數(shù)學六年級下冊的教學設計（通用18篇）

數(shù)學六年級下冊的教學設計（通用18篇）教學目標：

1.使學生熟悉圓柱的底面、側面和高，把握圓柱的根本特征。讓學生經(jīng)受探究圓柱根本特征的過程，提高學生觀看、操作、分析和概括的力量。

2．通過學生自主討論，使學生把握討論立體幾何的一般方法，提高學生學習數(shù)學的積極性。進一步培育學生主動探究精神，進展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣。

教學重點：

把握圓柱的根本特征。

教學難點：

圓柱高的熟悉，圓柱側面綻開圖的熟悉。

教學預備：

課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形（長10cm，寬5cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。學生每生自帶一個圓柱形物體。

教學過程：

一、根底訓練，引出課題

1．課件出示長方體、正方體：這是我們已經(jīng)討論過的立體圖形，誰還記得長方體和正方體有哪些特征？我們是怎樣討論的？教師：（出示長方體的模型），我們在熟悉長方體時主要熟悉了它的哪些方面？是怎樣討論的？

學生1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。觀看：數(shù)一數(shù)。（依據(jù)學生答復板書討論方法）

學生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。動手操作：畫、剪、比、量。

教師：我們在熟悉一種幾何圖形時，可以用這些方式討論一種新的立體圖形。【評析】用長方體、正方體的學習方法來討論圓柱體，表達了討論方法的全都性，有利于學生學習力量的提高，為接下來的小組合作學習供應方法上的指引。

2．在我們的生活中，還有許多物體的外形設計不是長方體和正方體的，你們看（課件出示）：這些物體的外形有什么共同的特點？假如把這些物體的外形畫下來會是什么樣子的呢？課件演示：從實物圖抽象出圓柱圖形。

3．小結：上面這些物體的外形都是圓柱體。揭題：今日我們要一起來討論圓柱。（板書課題）

二、動手操作，自主探究圓柱的特征

1．小組合作：探究圓柱各局部的組成和特征。

教師：那么圓柱畢竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）

（1）請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾局部組成的，小組合作討論各局部有什么特征，假如需要用到特殊的工具，比方剪刀。

（2）有困難的小組可以到書中去查找或補充答案。

（3）小組內(nèi)相互溝通：組織整理好匯報的內(nèi)容（如：有什么發(fā)覺？是用什么方法來討論的？）【評析】小組合作學習，明確要求有利于學生有序地開展討論活動，在相互合作、相互補充中培育小組協(xié)作精神。

2．小組匯報：

（1）結合實物，初步探究圓柱的組成。哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？（學生匯報，教師相機質(zhì)疑）

學生：我們知道了圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫做底面，圓柱四周的面叫做側面。（課件出示圓柱和相應的名稱）教師：指一指手中圓柱的底面、側面。（板書：2個底面，1個側面）圓柱的這些面有什么特征呢？

（2）觀看、比擬圓柱底面的特征。

學生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）

教師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預設：剪出來比擬、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀看是否重合。（分別請學生演示驗證）用哪種方法驗證最簡潔？

（3）感知圓柱側面的特征。

教師：圓柱四周的面有什么特征？與底面有什么不同？（板書：曲面）再用手摸一摸。【評析】動手操作有利于增加學生直觀感知，讓學生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展現(xiàn)驗證拓寬學生思維。

（4）圓柱的高。

課件顯示：一個圓柱高度變化過程。請同學觀看：圓柱的什么發(fā)生了變化？

引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？依據(jù)學生的答復，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。小結并板書：圓柱的高有很多條，高的長度都相等。

教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對很多條的高，測量哪一條最為簡便？（為了便利一般測量側面上的高）

教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

預設：高是兩個底面之間的距離，應當垂直于兩個底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”?！驹u析】把抽象的立體圖形復原于生活原形，更好幫忙學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

（5）小結圓柱特征。

教師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

三、練習穩(wěn)固，拓展延長

1．自主練習第1題。依據(jù)學生答復，課件出示相應名稱。

2．自主練習第2題：學生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由。【評析】通過練習，幫忙學生進一步明確圓柱各局部的名稱和特征，穩(wěn)固所學的學問。

3.嬉戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

（1）出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5cm），用長尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。

教師：這個簡易的玩具跟我們今日所學的圓柱有什么關系呢？我們可以快速地轉(zhuǎn)動木棒，看看會發(fā)生什么奇跡？

學生：轉(zhuǎn)動起來是一個圓柱。

教師：是怎樣的一個圓柱？你能用詳細數(shù)據(jù)來描述一下嗎？（底面半徑為5cm，高為10cm的一個圓柱）

（2）假如我把這個長方形5cm長的那一邊夾住后再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出來的圓柱跟剛剛的一樣嗎？

想象一下：這又是一個怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢表示）消失的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什么物體大小差不多？（3）同一個長方形，為什么轉(zhuǎn)出來的圓柱不同？假如有一個長方形長是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉(zhuǎn)，會形成一個多大的圓柱？學生答復，課件出示。【評析】使學生從旋轉(zhuǎn)的角度熟悉圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn)，形成圓柱外形，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過想象、用手勢比劃大小、聯(lián)系實際生活中的物品，最終看圓柱辨長方形，層層遞進，進展學生的空間觀念。

（五）課堂總結。這節(jié)課你有什么新的收獲和感想？

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇2

教學目標

圓柱的體積(教材第25頁例5)。

探究并把握圓柱的體積計算公式，會運用公式計算圓柱的體積，體會轉(zhuǎn)化的思想方法。

教學重難點

1.把握圓柱的體積公式，并能運用其解決簡潔實際問題。

2.理解圓柱體積公式的推導過程。

教學工具

推導圓柱體積公式的圓柱教具一套。

教學過程

【復習導入】

1.口頭答復。

(1)什么叫體積?怎樣求長方體的體積?

(2)怎樣求圓的面積?圓的面積公式是什么?

(3)圓的面積公式是怎樣推導的?在學生回憶的根底上，概括出“轉(zhuǎn)化圖形——建立聯(lián)系——推導公式”的方法。

2.引入新課。

我們在推導圓的面積公式時，是把它轉(zhuǎn)化成近似的長方形，找到這個長方形與圓各局部之間的聯(lián)系，由長方形的面積公式推導出了圓的面積公式。今日，我們能不能也用這個思路討論圓柱體積的計算問題呢?

