統(tǒng)編版小學(xué)六年級語文上冊第14課《在柏林》精美課件

在柏林一課時六年級上冊﹒人教版14※課前導(dǎo)入同學(xué)們，看完這兩組圖片你們有什么感受？慘烈，觸目驚心！遠離戰(zhàn)爭，珍愛和平！戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事，我們看過許多有關(guān)戰(zhàn)爭的新聞、影視作品，這些新聞、影視作品都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人們生活帶來的苦難。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于戰(zhàn)爭的微型小說——《在柏林》。走進作者

奧萊爾（1873—1939年），美國女作家，記者。微型小說《在柏林》堪稱名篇中的精品。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅深刻地反映戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。寫作背景第二次世界大戰(zhàn)1939年—1945年以侵略者德、日、意法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭，結(jié)果以美、英、蘇、中等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得和平與進步而告終。（中國學(xué)術(shù)界認為，第二次世界大戰(zhàn)的起止時間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段。）第二次世界大戰(zhàn)是德、日、意法西斯國家為實行侵略擴張，爭奪世界霸權(quán)所挑起的，經(jīng)過多次局部戰(zhàn)爭逐漸演變?yōu)槿驊?zhàn)爭。整體感知快速瀏覽文章，概括小說的時間、地點、人物和事件。第二次世界大戰(zhàn)期間一列火車上老兵、老婦人、兩個小姑娘、老頭老婦人數(shù)“一、二、三”兩個小姑娘嗤笑，老頭制止兩個小姑娘傻笑，老兵挺身而出眾人震撼，車廂里靜得可怕時間：。地點：。人物：。起因：。經(jīng)過：。高潮：。結(jié)果：。細讀課文，去感受小說結(jié)局構(gòu)思的巧妙，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。課文詳解一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。這句話屬于什么描寫？說明了什么？屬于環(huán)境描寫，說明了戰(zhàn)爭慘烈，從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷：健壯男子都上戰(zhàn)場打仗去了。這句話描寫了老兵和老婦人是怎樣的形象？揭示了什么？在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。老兵：頭發(fā)灰白——年紀(jì)大了老婦人：身體虛弱而多病——需要人照顧揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對人們身體、心靈造成巨大傷害。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復(fù)起來。為什么身體虛弱的老婦人數(shù)數(shù)的聲音可以蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲？夸張的說法，說明老婦人的聲音之大。設(shè)置懸念兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。面對老婦人的奇特舉動，車廂里的人們是怎樣的反應(yīng)？寫出了小姑娘年幼無知，缺乏關(guān)懷之心和同情之心。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。老頭的反應(yīng)與兩個小姑娘截然相反。他及時制止了兩個小姑娘不禮貌的行為，表現(xiàn)出了老頭善良的品質(zhì)?！耙?、二、三……”這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這句話暗示了老婦人精神失常，殘酷的戰(zhàn)爭對老婦人的身心造成嚴重創(chuàng)傷。思考：老婦人數(shù)“一、二、三”的細節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？1.暗示戰(zhàn)爭讓老人失去了兒子；2.表現(xiàn)了老人內(nèi)心無法言說的痛苦；3.設(shè)置懸念，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時，兩個小姑娘再次傻笑起來，說明了什么？