“雙減”背景下創(chuàng)新小學(xué)英語作業(yè)模式的思考

“雙減”背景下創(chuàng)新小學(xué)英語作業(yè)模式的思考摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)教育有很多弊端，讓本該無憂無慮享受童年、快樂學(xué)習(xí)的小學(xué)生背上了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為了減輕小學(xué)生的課業(yè)壓力，促進(jìn)小學(xué)生身心全面健康成長，國家頒布了雙減政策，為小學(xué)教育帶來了新的生機(jī)與活力。在雙減政策背景下，每門學(xué)科都應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)理念。英語作為小學(xué)階段中一門重要的課程，也應(yīng)該在各個方面進(jìn)行優(yōu)化。本文闡述了雙減政策給小學(xué)英語作業(yè)布置方面帶來的新要求，提出了小學(xué)英語作業(yè)布置得優(yōu)化策略并進(jìn)行相關(guān)思考，以期為小學(xué)英語教師布置作業(yè)提供新思路。關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語；作業(yè)布置引言：英語作為國際語言，其重要性不言而喻。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況也影響著國家未來的發(fā)展。所以小學(xué)英語教師對待教學(xué)工作要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。要制定合理的教學(xué)計劃，保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)，要堅(jiān)持雙減政策的要求，分析小學(xué)生的身心發(fā)展情況和身心發(fā)展需求，優(yōu)化英語作業(yè)的內(nèi)容、種類、形式，不斷改進(jìn)提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)小學(xué)生積極完成英語作業(yè)、參加英語訓(xùn)練。從而鞏固小學(xué)生所學(xué)英語知識，提升小學(xué)生英語綜合能力。一、雙減背景對小學(xué)英語布置帶來新要求雙減政策是新課改提出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略政策，其主張主要是在教育中減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及減輕學(xué)生在校外培訓(xùn)方面的壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由個性發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。對小學(xué)學(xué)科教育進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，不斷改進(jìn)，以讓小學(xué)生擁有更輕松、更從容的學(xué)習(xí)空間和時間，并調(diào)整小學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)。隨著雙減政策的提出，小學(xué)英語教師也有了新的任務(wù)，其中英語作業(yè)布置就是一項(xiàng)很重要的環(huán)節(jié)。雙減政策對小學(xué)英語作業(yè)有了新要求，教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語作業(yè)理念，取其精華，去其糟粕，摒棄傳統(tǒng)中壓力較大的作業(yè)類型，例如題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)背誦等。這些傳統(tǒng)的作業(yè)模式容易讓小學(xué)生英語思維受到局限，也無法提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以教師理應(yīng)對小學(xué)英語作業(yè)的布置理念進(jìn)行更新，以減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量為目標(biāo)，探索創(chuàng)新的作業(yè)模式、作業(yè)理念以及作業(yè)形式，從而促進(jìn)小學(xué)生與成績的提高。二、雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)布置策略1、設(shè)置游戲類作業(yè)小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，對這個世界依然充滿好奇心和探索欲望，活潑好動的天性使得小學(xué)生對游戲青睞有加。所以教師能夠根據(jù)小學(xué)生的天性將游戲融入到作業(yè)布置中。寓教于樂不但能夠提髙作業(yè)的趣味性，也能讓小學(xué)生快樂成長、個性發(fā)展，讓他們在輕松愉悅的氛圍下主動完成英語作業(yè)。例如在布置人教版四年級英語上冊第二單元“Myschoolbag"的作業(yè)時，教師能夠設(shè)置一些有趣的游戲。例如準(zhǔn)備好與“學(xué)?！薄敖淌摇钡戎黝}相關(guān)的英語小卡片?？ㄆ嫌∮须娔X、書包、照片等圖片和單詞，舉辦單詞記憶比賽。由學(xué)生或老師當(dāng)裁判，出示相關(guān)的單詞卡片讓學(xué)生通過卡片上的圖片進(jìn)行單詞記憶，引導(dǎo)他們進(jìn)行背誦。這樣能夠讓小學(xué)生的注意力更加專注，也有利于提高小學(xué)生思維的靈活性，同時游戲的方式也提高了小學(xué)生的積極性。2、設(shè)置創(chuàng)意類作業(yè)傳統(tǒng)的英語作業(yè)類型都比較單一，基本上是做題或者枯燥的背誦。所以創(chuàng)意性的作業(yè)能夠讓小學(xué)生更加有體驗(yàn)感和參與感。例如教師能夠布置一首英語歌或者一篇英語演講，讓小學(xué)生以歌曲或者演講的形式表現(xiàn)出來。在小學(xué)生完成作業(yè)的過程中，就會不知不覺地對一些單詞、詞組等產(chǎn)生記憶。例如布置學(xué)習(xí)一首英語歌曲，小學(xué)生們往往會為了學(xué)會歌曲而不斷的進(jìn)行練習(xí)，在重復(fù)的練習(xí)過程中，小學(xué)生就潛移默化地提髙了英語水平。唱歌、演講這種形式不但能夠提髙小學(xué)生的書面水平，而且能夠培養(yǎng)他們的口語表達(dá)，還能讓他們在不斷的表現(xiàn)中提髙自信心，有利于小學(xué)生身心全面健康發(fā)展。3、設(shè)置分層化作業(yè)每一個孩子都是獨(dú)一無二的，不同的孩子有不同的天賦。所以教師能夠注重小學(xué)生們的差異性，根據(jù)自己對學(xué)生的了解而分層次地布置作業(yè)。例如針對小學(xué)生基礎(chǔ)的不同，能夠把他們分為a、b、c三類。對基礎(chǔ)較好的a類學(xué)生，能夠多為他們提供一些創(chuàng)新的作業(yè)，讓他們在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。而對基礎(chǔ)較差的C類學(xué)生，教師則能夠布置有利于他們夯實(shí)基礎(chǔ)的作業(yè)，讓他們先打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再進(jìn)行后續(xù)的培養(yǎng)。4、設(shè)置親子類作業(yè)家校協(xié)作也是新課改的一項(xiàng)戰(zhàn)略思想。教師能夠布置一些親子類的作業(yè)，讓家長配合小學(xué)生完成相關(guān)的英語作業(yè)。在這個過程中，不但能夠讓家長更加全面地了解孩子的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等，也有利于培養(yǎng)親密的親子關(guān)系。教室還能夠布置家長兒童共同觀看英文原版的親子動畫電影，家長也能夠和小學(xué)生進(jìn)行動畫中的角色扮演。讓小學(xué)生在溫馨的家庭氛圍中完成英語課后作業(yè)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。三、雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)布置相關(guān)思考1、創(chuàng)新作業(yè)形式教師布置英語作業(yè)形式不再局限于傳統(tǒng)的閱讀、背誦等,而是設(shè)置理論型、實(shí)踐型等多種類型作業(yè)，從各個層面讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行掌握。多樣化的作業(yè)形式也有利于提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，為他們自由探索英語學(xué)科創(chuàng)造契機(jī)。2、引導(dǎo)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在小學(xué)英語課后作業(yè)中，布置僅僅其中的一環(huán)，后續(xù)小學(xué)生的完成以及教師的查閱也是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)、在小學(xué)生完成作前，教師就應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓不同層次、不同水平的小學(xué)生都能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，髙效完成作業(yè)。同時教師也需要與家長積極配合，及時告知小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)語雙減政策對小學(xué)英語作業(yè)布置有了新的要求。教師能夠創(chuàng)新作業(yè)形式，布置例如游戲類作業(yè)、親子類作業(yè)、創(chuàng)意類作業(yè)、分層化作業(yè)等。培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提髙他們的學(xué)習(xí)