯定的活動(dòng)體驗(yàn)，又進(jìn)一步活動(dòng)的時(shí)候，或許會(huì)消失新的問題，或者消失一些困難的時(shí)候，要求孩子能支持，能進(jìn)一步去思索，進(jìn)一步去深化活動(dòng)。第三個(gè)層次，在于進(jìn)一步確定和鼓舞幼兒，體驗(yàn)勝利和歡樂，讓孩子在活動(dòng)中，樹立自信。

老師的作用還在于關(guān)心孩子在活動(dòng)中進(jìn)一步思索，發(fā)覺新的閱歷，孩子們在活動(dòng)中一次次的嘗試，會(huì)把握一些新的閱歷，但這些閱歷或許是零星的，比如，孩子在走迷宮中，發(fā)覺有時(shí)候，一次一次的試，要好多次才會(huì)勝利，假如從終點(diǎn)開頭走，很快就走出來了，可能一次就會(huì)勝利的。還有在搭迷宮的時(shí)候也是這樣，孩子一開頭搭的時(shí)候，往往無從下手，后來，他們知道只要先搭好一條正確的路，后面的都是可以任憑加上去的，想簡單就可以多加一點(diǎn)上去。孩子們的閱歷，是一點(diǎn)點(diǎn)積累的，當(dāng)孩子有了一些熟悉的時(shí)候，老師可以進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥，讓孩子知道，很多的事情都是有一些規(guī)律可以把握的，我們在活動(dòng)過程中，也就要去發(fā)覺這些。

第5篇:幼兒園大班嬉戲案例

跳繩羽毛嬉戲活動(dòng)。

活動(dòng)的目標(biāo)。

進(jìn)展幼兒腿力和動(dòng)作敏感性、協(xié)調(diào)性、精確性，提高平衡力量。

活動(dòng)資料。

踢繩子羽毛。

活動(dòng)方法。

1、踢繩子，用腳的內(nèi)側(cè)、外側(cè)或雙腳交替踢腿。

2、用手支撐羽子，輕輕扔掉，用腳內(nèi)側(cè)踢羽子，用手接住。反復(fù)練習(xí)扔、踢、連接的動(dòng)作，也可以用手、腳、臉、平大腿等連接羽子。

3、連續(xù)踢羽子，左(右)稱為內(nèi)側(cè)，外側(cè)連續(xù)踢羽子，羽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)踢羽子。

4、團(tuán)體踢羽毛球，兩人，三人以上包圍，交替踢羽毛球，使羽毛球不落地。

規(guī)章要求。

1依據(jù)規(guī)定的動(dòng)作和要求踢羽子。

2在踢羽子的過程中，假如不踢羽子或者不接受羽子，羽子就會(huì)落地。

3記數(shù)競賽時(shí)，從踢中次數(shù)最多的隊(duì)伍中獲勝。

教育提示。

年齡小的幼兒以踢繩子為主。

2首先讓幼兒個(gè)人把握簡潔、不同的繩羽方法，然后轉(zhuǎn)變圖案或競賽。

3因地制宜制作各種不同的羽子，進(jìn)行踢繩羽子的嬉戲活動(dòng)。

第6篇:幼兒園大班嬉戲案例

主題的選擇:

"踢沙包'是小伴侶們特別喜愛的嬉戲之一，在這款嬉戲的基礎(chǔ)上，為了更好的進(jìn)展幼兒的彈跳力量，培育幼兒的發(fā)散思維力量，而且在嬉戲的過程中能培育孩子們的競爭意識，所以我設(shè)計(jì)了"玩沙包'的嬉戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):1.練習(xí)雙腳夾住大沙包跳動(dòng)的動(dòng)作，進(jìn)展彈跳力量。

2、雙腳內(nèi)側(cè)夾沙包，可掌握腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3.培育幼兒發(fā)散思維力量。

活動(dòng)預(yù)備:大沙包人手一個(gè)，大墊子四張，課前畫貨物的房子。

活動(dòng)過程:一些幼兒拿著大沙包站在活動(dòng)場所，跟隨老師進(jìn)行熱身活動(dòng)，重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)和雙腳夾緊跳動(dòng)的動(dòng)作。

基本部分:

一、師:今日我們玩送貨嬉戲。大沙包是我們的貨物，我們要求把貨物從東邊的這個(gè)房子送到西邊的房子，不要用手拿。讓孩子們動(dòng)腦筋想想，怎樣才能不用手就把行李穩(wěn)定地送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想的方法，把貨物運(yùn)到目的地。

3、幼兒用另一種方法把貨物從西邊送回東邊。

4、個(gè)別幼兒示范自己的送貨方式，其馀幼兒仿照其動(dòng)作送貨。約4-5名幼兒示范。幼兒示范時(shí)，可以讓其馀幼兒坐在地上看，緩解下肢的疲憊。

二、增加大墊子，提高送貨難度，調(diào)整下肢活動(dòng)強(qiáng)度。

1、師:在送貨途中，增加了兩個(gè)障礙物，是大墊子。孩子們穿過墊子時(shí)不能用腳踩，要留意愛護(hù)。請孩子們考慮一下。為什么不用手拿行李，帶行李就能爬上墊子？