悲喜對照，指責(zé)小姑娘幼稚粗淺，缺乏同情心。這時，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。動作描寫可以看出老兵是下了一番決心才開口的，他的態(tài)度是嚴肅的。想一想：妻子被小姑娘嘲笑，老兵第一次沒有吱聲，為什么第二次卻“挺了挺身板，開口了”？第二次老人才開口，仿佛在敘述一件“很平?！钡氖拢喝齻€兒子戰(zhàn)死，自己還得上戰(zhàn)場，相依為命的妻子在瘋?cè)嗽憾冗^殘生。哀莫大于心死！老兵的那份“平靜”，卻在眾人心中掀起狂瀾——這樣的悲劇，不正是戰(zhàn)爭帶來千千萬萬普通家庭的悲劇嗎？“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊?！”說說從老兵說的話中，你知道了哪些信息。老婦人的身份是戰(zhàn)時后備役老兵的妻子。解開懸念，揭示了老婦人精神失常的原因。交代此行目的，進一步揭露戰(zhàn)爭的黑暗。車廂里一片寂靜，靜得可怕。讀第4自然段。想一想這句話屬于什么描寫？車廂里為什么一片寂靜？環(huán)境描寫老兵的話讓人們不禁陷入對戰(zhàn)爭的反思中，人們似乎已經(jīng)對老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他們不知道該怎么做。這里通過環(huán)境描寫，渲染了車廂內(nèi)悲哀的氣氛與人們極其沉重的心情。這種戛然而止的結(jié)尾，含蓄深刻，引人深思，起到了此時無聲勝有聲的作用，也給讀者帶來心靈的震撼——戰(zhàn)爭中每個人都不是局外人，每個人都要承受戰(zhàn)爭帶來的苦難，和平的生活是多么寶貴，多么值得珍惜！思考1:“車廂里一片寂靜，靜得可怕?！边@里的“靜”與前面“隨即車廂里平靜了”的“靜”有什么不同？前面的“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的；而結(jié)尾處的“靜”，是因為老兵的話引起了人們深深的反思，反思戰(zhàn)爭的罪惡，反思戰(zhàn)爭給人民帶來的可怕災(zāi)難，觸動的是每個人的心靈，具有震撼人心的作用。這篇小說采用了以小見大的手法來表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題。作者沒有直接描寫宏大的戰(zhàn)爭場面，而是通過展示列車上后備役老兵這一家的悲慘遭遇，以一家人的悲劇濃縮戰(zhàn)爭中千家萬戶的悲劇，對戰(zhàn)爭進行了有力地控訴。思考2：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？主旨歸納本文截取戰(zhàn)爭后方的一個生活場景，通過描寫因在戰(zhàn)爭中失去三個兒子而神志失常的老婦人一家的悲慘遭遇，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人民造成的深重災(zāi)難，表達出作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的心愿?；疖囻偝霭亓掷蠇D數(shù)數(shù)姑娘嗤笑老頭掃視車廂平靜老婦又數(shù)姑娘傻笑老兵解釋車廂寂靜戰(zhàn)爭殘酷和平珍貴在柏林層次梳理拓展延伸詞語積累（寫戰(zhàn)爭的詞語）家破人亡妻離子散戰(zhàn)火硝煙尸橫遍野血流成河顛沛流離槍林彈雨草木皆兵炮火連天反對戰(zhàn)爭，呼吁和平。你能寫幾條宣傳和平的標(biāo)語嗎？和平的年代，友善的相處。讓我們用橄欖枝抹去戰(zhàn)爭的噩夢！同護一片藍天，共享一份和平！只有記住戰(zhàn)爭的痛苦，才能珍惜幸福的和平。和平是人類文明發(fā)展進步的基石，戰(zhàn)爭是摧毀人類文明的絆腳石！課前預(yù)習(xí)人教版語文六年級上冊14在柏林助讀資料我先看第一次世界大戰(zhàn)主要是同盟國和協(xié)約國之間的戰(zhàn)斗。德意志帝國、奧匈帝國、奧斯曼帝國、保加利亞王國屬于同盟國陣營，大英帝國、法蘭西第三共和國、俄羅斯帝國、美利堅合眾國和意大利王國等國則屬于協(xié)約國陣營。這場戰(zhàn)爭是歐洲歷史上破壞性最強的戰(zhàn)爭之一。大約有6500萬人參戰(zhàn)，1000多萬人喪生，2000萬人受傷。戰(zhàn)爭造成了嚴重的經(jīng)濟損失。時代背景助讀資料我先看戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。助讀資料我先看今天我們學(xué)的這篇課文是發(fā)生在第一次世界大戰(zhàn)時期的故事。第一步：讀課文朗讀視頻1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方作批注。2.聽范讀，注意自己標(biāo)注的地方，看自己哪些地方讀得不準(zhǔn)確。3.再讀一遍，把課文讀通讀順，然后讀給爸爸媽媽聽。第二步：學(xué)字詞柏林