教師板書:圓柱的體積(1)。

【新課講授】

1.教學圓柱體積公式的推導。

(1)教師演示。

把圓柱的底面分成16個相等的扇形，再根據(jù)這些扇形沿著圓柱的高把圓柱切開，這樣就得到了16塊體積相等，底面是扇形的立體圖形。

(2)學生利用學具操作。

(3)啟發(fā)學生思索、爭論：

①圓柱切開后可以拼成一個什么立體圖形?

學生：近似的長方體。

②通過剛剛的試驗你發(fā)覺了什么?

教師：拼成的近似長方體和圓柱相比，體積大小變了沒有?外形呢?

學生：拼成的近似長方體和圓柱相比，底面的外形變了，由圓變成了近似長方形，而底面的面積大小沒有發(fā)生變化。近似長方體的高就是圓柱的高，沒有變化。故體積不變。

(4)學生依據(jù)圓的面積公式推導過程，進展猜測：

①假如把圓柱的底面平均分成32份，拼成的外形是怎樣的?

②假如把圓柱的底面平均分成64份，拼成的外形是怎樣的?

③假如把圓柱的底面平均分成128份，拼成的外形是怎樣的?

(5)啟發(fā)學生說出：通過以上的觀看，發(fā)覺了什么?

①平均分的份數(shù)越多，拼起來的外形越接近長方體。

②平均分的份數(shù)越多，每份扇形的面積就越小，弧就越短，拼起來的長方體的長就越接近一條線段，這樣整個立體外形就越接近長方體。

(6)推導圓柱的體積公式。

①學生分組爭論:圓柱的體積怎樣計算?

②學生匯報爭論結果，并說明理由。

教師：由于長方體的體積等于底面積乘高，而近似長方體的體積等于圓柱的體積，近似長方體的底面積等于圓柱的底面積,近似長方體的高等于圓柱的高，所以圓柱的體積=底面積×高。

2.教學補充例題。

(1)出示補充例題：一根圓柱形鋼材，底面積是1250px2，高是2.1m。它的體積是多少?

(2)指名學生分別答復下面的問題：

①這道題已知什么?求什么?

②能不能依據(jù)公式直接計算?

③計算之前要留意什么?

學生：計算時既要分析已知條件和問題，還要留意先統(tǒng)一計量單位。

(3)出示下面幾種解答方案，讓學生推斷哪個是正確的。

①50×2.1=105(cm3)答：它的體積是2625px3。

②2.1m=5250px50×210=10500(cm3)

答：它的體積是262500px3。

③1250px2=0.5m20.5×2.1=1.05(m3)

答：它的體積是1.05m3。

④1250px2=0.005m2

0.005×2.1=0.0105(m3)

答：它的體積是0.0105m3。

先讓學生思索，然后指名學生答復哪個是正確的解答，并比擬一下哪一種解答更簡潔。對不正確的第①、③種解答要說說錯在什么地方。

(4)引導思索：假如已知圓柱底面半徑r和高h，圓柱體積的計算公式是怎樣的?

教師板書：V=πr2h。

【課堂作業(yè)】

教材第25頁“做一做”和教材第28頁練習五的第1題。學生獨立做在練習本上，做完后集體訂正。

答案：“做一做”：1.6750(cm3)

2.7.85m3

第1題：(從左往右)

3.14×52×2=157(cm3)

3.14×(4÷2)2×12=150.72(cm3)

3.14×(8÷2)2×8=401.92(cm3)

【課堂小結】

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你有什么感受?

【課后作業(yè)】

完成練習冊中本課時的練習。

課后小結

1.“圓柱的體積”是學生在把握了圓柱的根本特征以及長方體、正方體體積計算方法等根底上學習的。它是今后學習圓錐體積計算的根底。

2.采納小組合作學習，從而引發(fā)自主探究，最終獵取學問的新方式來代替教師講授的老模式，能取得事半功倍的效果。

3.推導公式時間過長，可能導致練習時間少，練習量少，要留意把控。

課后習題

教材第25頁“做一做”和教材第28頁練習五的第1題。學生獨立做在練習本上，做完后集體訂正。

答案：“做一做”：1.6750(cm3)

2.7.85m3

第1題：(從左往右)

3.14×52×2=157(cm3)

3.14×(4÷2)2×12=150.72(cm3)

3.14×(8÷2)2×8=401.92(cm3)

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇3

【學習內(nèi)容】

人教版小學數(shù)學六年級下冊第87、88頁。

【學習目標】

1．穩(wěn)固常用計量單位的表象。

2.把握所學單位間的進率。

3.能夠進展簡潔的改寫。

【學習重點】：

能夠進展簡潔的改寫。

【學習難點】：

能夠正確地進展改寫。

【設計特色】

1．供應協(xié)作學習任務單，促進協(xié)作學習的有效性。

【學習過程】

環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)

學生活動

學習目標

問題情境

1．復習。

師：“我們學過哪些量？它們各有哪些計量單位？”

思索、答復。

穩(wěn)固常用計量單位的表象。

獨立探究

前一晚的作業(yè)是讓學生在家獨立分類整理，準備分成哪幾類？

獨立思索、整理、分類。

回憶整理形成學問網(wǎng)絡。

協(xié)作學習

協(xié)作學習任務：

1、每人在小組中匯報自己整理。

2、記錄表：

成員

我是這樣整理的

小組成員合作完成。

通過溝通，相互觀賞、取長補短。

把握所學單位間的進率。

應用拓展

1.

2.P88練習十六

總結單位改寫的方法。

在教師引導下獨立完成，并準時共享錯例。

能夠進展簡潔的改寫。

【板書設計】

常見的量

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇4

教學目標

1.1學問與技能：

(1)使學生熟悉圓錐，把握圓錐的特征及各局部名稱。

(2)使學生會畫圓錐的平面圖形及把握測量圓錐的高的方法。

(3)培育學生的試驗力量，進展學生的空間觀念。

1.2過程與方法：

經(jīng)受圓錐的熟悉過程，體驗探究發(fā)覺的學習方法。

1.3情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培育學生積極參加，自主學習的精神。

教學重難點

2.1教學重點

把握圓錐的特征，熟悉圓錐的高。

2.2教學難點

把握圓錐高的測量方法。

教學工具

多媒體課件，圓柱形鉛筆,圓錐實物及模型，直尺，直角三角形硬紙

教學過程

一、回憶強化

教師啊先給大家預備了個謎語，看誰能快速的猜出謎底來，請看屏幕。出示謎語“身體長得細又長，天生漂亮黑心腸，上平下尖紙上爬，越爬越短越難過”(猜一學習用具)

師：不錯。謎底就是教師手上拿的鉛筆。

課件出示一支圓柱形鉛筆。

師：同學們這支鉛筆是什么外形的?