2、幼兒分別坐在大墊子的兩側(cè)，請個(gè)別幼兒示范。

3、幼兒站在兩隊(duì)，一個(gè)人用自己喜愛的方法把貨物運(yùn)到墊子上，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊回來，站在最終的孩子后面，連續(xù)送貨。規(guī)章是不能用手拿貨。

三、進(jìn)行配送競賽。

1、師:現(xiàn)在我們進(jìn)行送貨競賽，每個(gè)隊(duì)的第一個(gè)孩子把行李運(yùn)到大墊子上，把行李?yuàn)A在兩條腿之間向前跳，繞過本隊(duì)的行李后，從兩來，拍其次個(gè)孩子的手，站在隊(duì)的最終，其次個(gè)孩子送貨。哪個(gè)隊(duì)的最終一個(gè)孩子先送貨，哪個(gè)隊(duì)是成功者。

2、老師示范。

3、幼兒按要求競賽兩次。

四、評價(jià)競賽狀況。幼兒歡呼成功。

結(jié)束部分:結(jié)束部分:

1、幼兒站在大墊子旁邊玩"機(jī)器人'嬉戲放松。

2、幼兒關(guān)心老師整理場所，回到教室。

第7篇:幼兒園大班嬉戲案例

一、案例背景

星期一小伴侶們早上來到幼兒園，都分別在區(qū)角中嬉戲。其中有幾個(gè)小伴侶在"小廚房'區(qū)角中進(jìn)行嬉戲。他們利用橡皮泥和紙來制作早餐。每周一的早上小伴侶們的早餐都是面條。只見他們開頭動(dòng)手做起了面條。在制作面條的過程中，他們發(fā)覺面條有長有短。并不斷探究怎樣可以制作出長長的面條。開頭他們是利用橡皮泥來制作并討論制作長面條，后來他們發(fā)覺紙也可以制作成面條，又連續(xù)探究怎樣用紙來制作出最長的面條。使制作越來越好玩。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄

案例描述：

嬉戲一："彩色的苗條'

自主嬉戲時(shí)間到了，孩子們都?xì)g高興喜的選擇了自己喜愛的區(qū)域開頭了嬉戲活動(dòng)。

娃娃家的區(qū)角里，小伴侶們穿上了做飯的圍裙，一起合作制作起今日的早餐來。欣欣小伴侶拿起了白色的黏土想做面條，她嘗試著用兩只小手揉一揉、搓一搓、搟一搟，雖然有粗有細(xì)，"顏值'不高，但終于是做出來了面條。

露露小伴侶觀察了，問欣欣："欣欣，你為什么只做白白的面條？咱們做帶顏色的蔬菜面吧'。

"好啊，彩色的面條不但好吃，還有養(yǎng)分呢，咱們一起來做彩色面吧'欣欣答應(yīng)這，和露露及其他幾個(gè)小伴侶開頭一起動(dòng)手做起了帶顏色的蔬菜面。有橘色的胡蘿卜面、綠色的青菜面、紫色的紫薯面等。

嬉戲二："有長有短的面條'

小伴侶們都在仔細(xì)的做著自己的彩色面條。突然甜甜小伴侶對xx說："xx，你的面條怎么那么長？我的面條怎么這樣短？'于是大家的目光全都聚集在了欣欣小伴侶身上。xx說："你們把橡皮泥用手漸漸搓一搓，別弄折了，像我這樣。'大家都學(xué)著欣欣的動(dòng)作漸漸的做起長長的、細(xì)細(xì)的面條來。

嬉戲三："不一樣的面條蛋糕'

孩子們做面條做的熱火朝天。突然，欣欣說："我媽媽今日過生日，我想給媽媽做一個(gè)面條蛋糕'。

xx說："面條蛋糕怎么做呀？'

xx說："咱們剛才不是做了那么多面條嘛，把它們都摞起來，不就成了面條蛋糕了嗎？'

xx和其他的小伴侶都隨聲附和著，大聲的說："好啊，好啊，我們一起做面條蛋糕，我們一起做面條蛋糕。'

說干就干，xx、xx、大力三個(gè)小伴侶有的用橡皮泥又揉又搓，有的拿著小刀叉切切拍拍，一會(huì)功夫就把兩個(gè)不同大小的蛋糕底座做出來了。她們邊做邊商議著用什么顏色好看，合作的真默契。

xx像個(gè)小指揮家一樣指揮著大家把大的蛋糕底座放在一個(gè)平整的位置上，又將小的蛋糕圓盤放在大的蛋糕圓盤上，接著和小伙伴們一起將做好的橡皮泥面條一條一條的豎著粘在兩個(gè)蛋糕圓盤上。

人多真是力氣大，在孩子們的團(tuán)結(jié)努力之下，好看的"面條蛋糕'做成了。幾個(gè)孩子圍著布滿孩子們愛意和祝愿的"面條蛋糕'，邊拍手邊興奮地唱起生日歡樂歌，歡快的歌聲傳遍了整個(gè)教室。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