咔嚓

嗤笑寂靜虛弱bókāchāchījìxū1.讀字詞讀下面的句子，給標(biāo)紅的字選擇正確的讀音。

在柏(

bòbǎibó)林求學(xué)的那段時期,他經(jīng)常去學(xué)校附近的松柏(

bòbǎibó)林里散步，只因為那里有幾棵他喜愛的黃柏(

bòbǎibó)?！獭獭?.選讀音試著把詞語和意思連起來！不尋常，特別?！揪徛俊竞髠湟邸俊酒嫣亍俊静患偎妓鳌啃稳葑鍪麓鹪捗艚?、熟練，用不著考慮。也就是我們經(jīng)常看到和聽到的預(yù)備役。徐緩，不敏捷。3.解詞語試著把詞語和意思連起來！譏笑。輕蔑地笑?！局甘之嬆_】【嗤笑】【寂靜】沒有聲音，安靜。指說話時做出各種動作。形容說話時放肆或得意忘形。3.解詞語第三步：知內(nèi)容

一個在戰(zhàn)爭中(

)的老兵，在重返戰(zhàn)場之前，將他神志不清的妻子送往(

)。在車廂里，老婦人奇怪的舉動，引起了姑娘的嘲笑。老兵說出原因后，車廂里一片(

)。精神病院這篇微型小說主要寫了什么？簡要復(fù)述。失去三個兒子寂靜第四步：查資料微型小說的特點是什么？以小見大第五步：提問題

通過預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的地方，可以在書上做上記號，上課時要想辦法解決。品讀釋疑人教版語文六年級上冊14在柏林19世紀(jì)末20年代初，在資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡規(guī)律的作用和影響下，帝國主義國家圍繞著爭奪世界霸權(quán)和殖民地，展開了激烈的斗爭，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活是怎樣的呢？我們一起走進今天的故事——提到戰(zhàn)爭，你想到了什么？助讀資料我先看本文是美國作家奧萊爾寫的一部微型小說。文中作者沒有正面描繪戰(zhàn)爭的慘烈場面，而是將文章的背景置于一列由柏林駛出的列車上，通過神志不清的老婦人和后備役老兵的悲劇形象，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶來的深重苦難，使讀者通過這一剪影可以想到，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下的普通民眾家庭的縮影。朗讀視頻自讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，圈畫生字，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。2.給課文標(biāo)明自然段序號。3.想一想，課文是按什么順序?qū)懙模课視x柏林

咔嚓

嗤笑寂靜虛弱bókāchāchījìxū柏bóbǎi（柏林）（柏樹）（松柏）（蒼松翠柏）多音字bò（黃柏）整體感知這篇微型小說主要寫了什么？簡要復(fù)述。

一個在戰(zhàn)爭中(

)的老兵，在重返戰(zhàn)場之前，將他神志不清的妻子送往(

)。在車廂里，老婦人奇怪的舉動，引起了姑娘的嘲笑。老兵說出原因后，車廂里一片(

)。精神病院失去三個兒子寂靜

先默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。然后結(jié)合本文的寫作背景，找出描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，感受人物形象，說說文章表達了作者怎樣的思想感情。認真體會本文的構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)這篇小說通過描寫后方民眾生活，側(cè)面表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的寫作手法。學(xué)法導(dǎo)讀深入探究：車廂里出現(xiàn)了怎樣的場景？第一部分“數(shù)數(shù)的婦人”

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子。這處的環(huán)境描寫渲染了什么樣的氛圍？暗示了什么？這是一處伏筆，下文什么內(nèi)容與此照應(yīng)？這一環(huán)境描寫渲染了戰(zhàn)爭帶來的悲涼氣氛，德國彌漫著的失敗情緒；也是暗寫戰(zhàn)爭慘烈，戰(zhàn)死者眾多。下文老兵夫婦的遭遇與這處伏筆照應(yīng)。柏林，位于德國東北部，是德國的首都。老兵：頭發(fā)灰白老婦人：身體虛弱而多病老婦人和老兵的外貌是什么樣的？“頭發(fā)灰白”“身體虛弱而多病”分別寫出了兩位老人的狀態(tài)，為后文埋下伏筆