生：是圓柱體。

師：你能說說它具有什么特征嗎?

預設

生1：圓柱有三個面，有上下兩個底面，是完全一樣的兩個圓。

生2：圓柱有一個側面是曲面。

生3：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高，有很多條高。

生4：圓柱側面綻開是長方形。

二、創(chuàng)設情境，激情導入

師：圓柱的特征同學們把握得特別好，今日我們學習一種新的幾何形體，請同學們認真的看教師的操作(師拿出一支圓柱形鉛筆用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆)

師：想想被削的這一端會發(fā)生什么變化?(

生：越來越細，越來越尖。

師：教師假如把削成的筆尖局部切下來，會是什么外形叫呢?同學們請看屏幕。

課件：把削成的筆尖局部(圓錐體)垂直切下來。

師：同學們知道被切下來的是什么幾何形體嗎?

生：是圓錐體。

師提醒課題：

師：不錯，我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐，今日我們就來學習《圓錐的熟悉》。

板書課題《圓錐的熟悉》。

三、探究體驗。

1、列舉，提出問題。

師：教師為我們同學們預備了一些生活中的圓錐體或近似圓錐體的圖片，你能把他們找出來嗎?

同桌同學相互爭論。

(出示一組生活中圓錐的例子，豐富學生的感知)

師：剛剛我們共同找出了一些生活中的圓錐，接下來再讓我們共同觀賞課本帶給我們的精彩畫面(教材23面圖)，請同學們根據(jù)教師的樣子用鉛筆沿著實物的輪廓把你找到的圓錐體描畫出來。

學生描畫課本中圓錐的輪廓。

師：在日常生活和生產(chǎn)勞動中，同學們還知道哪些物體的外形是圓錐體的?

生1：陀螺的下半局部

生2：蓋房子用的鉛錘的外形是圓錐體的。

生3：……

……

師：看來圓錐形的物體給我們生活的帶來了不少的便利，我們只有對它了解的更多，才能更好的得用它。

2、引導觀看圓錐的特征

師：下面請同學們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、同桌同學相互說說你的感覺。

學生手拿圓錐體模型觀看、想。

同桌溝通、爭論。教師深入小組和學生一起進展探討。

師：誰愿把你們的討論成果告知給大家。

生匯報師板書：(預設展現(xiàn)過程)

圓錐的特征。

生1:我們發(fā)覺圓錐上面細，下面粗。

生2:圓錐有一個尖尖的局部，摸起來很扎手。

師：我們把它叫做頂點。

(學生講到此點時，協(xié)作圖片在圖上標出，再請一個同學上臺指出黑板上教師畫的圓錐的頂點并標出來，其他同學在答題紙上標出圓錐的頂點)

生3:圓錐有一個彎曲光滑的面。

師：我們可以把它叫做側面。這個面是曲面。

(學生講到此點時，協(xié)作圖片在圖上標出)

師：同學們回憶下圓柱的側面綻開是什么圖形?

生：長方形。

師：那么圓錐的側面假如把它綻開來會是個什么外形呢?

師綻開一個圓柱的側面，讓學生觀看。

生：圓錐的側面綻開是個扇形。

生4：圓錐有一個圓形的面，我們可以把他叫做底面。

(學生講到此點時，協(xié)作圖片在圖上標出，再請一個同學上臺指出黑板上教師畫的圓錐的底面并標出來，其他同學在答題紙上標出圓錐的底面)

3、師引導觀看圓錐的高

探究測量圓錐高的方法

a﹑熟悉高

師：剛剛我們熟悉了圓錐的頂點、側面和底面。我們知道圓柱的高是兩底面之間的距離，并且有很多條高。那么我們今日所學習的圓錐的高會是一個什么樣的狀況呢?

請同學們帶著這個問題閱讀課本第24頁例1的前半局部。

下面教師請一個同學利用自學所學到的學問上來畫一畫黑板上這個圓錐的高。其他同學可以在答題紙上畫出圓錐的高。想一想圓錐的高是連接哪兩個點所得到的線段?

師：連接這兩個點所得到的線段我們也可說成是從圓錐的頂點究竟面圓心的距離。下面我們把書翻到24頁找到圓錐高的定義，把這一句話齊讀一遍。

師：通過我們對圓錐的高的了解，想一想圓錐的高有幾條?(

生：一條。

師：為什么只有一條?

生：由于圓錐只有一個頂點和底面只有一個圓心。

b﹑測量高

師：由于圓錐的高在它的內(nèi)部，那么我們怎樣測量圓錐的高呢?

引導學生先想一想，然后利用教師給大家預備好的圓錐，同桌同學共同探究圓錐的高的測量方法。(以同桌為單位進展操作。教師適當引導指正。)

學生匯報，師通過幻燈小結。

生1：測量時，圓錐的底面要水平地放;

生2：上面的平板要水平放在圓錐的頂點上面。

師：通過剛剛的測量，所以我們今后在表示圓錐高的時候，高還可以表示在圓錐的外面。(師演示)

4、虛擬的圓錐

(1)先讓學生猜想：一個長方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個圓柱。那么將一個直角三角形繞

著一條直角邊旋轉(zhuǎn)，會形成什么外形?