分析與反思：

（一）老師的感悟

1、觀看力、仿照力、制造力在嬉戲的進(jìn)展

在觀看嬉戲過程中，幼兒清晰了解了自己的觀看重點(diǎn)。了解幼兒嬉戲中的精彩。在嬉戲中幼兒能留意觀看同伴制作面條的過程，并觀看到同伴討論制作彩色面條和怎樣制作長長的面條，同時(shí)，能夠準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的思路，仿照同伴的制作方式，并能夠創(chuàng)新性的做出與眾不同的面條來。

2、社會(huì)性進(jìn)展在嬉戲中得到熬煉

兒童社會(huì)的進(jìn)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)留意培育。而嬉戲，是最能進(jìn)展幼兒社會(huì)性力量的最佳途徑。

在嬉戲中，孩子們不僅能自己專注的嬉戲，同時(shí)，能夠運(yùn)用語言溝通、仿照操作、、相互商議、齊心協(xié)力等方式，合作完成了作品，孩子們的社會(huì)交往力量在嬉戲中得以進(jìn)展和提高。

（二）老師的支持策略

1、鼓舞幼兒進(jìn)行嬉戲共享

共享的過程既是幼兒回憶和反思的過程，也是幼兒運(yùn)用語言完整表述自己探究、操作的過程，同時(shí)也是幼兒閱歷傳遞、勝利體驗(yàn)的再享過程，讓幼兒在嬉戲結(jié)束后進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的嬉戲共享，能夠更加激發(fā)幼兒今后學(xué)習(xí)、探究、操作、嘗試的熱忱和愛好。

3、依據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的要求，中班幼兒要利用多種活動(dòng)進(jìn)展身

體的平衡協(xié)調(diào)力量。今后，在嬉戲中應(yīng)多鼓舞幼兒通過動(dòng)手制作各種花樣面條，并鼓舞幼兒探究用紙來制作各種面條（撕紙），以此來熬煉幼兒手部動(dòng)作更加敏捷協(xié)調(diào)。

4、鼓舞幼兒通過自己的想象力探究還可以用哪些材料制作彩色面條，怎樣做最長

的面條方法。并在材料上賜予幼兒更寬泛的支持，使幼兒能夠樂觀、主動(dòng)、開心的進(jìn)行嬉戲，激發(fā)他們的創(chuàng)新力量、動(dòng)手力量、探究力量、合作力量、語言表述力量等，為幼兒一生的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第8篇:幼兒園大班嬉戲案例