在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。

兩個小姑娘看到這奇特的舉動,指手畫腳,不假思索地嗤笑起來。

小姑娘的“嗤笑”表現(xiàn)出兩個小姑娘的不諳世事，沒有同情心?！班托Α币卜从吵霎?dāng)時火車上大多數(shù)人的心態(tài)。深入探究：老婦人為什么變成這個樣子？第二部分“數(shù)數(shù)的原因”

兩個小姑娘再次傻笑起來。這時,那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板,開口了?！巴α送Α闭f明老兵壓下了心底的悲戚，挺身板是給自己一點勇氣。兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。“一、二、三……”這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。老婦人數(shù)“一、二、三”的細節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？反復(fù)出現(xiàn)的作用是：1.暗示戰(zhàn)爭讓老婦人失去了三個兒子；2.表現(xiàn)老婦人內(nèi)心無法言說的痛苦;3.形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。反復(fù)概念：反復(fù)，是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法。分類：1．連續(xù)反復(fù)：連續(xù)出現(xiàn)同一個詞語或句子，中間沒有間隔叫連續(xù)反復(fù)?！纠砍聊?，沉默！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(魯迅《記念劉和珍君》)反復(fù)2．間隔反復(fù)：同一個詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間隔在中間叫間隔反復(fù)?！纠课覀冞€在這樣世上活著；我也早覺得有寫一點東西必要了。離三月十八日也有兩個星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。(《記念劉和珍君》)3.詞語反復(fù)。4.詞組或句子反復(fù)。5.語段反復(fù)。反復(fù)

“小姐,”他說,“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時,你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子,他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前,我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊?！”因為老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，不堪巨大的打擊，她已經(jīng)瘋了；而兩個天真的小姑娘卻尚未意識到這是戰(zhàn)爭帶來的傷害。說明老兵還未來得及從喪子之痛中走出來，又要上前線，而這一去很可能犧牲在戰(zhàn)場，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷和這一家人的悲劇。深入探究：為什么車廂內(nèi)會“靜得可怕”？第三部分“寂靜車廂”

車廂里一片寂靜,靜得可怕?！办o”既是寫環(huán)境的安靜的，也反襯出人們內(nèi)心的不平靜。為什么“靜得可怕”？他們在想什么？“寂靜”是表象，隱含了人們內(nèi)心的“動”。車廂里的婦女兒童，哪一個沒有喪夫失子或失去父母的苦痛！老兵的話，使他們陷入沉思，引發(fā)了他們的共鳴，使他們聯(lián)想到了自己的境遇。第一自然段的最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？？柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。在柏林控訴戰(zhàn)爭渴望和平課文結(jié)構(gòu)老婦人數(shù)數(shù)兩姑娘嗤笑，老頭眼神制止老婦人再數(shù)兩姑娘再笑，老兵道出實情車廂寂靜靜的可怕課文主旨

這是一篇微型小說，構(gòu)思精巧，講了一個關(guān)于戰(zhàn)爭的故事：一個戰(zhàn)時后備役老兵，在上戰(zhàn)場之前，把因戰(zhàn)爭而精神失常的妻子送往瘋?cè)嗽?。在車廂里，老婦人奇怪的舉動引起兩個小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。文章通過刻畫戰(zhàn)爭中平民百姓的悲劇形象，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，表達出作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。熱愛和平戰(zhàn)爭是殘酷的，給人帶來的傷痛無法彌補。反思戰(zhàn)爭，我們更能體會出今天和平年代中的生活是多么的美好。反對戰(zhàn)爭，維護世界和平，讓我們的生活充滿歡聲笑語、充滿幸福與希望，這是人類共同的心愿。獨特感悟拓展積累14在柏林知識源于積累，讀書引領(lǐng)背記人教版語文六年級上冊詞語搭配（健壯）的男子