(2)通過操作，使學生發(fā)覺轉(zhuǎn)動出來的是圓錐。并說一說圓錐的頂點、高和底面圓心及底面半徑。

四、應用反應

1、教材第32頁“做一做”。

組織小組內(nèi)同學相互指出各個圓錐的底面、側面和高，教師巡察指導。

然后集中進展講解。

2、教材第35頁練習六第2題。

組織學生獨立思索后指名匯報。

3、課外練習

(1)、幻燈出示練習題：將下面圖形分類，說說每類圖形的名稱和特征。

學生同桌溝通，進展分類。

(2)、聯(lián)系前面所學的圓柱，請同學們在答題紙上寫寫圓柱和圓錐的聯(lián)系和區(qū)分。

(學生匯報結果)

預設：

生1：圓柱是由兩個底面和一個側面三局部組成。圓柱的底面都是圓，并且大小一樣。圓柱的側面是曲面。一個圓柱有很多條高。

生2：圓錐有一個頂點，圓錐的底面是個圓，側面是個曲面。從圓錐的頂點究竟面圓心的距離是圓錐的高。圓錐有一條高。

4、幻燈出示生活中的數(shù)學。

課后小結

1、同學們，通過這堂課的學習，我們對圓錐有了個初步的熟悉，知道了圓錐的一些特征。

2、總結圓錐的特征：圓錐有一個頂點，圓錐的底面是個圓，側面是個曲面。從圓錐的頂點究竟面圓心的距離是圓錐的高。圓錐有一條高。

板書

圓錐的熟悉

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇5

教學目標

1.1學問與技能：

1.能依據(jù)詳細情境，敏捷運用圓面積和長方形面積理解圓柱體的外表積。

2.通過想象、動手操作等活動，理解圓柱側面綻開圖是一個長方形，加深對圓柱特征的熟悉，進展空間觀念。

3.探究圓柱側面積的計算方法，把握圓柱側面積和外表積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積和外表積。

1.2過程與方法：

講解圓柱體外表積的過程中，培育學生初步的觀看力量以及想象、概括力量。

1.3情感態(tài)度與價值觀：

引導學生進一步體會立體圖形的平面化，感受數(shù)學探究活動本身的樂趣，增加學好數(shù)學的信念。

教學重難點

2.1教學重點：

讓同學們理解圓柱的外表積計算方法。

2.2教學難點：

能夠分清側面積和外表積的區(qū)分,合理應用到日常生活中.

教學工具

課件、多媒體設備等

教學過程

一、情境導入

師：同學們，在如常生活中我們常常會遇到一些圓柱體，比方我手里面拿的水杯，你們知道他有哪些東西組成的嗎?

生：同學們舉手進展答復。

師：這個水杯有哪些面組成呢?

生:上底面、下底面、側面

師：多媒體出示動畫

師：我們可以看出它有三局部組成。

師：現(xiàn)在想一下這三局部都是什么圖形?

生：上下底面(圓形)，側面(長方形)

師：把這三個面積加起來，就是我們今日要學習的圓柱的外表積。

生：舉手口述連線答案。

師：課件出示答案

圓柱的側面積=底面周長×高

師：現(xiàn)在，我們來看一些數(shù)量關系：

①柱體上下底面面積相等;

②圓柱體側面長=底面圓周長

③圓柱體側面寬=圓柱體高

二、探究新知

(一)、側面積

師：我們現(xiàn)在來看看圓柱體的側面積是怎樣計算的。

學生：舉手發(fā)言

在回答下列問題的過程中教師要用鼓舞性的語言激發(fā)學生探求學問的力量。

師：多媒體出示答案

圓柱側面積=長×寬=底面圓周長x高

師：現(xiàn)在我們看看在實際應用中是如何計算的。(多媒體出示問題)

1、已知圓柱體的底面圓半徑為50px，高為125px，求一下這個圓柱體的側面準時多少?

生：舉手答復

師：多媒體出示答案

解：周長=2πr=2×2π=4π

側面積=周長×高=4π×5=20πcm?

師：同學們要仔細觀看書寫步驟。

(二)、外表積

師：現(xiàn)在我們來看看圓柱體的外表積是怎么計算的。

生：舉手回答下列問題

師：多媒體出示答案

圓柱外表積=側面積+底面積=側面積+上底面積+下底面積

師：下面我們再來做一個練習吧!

2、現(xiàn)在要制作一個底面半徑為2dm，高為10dm的圓柱形鐵桶，需要多少鐵皮?

師：同學們可以先算出側面積和底面積，然后再算外表積。

生：通過同學們相互競爭，增加了同學們學習數(shù)學的興趣。

解析：

解：周長=2πr=2×2π=4π

側面積=周長×高=4π×10=40π

底面圓面積=πr?=4π

圓柱外表積=側面積+2底面積=40π+2x4π=40π+8π=48π

答：需要48πdm?鐵皮

三、穩(wěn)固練習

師：現(xiàn)在請大家看屏幕上面的這道題，能不能分小組解決問題。(課件出示題目)

1、天氣冷了，農(nóng)村學生就要生火了，煙囪使用鐵皮做的，一節(jié)煙囪長為20xxpx，煙囪的半徑為100px，求制作這樣的煙囪一節(jié)需要多少鐵皮。

師：要找出題目的關鍵，理清思路，細心解題。

生：學生相互探討溝通，完成整個題目，培育學生獨立思索的力量。

解析：

解：周長=2πr=2×4π=8π

外表積=側面積=8π×10=80π

答：制作這樣的煙囪一節(jié)需要80πcm?鐵皮

師：接下來，再看一個題目，這次也要分組進展，看看哪個組做得又快又好。(課件出示題目)

2.現(xiàn)在要砌一個圓柱形的水窖，估計水窖深3米，水窖底的底面直徑為1.5米，現(xiàn)在求一下整個水窖需要抹去多少平方米的混凝土。

生：各小組在競爭中享受獵取學問的樂趣。

解析：周長=πd=1.5π

外表積=側面積+下底面積=1.5π×3+2.25π=6.75π

答：整個水窖需要抹去6.75π平方米的混凝土

師：現(xiàn)在大家獨立完成下面的題目(出示題目)。

3、已知一個圓柱體的外表積是15700px?，其中圓柱體的底面半徑50px，求圓柱體的高。

解：設圓柱體的高為h

依據(jù)：外表積=側面積+2底面積

628=2×2πh+2×π2?

628=4πh+8π

628=4×3.14h+8×3.14

20=4h+8

h=4

答：圓柱體的高4米

四、作業(yè)布置

師：在作業(yè)本上面完成下面的2個題目。

1、一個圓柱體，假如底面半徑為5，圓柱體高為10，那么，求一下圓柱體的側面積和外表積?