年齡班：大班玩沙對不同年齡班的幼兒來說有著不同的教育價(jià)值，對于大班幼兒來說，玩沙更像是利用一個(gè)低結(jié)構(gòu)的材料為載體，在沙中開展各種建構(gòu)、角色的嬉戲，通過合作嬉戲探究來解決問題的活動(dòng)。大班幼兒很擅長將玩沙和玩水結(jié)合起來，他們通過"挖山洞'、來源"修水渠'、"修地道'等方式遷移生活中的閱歷，探究干沙、濕沙的各種性質(zhì)，查找著濕沙建構(gòu)中各種沙和水的比例。同時(shí)大班的玩沙活動(dòng)中同伴合作的欲望非常劇烈，孩子們非常享受在和同伴一起解決問題、共享勝利的喜悅。1.感受干沙和濕沙的特性，以及濕沙建構(gòu)中沙和水的比例，綜合利用沙、水、磚塊預(yù)期目標(biāo)等低結(jié)構(gòu)材料完成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。2.嘗試用觀看、推理、實(shí)踐、記錄等科學(xué)探究方法解決沙構(gòu)中遇到的問題。3.培育同伴間合作建構(gòu)、共同解決問題的力量。1.基礎(chǔ)材料沙池，鏟子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。2.幫助材料幫助材料的投放分兩個(gè)階段進(jìn)行：材料投放第一階段投放水桶、牛奶罐、茶葉罐、礦泉水瓶等玩沙中必備的容器。其次階段投放班級各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬通板等，還可以請幼兒收集樹枝等自然材料或從家中預(yù)備相關(guān)的建構(gòu)幫助材料。第三階段投放剪刀、毛根、即貼紙彩色顏料等美工材料。幫助材料投放圖片1.自由玩啥，發(fā)覺干沙、濕沙的特性及其嬉戲在建構(gòu)中的應(yīng)用，玩法2.小組合作，圍繞肯定主題進(jìn)行沙上建構(gòu)活動(dòng)。?嬉戲推動(dòng)一：【觀看】從小班開頭，玩沙就是備受幼兒期盼的活動(dòng)。進(jìn)入到大班上期，幼兒探究的自主性加強(qiáng)，也更擅長從同伴、老師的互動(dòng)中觀看學(xué)習(xí)、豐富閱歷。很多幼兒喜愛用濕沙建構(gòu)，這時(shí)沙和水比例調(diào)控不好的問題較為突出。比如下面的例子：玩沙活動(dòng)中，只見浩涵先用小鏟一鏟一鏟的將沙子聚集在一起，漸漸地形成了一個(gè)小沙堆，他看了看覺得不滿足，又開頭向小沙堆上鏟沙子，剛剛鏟上去，沙子就紛紛滑落下來，他反復(fù)幾次都是這樣，沙堆一點(diǎn)都沒見變大。這下子，他急了，一邊倒沙一邊用手捂著沙堆，可是調(diào)皮的沙子還是從上面滑了下去，他用雙手直拍那個(gè)小沙堆。我走到他的身邊，從沙池的底層鏟出一些濕沙，學(xué)著他的樣子拍拍打打，反復(fù)幾次沙堆越來越大。他看到了，對我說："老師，我來幫你吧'我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，可是他自己堆的干沙還是不停往下掉，他停下來奇怪地盯著我看。不一會(huì)就觀看被他發(fā)覺了隱秘，他也學(xué)著我鏟了位于沙子下層的濕沙來堆沙堆。分析我們一起堆了一個(gè)特別牢固的大沙堆。他很興奮地對我說："老師原來要用下面的沙子才不會(huì)滑，才可以堆得更高！'我沒有回答他，我從旁邊的水龍頭處取了一些水倒在上面的沙上，并漸漸地用手把他們聚集起來，拍拍打打成了一個(gè)不小的沙堆。"哦，原來是這樣！我也想玩。'于是他開頭嘗試不停的取水、倒水、堆沙，盡管他的臉上掛滿了汗珠，但洋溢著勝利的喜悅之情。學(xué)會(huì)了這個(gè)方法以后，用濕沙堆沙堆就成了他最喜愛的沙上活動(dòng)，沙池里處處都是大大的沙堆，像一座座小山。【分析】從觀看中可以看出，進(jìn)入大班的孩子們較好地把握了鏟沙、拍沙、使用幫助工具進(jìn)行沙構(gòu)等的技能，能用自己的雙手堆出既大又堅(jiān)實(shí)的沙堆，并能進(jìn)行簡潔的挖、堆、圍沙構(gòu)水平有了較大提高，但是當(dāng)幼兒不滿于現(xiàn)有水平，還想進(jìn)一步提高，搭建需要調(diào)和沙水比例的作品時(shí)，遇到了困難。在遇到困難時(shí)，幼兒還不會(huì)主動(dòng)向老師、同伴求助，當(dāng)老師以同伴的身份介入嬉戲時(shí)，幼兒卻能夠很快地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，遷移閱歷，這說明同伴之間的合作嬉戲?qū)@一時(shí)期幼兒嬉戲水平的提高不失為一個(gè)有效的策略，同時(shí)老師的介入可以避開幼兒在低水平上重復(fù)，提高建構(gòu)水平。材料調(diào)整：1.增加裝水工具如：水桶、奶罐、口徑大的茶葉罐等容器；2.挖沙工具上供應(yīng)更有利于大班幼兒大肌肉進(jìn)展的挖沙用鐵質(zhì)工具；3.幫助材料上投放了各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬通板等，也鼓舞孩子自己收集或從家里帶來一些材料。指導(dǎo)策略調(diào)整：調(diào)整推動(dòng)（附增加玩沙活動(dòng)的嬉戲性和挑戰(zhàn)性，以"我是小小泥瓦匠'等任務(wù)情境，激發(fā)幼兒觀看、調(diào)配沙水，組織幼兒爭論：怎樣的濕沙能堆成小山包呢？圖）小小泥瓦匠?嬉戲推動(dòng)二：【觀看】學(xué)會(huì)了用濕沙來堆沙堆后，浩涵開頭嘗試在小山一樣的沙堆上打洞,只見他走到了幫助材料柜，開頭在幫助材料柜里進(jìn)行了認(rèn)真的選擇。最終，他選擇了一個(gè)樹枝觀看分析小棍。他漸漸地將木棍捅進(jìn)了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本無法從這邊捅到那邊，于是浩涵當(dāng)心翼翼地將木棍取了出來，可沙堆卻因此倒塌了，這一次他快速地將沙堆重新堆好，又進(jìn)行了其次次嘗試。這次他選擇用木棍漸漸地在沙堆頂部的位置打洞，可隨著木棍的深化，沙堆上的沙子漸漸滑落，原來尖尖的沙堆頂部漸漸變平了，最終沙堆又一次的倒塌了?？珊坪]有放棄，他又一次將沙堆堆好??在他操作的過程中，有兩個(gè)小伙伴就蹲在他的身邊各自操作著自己的材料?？吹竭@里,我走到了浩涵的身旁對他說："你需要關(guān)心嗎?'浩涵點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又有意大聲說："我們要在沙堆上打一個(gè)洞，誰情愿加入啊？'宇森聽到后主動(dòng)來到了我們的身旁，心言也加入進(jìn)來，于是他們?nèi)说逆覒蜷_頭了。只見浩涵這一次將木棍漸漸地捅進(jìn)了沙堆的中部,看到沙子漸漸地就要滑落，他大叫："不好了沙堆就要倒塌了。'宇森聽到后，忙用雙手不停地加固著頂部的沙子,不讓沙子滑落下來，心言緊緊地捂住沙堆開裂的地方，就這樣木棍慢慢的穿過了沙堆,浩涵、宇森、心言都特別興奮：浩涵一邊漸漸將木棍取出，一邊大聲地對宇森說："宇森快點(diǎn)快點(diǎn)，千萬不要讓沙子掉下來！'宇森則對浩涵說："你要慢一點(diǎn)??！'最終在他們的合作下，山頂隧道最終打通了。浩涵怕一會(huì)山洞又塌了，抓緊拿來半圓形的積木，豎起來放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍實(shí)。打通"山頂隧道'【分析】從案例中可以看出浩涵小伴侶解決問題的目的是很明確的，他始終在采納"假設(shè)-驗(yàn)證'的探究方法，假設(shè)"木棍插入的什么位置，沙堆才不會(huì)倒塌呢？他不斷調(diào)整策略，有的時(shí)候是從底部有的時(shí)候從頂部有時(shí)候是中部，逐一嘗試。整個(gè)活動(dòng)特別的專注、堅(jiān)持。當(dāng)意識到沙是軟的，不足以支撐整個(gè)沙堆的重量時(shí)，他大膽遷移生活閱歷進(jìn)行推想：底部應(yīng)當(dāng)使用更能承重的材料，有了這樣的分析，所以他"抓緊拿來半圓形的積木，豎起來放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍實(shí)。'在合作過程中，幼兒表現(xiàn)出劇烈的解決問題的意識，同伴之間也很有默契。這說明幼兒能站在別人的立場看問題、思索別人的需要。最終打通隧道的喜悅，一方面來自于順當(dāng)解決問題本身，另一方面也來自于他們體會(huì)到了合作的樂趣。隨著幼兒沙構(gòu)水平的提高，老師可以增加嬉戲的趣味性。引導(dǎo)支持幼兒在嬉戲中遷移生活閱歷，與同伴合作進(jìn)行有主題的沙上建構(gòu)，同時(shí)在建構(gòu)的過程中合作解決問題。材料調(diào)整：調(diào)整鼓舞幼兒利用多種渠道收集材料并自主的在美工區(qū)制作各種幫助材料來裝飾自推動(dòng)己的建構(gòu)作品；收集樹枝、筷子、吸管等用來挖掘隧道。（附指導(dǎo)策略調(diào)整：圖）在每天玩沙活動(dòng)中、活動(dòng)后，引導(dǎo)幼兒溝通、共享探究過程結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)幼兒遷移生活閱歷，提高合作探究、共同解決問題的力量。?嬉戲推動(dòng)三：【觀看】隨著嬉戲的推動(dòng)，幼兒在嬉戲中傾向于進(jìn)行有主題的沙構(gòu)。他們用上了大型的木質(zhì)積木，把四塊弧形的木積木圍城一個(gè)圓圈，架空在一條挖好的小溝上，再從四個(gè)弧形圍成的圓洞里伸手下去，連續(xù)掏小溝，孩子們把它稱之為"井'??看到他們富有想象力的作品，老師鼓舞幼兒為自己的山或洞取好玩的名字，增加嬉戲的趣味性。