（可憐）的夫人

（奇特）的舉動

詞語積累關(guān)聯(lián)詞語遞進關(guān)系：

在一節(jié)車廂里,坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵,坐在他身旁的是個身體虛弱（而）多病的老婦人。課內(nèi)美句積累在英國舉行的那次相當(dāng)拘謹?shù)能娙宋绮蜁?，大家誰也不認識誰。我坐在一個美國傘兵身邊。他是第一○一空降師——巴頓英雄部隊的，約摸二十歲。像多數(shù)跳傘運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。他開頭有些怯生生的，不很健談。但是過了不久，他的拘束消失了，給我講了下面這個故事。在大規(guī)模進攻開始的前一天(進攻法國前二十四小時)，盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個年輕人就是其中之一。不幸的是，他在遠離預(yù)定推薦閱讀勇氣狄斯尼美文拓展閱讀地點好幾英里的地方著陸。那時候天差不多亮了，老早已經(jīng)在腦子里記熟了的標(biāo)志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰(zhàn)友。他吹響了用以集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應(yīng)。焦慮不安的幾分鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。他于是知道原定計劃出毛病了，他現(xiàn)在是單槍匹馬，完全落在敵人控制的土地上了。他懂得，必須馬上找個地方隱蔽起來。他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵石墻附近。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語，那是專為應(yīng)付這種緊急情況而學(xué)的。聽到敲門聲，一位年約三十歲的法國女人開了門。她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。她顯然是剛從做早飯的灶間出來的，她的丈夫和她的三個小小的孩子——其中一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他?！拔沂且粋€美國兵?！眰惚f，“你們愿意把我藏起來嗎？”“哦，當(dāng)然啦?！狈▏苏f著便把他帶進屋里?！摆s快，你得趕快?！弊稣煞虻恼f，他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。幾分鐘后，六個德國士兵來了。他們已經(jīng)看到這個傘兵降落，而這一棟又是附近唯一的房子。他們搜查得干凈利落，轉(zhuǎn)眼之間就找到了這個美國傘兵，把他從碗櫥里拖了出來。那位僅僅是由于藏起美國人而“犯罪”的法國農(nóng)民，在被拉出廚房的時候，想要招呼他妻子一聲，但是一個德國士兵一拳打在他的嘴上，他就說不出話來了。德國人命令他站到院子里，他并沒有受到審訊，也不能向妻兒說一聲再見，根本無所謂手續(xù)不手續(xù)，就被當(dāng)場槍斃了。妻子嗚咽，孩子放聲大哭起來。德國士兵知道怎樣發(fā)落敢于掩護敵人的法國老百姓，不過對于如何處置他們的這個美國俘虜，卻顯然有一場爭論。于是他們暫時把他推入一間棚屋里，把門閂上。棚屋后邊有一個小小的窗口，由此望去，可以看到田野邊緣的那片樹林。那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。德國人發(fā)現(xiàn)他逃走了。他們一邊跑到棚屋后邊來追他，一邊向他開槍。子彈沒有打中目標(biāo)。不過從當(dāng)時的情況看來，逃脫是沒有什么希望的。他剛跑進樹林——悉心經(jīng)營的、沒什么灌木和雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。他們分散開來，正在很有次序地進行搜索。聲音從四面八方傳來，看來抓住他只不過是時間問題了。他沒有什么機會了。對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一注。他拼命往回跑，避開一棵又一棵的樹，離開樹林，再次跑進田野。他跑過了棚屋，穿過院子，院子里還躺著那位被殺害的法國人的尸體。這個美國兵又一次來到這戶農(nóng)家，敲響了房門。那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面地，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒?！澳阍敢獍盐也仄饋韱幔俊彼麊??！芭叮?dāng)然啦。快！”她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。他在碗櫥里躲了三天。法國農(nóng)民的葬禮舉行的時候，他是呆在那兒的。