解：周長=2πr=2×5π=10π

側面積=周長×高=10π×10=100π

底面積=πr?=25π

外表積=側面積+2底面積=100π+2×25π=150π

2、現(xiàn)在要給一個圓柱形的紙質(zhì)品涂上顏色，現(xiàn)在知道該藝術品的底面圓半徑為50px，圓柱體高為125px，請同學們求出圓柱體的外表積。

解：周長=2πr=2×2π=4π

側面積=周長×高=4π×5=20π

底面積=πr?=4π

外表積=側面積+2底面積=20π+4π=24π

課后小結

這堂課大家通過學習圓柱體的外表積，使同學們能用學過的學問去解決一些實際的圖形面積問題。主要為了讓同學們能夠建立豐富的想象，把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的力量，在教學中涉及了學生互動，分組學習等教學模式，真正表達了學生的主體地位。讓學生在課堂上動起來，查找學問、體會學問，并通過練習提高學生的想象力量和抽象思維力量。

板書

第2節(jié)圓柱(圓柱的外表積)

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇6

設計說明

1．在情境中建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必需從學生熟識的生活情境和感興趣的事物動身，為他們供應觀看和操作的時機，使他們有更多的時機從四周熟識的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到生活中到處都有數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用。本設計在教學伊始，有效利用教材供應的詳細情境，引導學生在觀看、爭論中進展形象思維，建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，在學生建立了圓柱的外表積表象的同時拋出問題，激發(fā)學生的學習熱忱和探究意識。

2．在操作中滲透轉(zhuǎn)化思想。

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學學習和討論中的一種重要的思想方法。本設計為學生供應充分的動手操作時機，使學生經(jīng)受用自己的方法把圓柱的側面化曲為直的過程，體會圓柱的側面沿高綻開所形成的長方形的長和寬與圓柱的有關量之間的關系。使學生在觀看、推理中把握圓柱側面積和外表積的計算方法，在實際操作中體會轉(zhuǎn)化思想，提高學生探究問題的力量。

3．在應用中培育學生解決問題的力量。

“培育學生應用學問解決生活問題的力量”是數(shù)學教學的重要任務之一。本設計重視引導學生把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，引導學生把數(shù)學學問與生活實際相結合，詳細問題詳細分析，敏捷運用圓柱外表積的計算方法解決生活中一些相關的問題，使學生在分析、思索、合作的過程中完成對圓柱外表積的不憐憫況的探究，提高分析、概括和學問運用的力量。

課前預備

教師預備：多媒體課件

學生預備：紙質(zhì)圓柱形物體、剪刀、長方形紙板

教學過程

⊙提出問題、設疑導入

1．說一說。

師：生活中，哪些物體的外形是圓柱？誰能和大家說一說？圓柱在生活中的應用特別廣泛，和我們的生活是親密相關的。

2．想一想。

課件出示情境圖：做一個圓柱形紙盒，至少要用多大面積的紙板？(接口處不計)

師：要制作這個圓柱，你首先想到了哪些數(shù)學問題？“至少用多大面積的紙板”是一個關于什么數(shù)學學問的問題？

3．匯報。

小組合作，觀看、爭論：求至少要用多大面積的紙板就是求圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側面積之和。

4．交代學習目標，導入新課。

師：圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側面積之和也叫圓柱的外表積，這節(jié)課我們就來探究有關圓柱外表積的問題。(板書課題)

設計意圖：創(chuàng)設情境，培育問題意識，引導學生思索，使學生在觀看、爭論中初步感知圓柱外表積的意義，學生的思索和探究活動就有了明確的方向，為學習新知做好鋪墊。

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇7

一、導入：

1.這節(jié)課由我來給同學們上。我站在這里，同學們對我以及我要給同學們上的這節(jié)課，肯定有很多想知道的?，F(xiàn)在你最想知道什么呢？（每人只提一個問題）

（學生提問，教師答復）

2.同學們提的問題許多，我就不一一答復了。我今日的任務不是答復同學們的問題，你知道是什么嗎？（學生答復）

教師：對。言歸正傳，據(jù)我了解，我們小學六年級現(xiàn)在已經(jīng)普遍進入了復習階段，你們已經(jīng)開頭復習了嗎？（學生答復）

3.我們這節(jié)課的任務就是復習“常見的量”。（板書課題：）

二、課堂復習。

1.其實在我們教室里就有一些常見的量，你能找到嗎？

（自己的體重、身高、年齡，黑板的面積等）

2.提問：下面請同學們回想一下，我們在小學階段學過哪些量？（學生答復）

3.我們在小學階段學過的量有：長度、面積、體積（包括容積）、質(zhì)量、時間等。它們各有哪些計量單位呢？誰知道？（按挨次說出來，這樣就顯得不亂了。）

4.下面以小組為單位，把我們小學階段學過的量以及各種量的計量單位、還有它們之間的進率整理一下，寫在一張紙上，每小組只寫一份就可以了。（重點內(nèi)容）

……

（教師巡察，提示：速度要快一些）

5.各小組整理完了嗎？

6.小組整理完后和四周的小組交換一下，看看別的小組是怎么整理的。

7.再交換回去，可以對自己小組的整理內(nèi)容再做一下修改和補充。

8.下面請同學們匯報一下，每小組匯報你們整理的一種量就可以了。哪個小組先說一說？

學生答復后，教師依次板書：（標上進率）

長度：千米、米、分米、厘米、毫米

面積：平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米

體積（容積）：立方米、立方分米、立方厘米、

質(zhì)量：噸、千克、克

時間：世紀、年、月、日、時、分、秒

貨幣：元、角、分

三、課堂練習。

1.剛剛我們已經(jīng)把學過的量進展了整理，在實際生活和計算中，有時需要把同一種量的不同計量單位進展改寫。

說一說，怎么進展單位的改寫？（提問）

2.剛剛同學們答復的很好，看來都把握的不錯。下面我們獨立做一下課本87頁的做一做，細心一點。

3.做完后小組溝通，說說你是怎么想的。

4.同學們做的怎么樣？我還不知道，我檢查一下，你是怎么做的，誰來把這幾道題答復一下？

5.看來同學們都把握的很好了。畢竟是不是真正學好了，我還不知道。以下幾道題我班的同學們在做的時候常常出錯，你能做對嗎？

750=（）=（）

7050=（）（）

5噸300千克=（）千克=（）噸

5030千克=（）噸（）千克

提問，檢查對錯。

6.小結：單名數(shù)和單名數(shù)之間的改寫不簡單出錯，可是單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫有時往往一馬虎，就出錯了，以后盼望同學們細心點。