第9篇:幼兒園大班嬉戲案例

戲名稱：沙上建構(gòu)挖水渠年齡班：大班

嬉戲來源

玩沙對不同年齡班的幼兒來說有著不同的教育價(jià)值，對于大班幼兒來說，玩沙更像是利用一個(gè)低結(jié)構(gòu)的材料為載體，在沙中開展各種建構(gòu)、角色的嬉戲，通過合作探究來解決問題的活動(dòng)。大班幼兒很擅長將玩沙和玩水結(jié)合起來，他們通過"挖山洞'、"修水渠'、"修地道'等方式遷移生活中的閱歷，探究干沙、濕沙的各種性質(zhì)，查找著濕沙建構(gòu)中各種沙和水的比例。同時(shí)大班的玩沙活動(dòng)中同伴合作的欲望非常劇烈，孩子們非常享受在和同伴一起解決問題、共享勝利的喜悅。

預(yù)期目標(biāo)1.感受干沙和濕沙的特性，以及濕沙建構(gòu)

中沙和水的比例，綜合利用沙、水、磚塊

等低結(jié)構(gòu)材料完成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。

2.嘗試用觀看、推理、實(shí)踐、記錄等科學(xué)

探究方法解決沙構(gòu)中遇到的問題。

3.培育同伴間合作建構(gòu)、共同解決問題的

力量。

幫助材料投放

材料投放1.基礎(chǔ)材料

沙池，鏟子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。

2.幫助材料

幫助材料的投放分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段投放水桶、牛奶罐、茶葉罐、礦泉水瓶等玩沙中必備的容器。

其次階段投放班級各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬通板等，還可以請幼兒收集樹枝等自然材料或從家中預(yù)備相關(guān)的建構(gòu)幫助材料。

