數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作溝通，進(jìn)展平均分的數(shù)學(xué)活動閱歷，進(jìn)一步感受平均分與生活的親密聯(lián)系。

教材分析

教材一開頭就呈現(xiàn)學(xué)生最熟識的實際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會平均分的兩種不憐憫形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動手操作、比照、概括，進(jìn)一步體驗平均分的兩種不憐憫形，以及平均分與生活的親密聯(lián)系。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

學(xué)生44人，其中一局部來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一局部來自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。

課堂實錄

（一）激活自主探究與解決問題的興趣

師：看，誰來了？

生：才智老爺爺。

師：才智老爺爺不但來看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）才智老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學(xué)。怎么分？

（生動手分一分。）

師：你怎么分得這么快？

生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學(xué)分得三個蘋果。

師：用乘法口訣來幫忙我們解決平均分的問題，這個方法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，教師剛把話說完，機智狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”（師邊講邊把機智狗貼在才智老爺爺?shù)呐赃?，機智狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”）

（學(xué)生先獨立思索或詳細(xì)操作，再進(jìn)展全班溝通。）

生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全局部完。

生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。

師：（小結(jié)）機智狗提出的新問題，實際上也是平均分，由于每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

（二）供應(yīng)自主探究和解決問題的時機

1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

師：小熊最佩服才智老爺爺了，因此它向才智老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們情愿幫忙他嗎？（投影出示：（1）假如每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）假如每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？）

學(xué)生獨立思索或動手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展現(xiàn)，并請他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓舞學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）

2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）

師：小熊回到動物王國后，夸同學(xué)們聰慧，已經(jīng)學(xué)會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？（出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報溝通時，用乘法口訣計算松果共有18個的，賜予表揚；進(jìn)而還會用乘法口訣解決平均分問題的，賜予確定和鼓舞。）

3、小兔運蘿卜。（第35頁第3題）

師：同學(xué)們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開頭向你們學(xué)習(xí)，看，（出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖）這六只小兔子用課余時間，幫忙農(nóng)夫伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的”勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，似乎遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們情愿幫忙它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個詳細(xì)情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。）

數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇2

[一]、教學(xué)目標(biāo)

1、通過“分一分“活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及“平均分“的過程。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生的動手操作的力量，進(jìn)一步培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的敏捷性。

[二]、學(xué)具預(yù)備

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板

[三]、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

出示小熊的掛圖，師：今日，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！

（二）、操作探究，體會新知

一、出示小黑板：小熊預(yù)備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、學(xué)生獨立思索。

2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。

二、出示小黑板；

1、假如預(yù)備了三個盤子呢？

2、假如預(yù)備了六個盤子呢？

3、假如預(yù)備了二個盤子呢？

4、你還有其它的分法嗎？

以小組為單位，思索以上問題，并進(jìn)展解答、溝通方法。

小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。

三、溝通探究

師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)覺了什么？在分的過程中你是否有比擬快的方法？

學(xué)生之間進(jìn)展溝通學(xué)習(xí)的方法。

{對于學(xué)問可以進(jìn)展肯定的概括，讓學(xué)生更一目了然，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更輕松，能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。}

四、動手嘗試，穩(wěn)固新知

（一）、個人嘗試（第34頁的“試一試“第1題）

1、學(xué)生看題，說題意。

2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。

3、溝通訂正。

（二）、進(jìn)一步深會（第35頁的“試一試“第2題）

1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。

2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。

3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間溝通好的練習(xí)方法。

（三）、嘗摸索索（第35頁的“試一試“第3題）

1、學(xué)生看題，說說題意。

2、小組合作：編一題簡潔的應(yīng)用題。

3、小組展現(xiàn)應(yīng)用題，集體修正，賜予準(zhǔn)時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱忱）

4、獨立完成應(yīng)用題，集體溝通。

（四）、敏捷伸縮（第35頁的“試一試“第4題）

1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）

2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思索：還可以怎么排？

3、匯報結(jié)果。

[四]、課堂小結(jié)

一、小結(jié)

平均分的方法許多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。

二、延長

數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2、結(jié)合詳細(xì)的問題情境，進(jìn)一步體會平均分的意義。

3、通過開放、發(fā)散性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分問題的兩種不憐憫形。

教學(xué)重點

通過操作、表達(dá)、思索體會平均分的含義。

教學(xué)難點

體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培育數(shù)感。

教學(xué)預(yù)備

掛圖、每人20個圓片。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

談話：調(diào)皮家里來客人啦，媽媽拿出了一些蘋果款待客人，要調(diào)皮把蘋果分一分。

二、問題探究

1、出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。

2、問：看到了什么，能幫調(diào)皮分一分嗎？

3、教師收走盤子，問：現(xiàn)在沒有盤子了，還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A教師巡察，指導(dǎo)B教師邊聽匯報邊板書：

三、體驗感悟

嘗試第1題你還發(fā)覺了什么？

根本練習(xí)。試一試第2題，幫忙學(xué)生弄清題意

四、實踐應(yīng)用

試一試第4題

1、出示做操圖

2、還可以怎樣排？

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的快樂嗎？能說說你的收獲嗎？

六、布置作業(yè)

34頁的試一試。

板書設(shè)計

分蘋果