四、小結：

這節(jié)課，我們對常見的量進展整理與復習。同學們在今日的課堂上表現(xiàn)特別積極，發(fā)言踴躍，擅長表達自己的觀點，給教師留下了深刻的印象，感謝同學們，下課。

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇8

學習內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學教材六年級下冊第67頁。

學習目標：

1．運用所學的圓、比例等學問解決問題。

2．了解一般自行車和變速自行車的速度與其內(nèi)在構造的關系，知道變速自行車能變化出多少種速度。

3.通過解決生活中常見的有關自行車的問題，培育學生解決實際問題的力量。

4.經(jīng)受解決問題的根本過程，了解數(shù)學與生活的親密關系。

學習重點：運用所學的比例或與其相關的學問解決自行車中的數(shù)學問題。

學習難點：運用所學的比例或與其相關的學問解決自行車中的數(shù)學問題。

學習預備：課件等。

學習過程：

一、情境導入“你知道哪些自行車的種類？”

出示各種自行車的圖片學生積極思索、回答下列問題。先給出學生一個熟識的生活場景，便于學生理解。

二、新知講授（一）提醒課題

1．說一說你了解到的有關這兩種自行車（一般自行車和變速自行車）的學問。

2．自行車里會有數(shù)學問題嗎？想一想。

（二）討論一般自行車的速度與內(nèi)在構造的關系

1．提出問題：兩種自行車，各蹬一圈。能走多遠？引出學生對自行車里的數(shù)學的討論。

2．分析問題

（1）學生爭論如何解決問題。

方案一：直接測量，但是誤差較大。

方案二：依據(jù)車輪的周長乘以后車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)，來計算蹬一圈車子走的距離。

（2）爭論：前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)＝后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)

3．建立數(shù)學模型，收集數(shù)據(jù)并求解。

（1）蹬一圈車子走的距離＝車輪的周長×（前齒輪的齒數(shù)：后齒輪的齒數(shù)）

（2）分組收集所需要的數(shù)據(jù)，帶入上述模式，求出答案。

4．匯報結果。各小組展現(xiàn)并解釋本組的討論過程和結果，在比擬結果。

（三）討論變速自行車能組合出多少種速度

1．提出問題：變速自行車能組合出多少種速度？

（1）了解變速自行車的構造。（有2個前齒輪，6個后齒輪。）

（2）依據(jù)這個構造，可以組合出多少種速度？

2．分析問題，求解，匯報。

3．蹬同樣的圈數(shù)，哪種組合使自行車走得最遠？學生爭論溝通并回答下列問題。

學生通過觀看、思索、爭論、合作、解決問題等一系列學習過程，逐步培育自己的合作探究精神，更加擅長在生活中進展學習。

動手操作的過程中，學生會漸漸融入到學問形成的整個過程當中去，培育學生解決實際問題的力量，了解數(shù)學與生活的親密關系。

三、穩(wěn)固應用

1、已知：前齒輪齒數(shù)為：26，后齒輪齒數(shù)為：16，車輪直徑為：66cm。問：①你能算出蹬一圈，它能走多遠？②小紅家距離學校大約500米，從家到學校至少要蹬多少圈？

學生進展思索、解答。通過習題的演練，讓學生將學問點進一步應用到實際解決問題當中。

四、課堂小結

你有什么收獲？學生思索并答復，讓學生體驗勝利的喜悅，進一步拓展學生的思維和制造力量。

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇9

一、設計理念

新一輪課程標準指出：“數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動的進展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等教學活動”

二、教學策略

1.創(chuàng)設生活情景，鼓勵自主探究。

2.創(chuàng)立探究空間，主動發(fā)覺新知。

3.自主總結規(guī)律，驗證領悟新知。

4.解決生活問題，深化所學新知。

三、教材分析

《圓柱的外表積》是小學數(shù)學六年級下冊其次單元的內(nèi)容，包括圓柱的側面積和圓柱的外表積的意義及其計算方法。例3是說明圓柱的外表積的意義，給出圓柱外表積的綻開圖，讓學生了解圓柱外表積的組成局部。例4是讓學生運用求圓柱外表積的方法求出做一個廚師帽的用料，使學生學會運用所學學問解決簡潔的實際問題，并讓學生了解進一法取近似值的方法。

四、教學目的：

使學生理解圓柱體側面積和外表積的含義，把握計算方法，并能正確的運用公式計算出圓柱的側面積和外表積。

五、教學難點：

理解和把握求圓柱外表積的計算方法。

六、教具預備：

圓柱外表積綻開模型電腦課件

學具預備：

易拉罐、白紙殼、剪子

七、教學過程

（一）創(chuàng)設生活情景，鼓勵自主探究

在導入新課時，教師用孩子們喜愛喝飲料的愛好創(chuàng)立生活情景：“同學們愛喝飲料嗎？”“愛喝?！薄敖o你一個飲料罐，你想知道什么？”學生提了許多問題，“有的問題以后在討論，今日我們來解決用料問題。假設你是一個小小設計師，要設計一個飲料罐，至少要多少平方米的鐵皮？”

（評析：數(shù)學來源于生活又應用于生活實際，因此，用貼近兒童的生活實際去創(chuàng)設情景，很簡單激發(fā)學生的求知欲，激活學生已有學問與閱歷，使其自主地積極探究新知，解決問題。）