第三階段投放剪刀、毛根、即貼紙彩色顏料等美工材料。

嬉戲玩法1.自由玩啥，發(fā)覺干沙、濕沙的特性及其在建構(gòu)中的應(yīng)用，

2.小組合作，圍繞肯定主題進(jìn)行沙上建構(gòu)活動(dòng)。

嬉戲推動(dòng)一：

觀看分析【觀看】

從小班開頭，玩沙就是備受幼兒期盼的活動(dòng)。進(jìn)入到大班上期，幼兒探究的自主性加強(qiáng)，也更擅長從同伴、老師的互動(dòng)中觀看學(xué)習(xí)、豐富閱歷。很多幼兒喜愛用濕沙建構(gòu)，這時(shí)沙和水比例調(diào)控不好的問題較為突出。比如下面的例子：玩沙活動(dòng)中，只見浩涵先用小鏟一鏟一鏟的將沙子聚集在一起，漸漸地形成了一個(gè)小沙堆，他看了看覺得不滿足，又開頭向小沙堆上鏟沙子，剛剛鏟上去，沙子就紛紛滑落下來，他反復(fù)幾次都是這樣，沙堆一點(diǎn)都沒見變大。這下子，他急了，一邊倒沙一邊用手捂著沙堆，可是調(diào)皮的沙子還是從上面滑了下去，他用雙手直拍那個(gè)小沙堆。我走到他的身邊，從沙池的底層鏟出一些濕沙，學(xué)著他的樣子拍拍打打，反復(fù)幾次沙堆越來越大。他看到了，對我說："老師，我來幫你吧'我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，可是他自己堆的干沙還是不停往下掉，他停下來奇怪地盯著我看。不一會(huì)就被他發(fā)覺了隱秘，他也學(xué)著我鏟了位于沙子下層的濕沙來堆沙堆。

我們一起堆了一個(gè)特別牢固的大沙堆。他很興奮地對我說："老師原來要用下面的沙子才不會(huì)滑，才可以堆得更高！'我沒有回答他，我從旁邊的水龍頭處取了一些水倒在上面的沙上，并漸漸地用手把他們聚集起來，拍拍打打成了一個(gè)不小的沙堆。"哦，原來是這樣！我也想玩。'于是他開頭嘗試不停的取水、倒水、堆沙，盡管他的臉上掛滿了汗珠，但洋溢著勝利的喜悅之情。學(xué)會(huì)了這個(gè)方法以后，用濕沙堆沙堆就成了他最喜愛的沙上活動(dòng)，沙池里處處都是大大的沙堆，像一座座小山。

【分析】

從觀看中可以看出，進(jìn)入大班的孩子們較好地把握了鏟沙、拍沙、使用幫助工具進(jìn)行沙構(gòu)等的技能，能用自己的雙手堆出既大又堅(jiān)實(shí)的沙堆，并能進(jìn)行簡潔的挖、堆、圍沙構(gòu)水平有了較大提高，但是當(dāng)幼兒不滿于現(xiàn)有水平，還想進(jìn)一步提高，搭建需要調(diào)和沙水比例的作品時(shí)，遇到了困難。在遇到困難時(shí)，幼兒還不會(huì)主動(dòng)向老師、同伴求助，當(dāng)老師以同伴的身份介入嬉戲時(shí)，幼兒卻能夠很快地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，

遷移閱歷，這說明同伴之間的合作嬉戲?qū)@一時(shí)期幼兒嬉戲水平的提高不失為一個(gè)有效的策略，同時(shí)老師的介入可以避開幼兒在低水平上重復(fù)，提高建構(gòu)水平。

調(diào)整推動(dòng)（附圖）材料調(diào)整：

1.增加裝水工具如：水桶、奶罐、口徑大的茶葉罐等容器；

2.挖沙工具上供應(yīng)更有利于大班幼兒大肌肉進(jìn)展的挖沙用鐵質(zhì)工具；

3.幫助材料上投放了各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬通板等，也鼓舞孩子自己收集或從家里帶來一些材料。

指導(dǎo)策略調(diào)整：

增加玩沙活動(dòng)的嬉戲性和挑戰(zhàn)性，以"我是小小泥瓦匠'等任務(wù)情境，激發(fā)幼兒觀看、調(diào)配沙水，組織幼兒爭論：怎樣的濕沙能堆成小山包呢？

小小泥瓦匠

嬉戲推動(dòng)二：

觀看分析【觀看】

學(xué)會(huì)了用濕沙來堆沙堆后，浩涵開頭嘗試在小山一樣的沙堆上打洞,只見他走到了幫助材料柜，開頭在幫助材料柜里進(jìn)行了認(rèn)真的選擇。最終，他選擇了一個(gè)樹枝小棍。他漸漸地將木棍捅進(jìn)了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本無法從這邊捅到那邊，于是浩涵當(dāng)心翼翼地將木棍取了出來，可沙堆卻因此倒塌了，這一次他快速地將沙堆重新堆好，又進(jìn)行了其次次嘗試。這次他選擇用木棍漸漸地在沙堆頂部的位置打洞，可隨著木棍的深化，沙堆上的沙子漸漸滑落，原來尖尖的沙堆頂部漸漸變平了，最終沙堆又一次的倒塌了?？珊坪]有放棄，他又一次將沙堆堆好在他操作的過程中，有兩個(gè)小伙伴就蹲在他的身邊各自操作著自己的材料。