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。德國人再沒有來過這戶農(nóng)家。他們想不到需要再來搜查這間房子，因為他們不理解他們所要對付的這種人民。也許，他們理解不了，人類的精神竟然能夠達到這樣的高度。兩種勇氣打敗了他們——智勝他們的美國青年的勇氣，和那位法國女人的勇氣——她毫不猶豫地給了美國傘兵第二次機會。我被這真實的故事里的兩位主角迷住了。我常常想到他們，并把這個故事多次講給美國駐法國和意大利的戰(zhàn)士們聽。不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達出我對這兩位卓越人物的看法。直到全歐勝利日以后，當(dāng)我準(zhǔn)備回國的時候，碰上了一位空軍將領(lǐng)，他才把我感受到的確切地說出來了：“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”他說，“在牢籠里，他看到了而且抓住了唯一的出路。他是個勇敢機靈的孩子。不過，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個幸福的女人。”“幸福？”我驚奇地望著他。“對，幸福?！睂④娭卣f一遍，“她懂得她信仰的是什么?！彼伎迹何恼碌臉?biāo)題叫作“勇氣”，作者在文章中提到了兩種勇氣：美國青年的勇氣和法國女人的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣，為什么？1938年，納粹德國侵占了奧地利。奧地利的猶太人從此遭了厄運。每天都有無辜的猶太人被殘忍殺害，很多人被關(guān)進了集中營，受著非人的折磨。猶太人只好前往各國駐奧地利的領(lǐng)事館申請移民。但是，遭到了多數(shù)國家的拒絕。這些國家怕給猶太人簽證會觸怒德國政府。中國政府駐奧地利總領(lǐng)事何鳳山的心被刺痛了，他決定向這些苦難的人們伸出援助之手。他表示，任何人只要提出申請，就能在中國總領(lǐng)事館得到去上海的簽證。這一消息像長了翅膀一樣，迅速在奧地利的猶太人中傳開了。中國政府駐奧地利總領(lǐng)事館門前很快排起了長龍。何鳳山和他手下的工作人員忘我地工作著，以最快的速度為他們辦理各種手續(xù)。生命的簽證何鳳山給猶太人發(fā)放簽證的事被他的頂頭上司——駐德國柏林的大使知道了。上司特地打電話到維也納，命令何鳳山：“趕快停止給猶太人辦簽證，你這樣做會惹火燒身的！”何鳳山當(dāng)即在電話里說：“對不起，我無法按照您的要求做?！焙硒P山雖然頂住了上司的壓力，但中國政府駐奧地利總領(lǐng)事館的房子被沒收了。何鳳山并沒有因此退卻，他掏出自己的積蓄，另租了一所小房子作為總領(lǐng)事館辦公處，繼續(xù)給猶太人發(fā)放簽證。他說：“只要我在一天，我就會幫助這些苦難的人?！焙硒P山擔(dān)任駐奧地利總領(lǐng)事，從1938年5月上任，到1940年5月離任，短短兩年，他到底給多少人發(fā)過簽證，挽救了多少猶太人，現(xiàn)在已經(jīng)很難查證了。但從一位猶太幸存者提供的護照可以看到，1938年7月20日，這位名叫艾蘭克的幸存者領(lǐng)到的簽證已超1200號。這樣算來，何鳳山至少救了一千多名猶太人的性命。人們沒有忘記何鳳山的功績。2000年1月26日至28日，世界猶太人組織舉辦了一個名為“生命的簽證”的展覽，介紹二戰(zhàn)期間救助過猶太人的各國外交官，排在榜首的就是何鳳山。2001年1月23日，以色列政府授予何鳳山“國際正義人士獎”，這是以色列為救助過猶太人的國際人士頒發(fā)的最高獎。何鳳山為世界和平作出了不可磨滅的貢獻，他是中國人的驕傲。根據(jù)文章內(nèi)容選擇：“生命的簽證”指的是()

A.出國的簽證。B.何鳳山給猶太人送去了糧食和衣物。C.何鳳山給猶太人辦理了簽證，救了很多猶太人的性命。14.在柏林課后練習(xí)一、在加點字正確的讀音后打“√”，錯誤的請改正在括號里。bóchā二、按要求完成詞語練習(xí)。1．寫出能替代畫線部分的四字詞語。 (1)老師提出問題后，聰明的同桌沒有思考，非常迅速

地舉起了手。(

) (2)老王成天不鉆研業(yè)務(wù)，卻喜歡對年輕人的工作亂加

指點批評。(

)不假思索指手畫腳2．根據(jù)意思寫出與“笑”有關(guān)的詞。

(1)無意義地一個勁兒地笑。(

) (2)不顯著地、不出聲地笑。(

) (3)輕蔑地笑。(

) (4)陰險地笑。(

)傻笑微笑嗤笑奸笑三、按要求改寫句子。1．走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽骸?改為雙重否定句) ______________________________________________2．坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的瘦弱的老婦人。(修改病句) ______________________________________________走之前，我不得不把他們