（二）創(chuàng)設探究空間，主動發(fā)覺新知

1、熟悉圓柱的外表積

師：我們先來做一個“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當鐵皮，你們想怎么做？

生：要卷一個圓筒，要剪兩個圓粘合在圓筒的兩邊就行了。

師：用什么外形的紙來做卷筒呢？（有的學生動手剪開模型）

生：我知道了，圓筒是用長方形紙卷成的！

師：各小組試試看，這位同學說的對嗎？

（其他小組也剪開模型，有的得到了長方形，有的得到了平行四邊形，有的得到了正方形。）

師：還有別的可能嗎？如三角形、梯形。

生：不能。假如是的話，就不是這種圓柱形的飲料罐了。

（評析：學生能拆開紙盒看個畢竟，說明學生對學問的渴望，學生是在自主學習的根底上合作完成了對圓柱各局部組成的熟悉。培育了學生的制造力量。）

2、把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題

師：我們先討論把圓筒剪開展平是一個長方形的狀況。“求這個飲料罐要用鐵皮多少？”這一大事從數(shù)學角度看，是個怎樣得數(shù)學問題？

學生觀看、思索、議。

生A：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個圓，當中是長方形鐵皮卷成的圓柱。

生B：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：

圓面積X2+長方形面積

生C：必需知道圓的半徑、長方形的長和寬才能求面積。

生D：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積。

師：我們讓這位同學談談他的想法。

生D：長方形的長與圓的周長相等，長方形的寬與高相等。

所以只要知道圓的半徑就可求出長方形的長，也可求出圓的面積。

師隨著板書：長方形的面積＝長×寬

圓柱的側面積＝底面周長×高

（三）自主總結規(guī)律,驗證領悟新知

讓學生就順當?shù)貙С隽藞A柱的側面積計算方法：S=2πrh

師：假如圓柱綻開是平行四邊形，是否也適用呢？

學生動手操作,動筆驗證,得出了同樣適用的結論。

（評析：學生在教師創(chuàng)設的情境中，由學生得出結論，又讓學生驗證，極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性，充分地展現(xiàn)自我，使學生共性得到進展。）

（四）解決生活問題,深化所學新知

師：大家談得很好,現(xiàn)在小組合作，計算出“飲料罐”的鐵皮面積。

生匯報。

師：通過計算，你有哪些收獲？

生E：我知道了，圓柱的則面積等于地面周長乘以高，圓柱的外表積等于側面積加上底面積和的兩倍。

生F：在得數(shù)保存時，我覺得應當用進一法取值，由于用料問題應比實際多一些，由于有損耗，所以要用進一法。

（評析：教師讓學生合作學習，自主發(fā)覺問題，溝通解決。）

課件出例如四,讀題明題意,學生試做,全班溝通。

課件出示第１６頁第七題，學生試做，全班溝通。

爭論：假如一段圓柱形的木頭，截成兩截，它的外表積會有什么變化呢？小結，談收獲。

八、板書設計

S外表積＝S側＋2S底

＝2πrh＋2πr

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇10

教學目標：

1、學問與技能：使學生理解應納稅額和稅率的含義，了解稅收的種類和用途會計算應納稅額。

2、過程與方法：通過自學和全班溝通的過程，理解納稅的意義與作用，同時培育學生自主學習的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：對學生進展思想教育，使學生知道納稅的重要意義，培育依法納稅的意識，明白納稅是每個公民應盡的義務，培育愛國情感。

學情分析：

六年級上冊學過了的百分數(shù)（一）的學問，對百分數(shù)有肯定的根底，本節(jié)課稅率的學問是六年級下冊百分數(shù)（二）中百分數(shù)應用的一種。所以學生承受起來應當不會太困難。

教學重點：

理解“納稅”“稅率”及其相關概念的含義，并會正確計算應納稅額。

教學難點：

會正確計算應納稅額和個人所得稅，并能敏捷解決實際問題。

教學預備：多媒體

教學過程：

一、從生活中引入，感知稅收。

1、師談話導入：同學們，國家對你們實行九年義務教育，免除課本、學費等費用，還給家庭困難的學生進展補貼，那么你們知道這些錢國家從哪里來呢？生答，納稅

2、師：在日常生活中聽說過納稅嗎？今日我們就一起來討論和納稅有關的學問。

二、自主學習探究。

1、課件出示自學提示，學生依據(jù)學習提示，自學教材第10頁的內(nèi)容。師巡察學生自學溝通狀況。

2、全班圍繞什么是納稅、舉例說說納稅的作用、納稅的工程三個方面進展溝通。

（1）什么是納稅？學生答復后，出示課件：納稅是依據(jù)國家稅法的有關規(guī)定，根據(jù)肯定的比率把集體或個人收入的一局部繳納給國家。

（2）舉例說說納稅的作用

師：每個國家都納稅，那納稅有什么作用？誰來舉例說說？

生：國家用納稅收的錢可以給教師發(fā)工資

生：可以建立我們漂亮的學校、美麗的公園和廣場

生：可以建立醫(yī)院，放射衛(wèi)星等

生：……學生答復后師課件出示圖片并進展總結。

師：稅收是國家財政收入主要來源之一，國家用收來的稅款進展經(jīng)濟、科技、教育、文化和國防等事業(yè)。

總之，稅收是取之于民，用之于民。所以每位公民都有依法納稅的義務。那納稅的工程有哪些？

（3）納稅的工程有哪些?

師：那我們國家有哪些稅呢？學生答復后，出示課件：稅收主要分為消費稅、增值稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。

師：由此看來，納稅的種類還挺多。納稅是按肯定的比率把集體或個人收入的一局部交給國家。那肯定的比率叫什么呢？

三、結合情境，學習新知。

1、理解兩個專業(yè)術語的含義。應納稅額：繳納的稅款叫做應納稅額。稅率：應納稅額與各種收入（如銷售額、營業(yè)額）的比率叫做稅率。

（1）舉例子理解，課件出示：

一家飯店10月份的營業(yè)額約是30萬元。假如按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店10月份應繳納營業(yè)稅1.5萬元。在這里：收入是（）稅率是（）應納稅額是（）

（2）考考你：說出下面每條信息中應納稅額、各種收入和稅率分別是多少?晨光文具店2023年全年的銷售額是44萬元，按銷售額的5％繳納增值稅2.2萬元。長城賓館2023年上半年營業(yè)額是840萬元，按營業(yè)額的4％向國家繳納營業(yè)稅33．6萬元。

（3）學習計算有關稅率的公式

師：你能寫出計算稅率的公式嗎？學生答復，教師課件展現(xiàn)：稅率=應納稅額÷各種收入×100%

師：你能有此公式推出另兩個公式嗎？課件展現(xiàn)：應納稅額=各種收入×稅率各種收入=應納稅額÷稅率

師：你們都很棒！師強調(diào)求應納稅額，就是求收入的百分之幾是多少。

2、教學例3，進一步理解概念。

（1）師：接下來就讓我們用剛得到的計算公式來解決生活中的問題，切實體驗一下稅務員叔叔的工作。（出示課件，圖片）一家飯店10月份的營業(yè)額是30萬元。假如按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店10月份應繳納營業(yè)稅多少萬元？