第10篇:幼兒園大班嬉戲案例

今日的角色嬉戲又開頭了，孩子們又開頭勞碌的工作了，燒烤店的生意最好，買東西的人許多，叫外賣的人也不少，電話不停的響，老板都忙不過來了。這時(shí)燒烤店的老板"打包'好一份燒烤剛要預(yù)備出去，于是我問:"你這是去哪里啊?'老板說:"娃娃家的爸爸打電話來讓我給他家送一份燒烤。'說完就走了，我又跟了過去走到娃娃家門口，就聽老板說:"你好，是娃娃家嗎?這是你家要的一份燒烤。請付一塊錢。'這時(shí)娃娃家的爸爸說:"感謝你，你家的燒烤能不能再廉價(jià)點(diǎn)，買一個(gè)送一個(gè)，行嗎?'燒烤的老板一下還沒反應(yīng)過來是什么意思，無奈地說:"好吧，'轉(zhuǎn)頭就走了。

【分析】

現(xiàn)實(shí)生活中許多商家為了招攬生意實(shí)行了許多對策，就象剛才嬉戲中孩子們所消失的"買一送一'現(xiàn)象，這是孩子的生活閱歷所表現(xiàn)出來問題。其實(shí)嬉戲中幼兒生成的內(nèi)容都來源于幼兒的愛好和需要，老師要做的最重要的事情就是判定其是否蘊(yùn)含著內(nèi)在的教育價(jià)值，是否有利于幼兒的進(jìn)展，是否是大部分幼兒所感愛好的。自主性嬉戲活動(dòng)中判定幼兒生成活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是:是否能夠關(guān)心解決幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)中等待解決的問題或遇到的困難;是否有利于拓寬幼兒的見識，增長其對四周生活的閱歷，讓幼兒從這些生成中獲得歡樂和真理;是否有利于進(jìn)展幼兒對某一事物的奇怪，增進(jìn)其對探究過程和方法的了解和運(yùn)用。

【指導(dǎo)策略】

孩子們生成"買一送一'的問題老師可以在講評時(shí)，引導(dǎo)幼兒拓展愛好，關(guān)心更多幼兒豐富生活閱歷，并使他們能夠從中獲益而生成嬉戲。請小伴侶說說你在什么店里了解到買一送一這個(gè)活動(dòng)的，活動(dòng)是怎么樣來開展的。

嬉戲中老師還可以適時(shí)適度關(guān)心與指導(dǎo)幼兒獲得肯定的學(xué)問或技能，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，能更好地開展嬉戲。

第11篇:幼兒園大班嬉戲案例

玩報(bào)紙嬉戲活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1鞏固跑步的正確姿態(tài)，訓(xùn)練跑的速度。

2能開動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法練習(xí)跑。

3培育幼兒機(jī)靈英勇。

活動(dòng)預(yù)備

1幼兒人手一張報(bào)紙。

2韻律操音樂的磁帶及錄音機(jī)。

活動(dòng)過程

1開頭部分

幼兒入場做預(yù)備運(yùn)動(dòng)：幼兒手拿卷好的報(bào)紙，在音樂中有精神的入場。

2預(yù)備運(yùn)動(dòng)（韻律操）：幼兒在老師的帶領(lǐng)下，聽音樂有節(jié)奏的手拿卷好的報(bào)紙，

有精神的做操。

1老師打開報(bào)紙，啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試，不用手去幫忙怎樣才能讓報(bào)紙貼在胸前而不掉下來，讓幼兒自由分散的活動(dòng)。

2試后請幼兒集中，談?wù)剣L試的結(jié)果，得出結(jié)論：把報(bào)紙貼在胸口，快速的跑。

3其次次嘗試將報(bào)紙貼在胸前往前跑，試跑幾下，讓幼兒得到結(jié)論，跑得越快報(bào)紙貼得越緊，越不簡單掉下來。

結(jié)束部分

老師帶領(lǐng)幼兒做"大哭'"大笑'的表情，以放松肌肉和心情，對幼兒活動(dòng)情景作簡潔評價(jià)，幼兒在音樂聲中步回到教室。

第12篇:幼兒園大班嬉戲案例

幼兒園裝修剩下的一小堆沙子，已經(jīng)不能滿意孩子們的嬉戲需要，園里便從四周運(yùn)來了兩車沙子，放在樓間的空地上，孩子們給它取名"沙場'。我們在嬉戲中不斷豐富其活動(dòng)材料，先后投放了小推車、鐵鍬，并在家長的關(guān)心下用紗網(wǎng)做了大小不一的篩子。炎炎夏日，沙場是孩子們最喜愛的活動(dòng)場地，男孩子在這里掏沙洞、堆沙山、修水渠、造大橋，女孩子在這里扣餑餑、過家家，旁邊再預(yù)備幾盆清水，他們更是沉醉其中，樂不知返。

一天，我正和孩子們在沙地里玩，聽見有孩子在喊："老師，小強(qiáng)把鞋脫了。'我順著聲音，觀察小強(qiáng)光著腳在沙地里玩。我走過去問："小強(qiáng)，你為什么把鞋脫了?。?"我穿的是涼鞋，鞋里總進(jìn)沙子。'"老師，我的鞋里也有好多沙子。'孩子們紛紛嚷嚷開了?？紤]到天氣已經(jīng)比較熱，我想何不讓孩子們光腳玩?zhèn)€痛快呢，便問其他小伴侶："你們想不想也把鞋脫了。'"想！'孩子們大聲回答。"情愿脫鞋的小伴侶就都脫掉吧，不過要把鞋放好，要不一會(huì)兒埋在沙子里就找不到了。'孩子們一聽，紛紛去脫鞋脫襪，并把鞋整齊地?cái)[在沙場旁邊。孩子們笑著、跳著跑進(jìn)了沙場。

"老師，沙子上熱乎乎的。'淼淼跑來告知我。"是嗎？我也試試。'說著我也脫掉了鞋襪。孩子們帶著我踩在沙子上："熱乎乎的好舒適啊！'"老師，那邊的沙是涼的。'昌浩跑過來拉我，孩子們又紛紛跟著跑到了樹陰下："真的，這里怎么是涼涼的呢？'"由于這里有大樹，樹陰下就涼。'孩子們自己找到了答案。

"哎呀，什么東西扎我腳了。'海一一*坐在沙子上，我們跑過去一看，海一的腳上扎了一根小小的松枝（沙場里有一棵大雪松），我?guī)退幚硗?，孩子們又去玩了?當(dāng)心點(diǎn)，別再被扎了。'我提示孩子們。

"老師，我們把沙子篩一下吧，把里面的石子和樹枝都篩出去，就不會(huì)再扎腳了。'凱文拿著個(gè)篩子說。"對啊，你這個(gè)方法真不錯(cuò)，來，跟咱班小伴侶說說。'我把小伴侶召集到身邊，請凱文跟大家說說他的想法。凱文剛說完，孩子們就紛紛談?wù)撻_了："那我們得把篩好的細(xì)沙子放在一個(gè)地方，粗沙子放在另一個(gè)地方，要不會(huì)被其他班小伴侶混在一起的。'"對，混在一起咱們就白干了！'"有道理，得選個(gè)地方特地放細(xì)沙。'得到大家的贊同，我們開頭選存放細(xì)沙的場地。大沙場的旁邊有一小塊空地，上面長滿了野草，孩子們選中了這里。"我們還要把這里再整理一下，誰情愿跟我一起整理場地？'我問。幾個(gè)女孩子自告奮勇地報(bào)名加入了整理細(xì)沙場的行列。

分好工，孩子們有的拿篩子，有的拿鐵鍬行動(dòng)開了。男孩子用大篩子，幾個(gè)人合作；女孩子用小篩子，自立作戰(zhàn)。"老師，文文用鐵鍬遇到我了。'昌浩大聲嚷起來。我回頭一看，只見文文、昌浩那組有三四個(gè)小伴侶在用一個(gè)篩子篩沙，他們爭先恐后地鏟起沙子往篩子上扔，而那邊凱文和小博則你一下我一下協(xié)作得特殊協(xié)調(diào)。我把文文這組的小伴侶叫到那邊，請他們觀看為什么凱文和小博碰不到。文文說："他們是站在篩子兩邊的，所以碰不到。'"他們不爭搶，一人篩一下。'昌浩說。"那你們?nèi)ド套h商議，看看有沒有解決的方法。'幾個(gè)孩子邊談?wù)撨呑吡?。一?huì)兒昌浩說："老師，我們商議好了，輪班。我跟文文先運(yùn)沙子，他們篩，一會(huì)兒再交換。'"好啊，這個(gè)方法真不錯(cuò)。'

那邊的細(xì)沙場整理好了，孩子們的篩子底下也堆了一大堆細(xì)沙。一聲令下，孩子們找來了筐、小車，推的推，拉的拉，抬的抬，一堆細(xì)沙很快轉(zhuǎn)移到了新的場地。孩子們可興奮了，就連一向很愛潔凈的志偉也忍不住脫掉鞋襪踩進(jìn)了細(xì)沙。"細(xì)沙軟軟的，踩在上面真舒適。'"老師，這回不扎腳了，也沒有大石子硌腳了。'海一跑過來說。那邊，男孩子們還在篩，由于他們想把細(xì)沙場變得更大，這樣，小班的弟弟妹妹可以在上面爬，中班的弟弟妹妹可以在上面跳，我們可以在上面踢足球。

粗沙呢，則被孩子們運(yùn)到了另一塊場地。有孩子提議："我們把粗沙洗潔凈帶到教室里可以粘沙畫，可以用來數(shù)數(shù)，還可以裝在瓶子里做成沙槌，給弟弟妹妹們當(dāng)玩具。'我期盼著孩子們有更新的發(fā)覺。

案例反思：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，支持、鼓舞他們大膽提出問題。在這次由孩子們自進(jìn)展開的玩沙活動(dòng)中，我準(zhǔn)時(shí)抓住教育契機(jī)，讓孩子們光腳在沙地上玩耍，感受沙的溫度，感知沙的特性，并在孩子們有了篩沙的想法后，賜予他們樂觀的鼓舞。孩子們表現(xiàn)得樂觀、主動(dòng)，有分工，有合作，并能夠發(fā)覺問題，樂觀動(dòng)腦筋想方法解決問題