（2）先讀題，再指名說說“營業(yè)額30萬元”是指什么，“營業(yè)額的5%”是什么意思？

（3）學生獨立完成。

（4）集體溝通反應

3、介紹發(fā)票在納稅中的作用

教師：就在稅務員叔叔預備離開的時候，飯店的大廳里發(fā)生了這樣一件事情。我們一起去看看。課件動畫演示情景：一位阿姨用完餐后預備結賬，說：“效勞員，買單”。

飯店效勞員對她說：“您好，假如不開發(fā)票打9折或送精致禮品一份?！蓖瑢W們假如你是這位阿姨，你會怎么辦呢?生可能會消失以下觀點：

觀點一、要禮品，由于要發(fā)票沒什么用。

觀點二、要發(fā)票，由于可以報銷。

觀點三、要發(fā)票，否則飯店就不用交稅。同學們之間會進展劇烈的爭論。此時教師總結并強調(diào)發(fā)票的作用。并出示課。

教師：發(fā)票除了是消費的憑證外，更是依法納稅的重要憑證。假如你不要發(fā)票我不要發(fā)票大家都不要的話，那這個飯店的收入就是0，就不用交稅，國家還有稅收嗎？還有我們漂亮的校園，美麗的公園嗎？因此，依法所要發(fā)票可以促進納稅。

4、介紹個人所得稅

個人所得稅是一種特別專業(yè)的經(jīng)濟學術語，是一種法律標準的總稱。簡潔的說，個人所得稅是國家對本國公民、居住在本國境內(nèi)的個人的所得和境外個人來源于本國的所得征收的一種所得稅?！吨腥A人民共和國個人所得稅稅法》于1980年9月10日公布，是我國建國以來公布的第一部個人所得稅稅法。個人所得稅從誕生到現(xiàn)在一共經(jīng)受了三次修改歷程，其中最終一次是在2023年4月20日的全國人民代表大會上確定的。2023年9月1日起個人所得稅免征額調(diào)整至3500元。

5、個人所得稅的求法（課件出示教材第10頁“做一做”。）李阿姨的月工資是5000元，扣除3500元個稅免征額后的局部需要按3%的稅率繳納個人所得稅，她應繳個人所得稅多少元？讀題，重點引導理解“扣除3500元個稅免征額后的局部需要按3%的稅率繳納個人所得稅”這句話的意思。這里3%的稅率是全部月工資的3%嗎？

學生獨立解決問題。集體溝通反應，知道如下關系：個人所得稅＝（總收入－免征收局部）×稅率

四、在嬉戲中練習（運用學問，解決問題）

教師：同學們，現(xiàn)在網(wǎng)絡上流行這樣一個稱呼，“達人”。你們知道“達人”是什么意思嗎？那我們今日也來做個達人，做一個稅務小達人好不好。要想成為一個稅務小達人必需具備以下幾點。你們能做到嗎？

生：能。

教師：信念十足呀。那我們就開頭吧。

1、歡樂推斷

（1）稅率是永久不變的。（）

（2)各種收入與應納稅額的比率叫稅率。（）

（3)納稅只有我國才有，其他國家沒有。（）

2、王教師剛買了一輛新車花了158000元，需按車價的10%繳納車輛購置稅，王教師應繳納車輛購置稅多少元？

五、總結。

今日我們學到了什么？納稅是依據(jù)國家稅法的有關規(guī)定，根據(jù)肯定的比率把集體或個人收入的一局部繳納給國家。稅收的種類有：個人所得科、營業(yè)稅、增值稅、消費稅等繳納的稅款叫做應納稅額，應納稅額與各種收入（銷售額、營業(yè)額等）的比率叫做稅率。

六、完畢語。

正由于有了納稅，才有了國家的稅收，才有了我們漂亮的城市、美麗的校園。所以同學們應好好學習，以優(yōu)異的成績來回報祖國、回報社會。將來無論從事什么職業(yè)，都應依法納稅。使我們的社會更加和諧，國家更加強大。

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇11

一、教學內(nèi)容

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負數(shù)、百分數(shù)的應用、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計、數(shù)學廣角、整理和復習等。

教學重點：百分數(shù)的應用、圓柱的側面積和外表積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和根本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復習的四個板塊的系列內(nèi)容。

教學難點：圓柱和圓錐體積計算方法的推導、成正比例和反比例量的推斷、用方向和距離確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的敏捷運用。

二、教學目標

這一冊教材的教學目標是讓學生：

1、了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問

題。

2、理解比例的意義和根本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例學問解決比擬簡潔的實際問題；能依據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖，并能依據(jù)其中一個量的值估量另一個量的值。

3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡潔圖形放大或縮小。

4、熟悉圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。

5、能從統(tǒng)計圖表精確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結果，并能作出正確的推斷或簡潔的猜測；初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導。

6、經(jīng)受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學學問解決問題的力量。

7、經(jīng)受對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡潔的實際問題，進展分析、推理的力量。

8、通過系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數(shù)學學問的理解和把握，形成比擬合理的、敏捷的計算力量，進展思維力量和空間觀念，提高綜合運用所學數(shù)學學問解決問題的力量。

9、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信念。

10、養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫干凈的良好習慣。

三、教材分析

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了負數(shù)和比例兩個單

元。結合生活實例使學生初步熟悉負數(shù)，了解負數(shù)在實際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例學問解決問題。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學，在已有學問和閱歷的根底上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關學問的探究與學習，把握有關圓柱外表積，圓柱、圓錐體積計算的根本方法，促進空間觀念的進一步進展。

在統(tǒng)計方面，本冊教材安排了有關數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導的內(nèi)容。通過簡潔事例，使學生熟悉到利用統(tǒng)計圖表雖便于作出推斷或猜測，但如不仔細分析也有可能獲得不精確的信息導致錯誤推斷或猜測，明確對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進展仔細、客觀、全面的分析的重要性。

在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計等學問的學習，教學用所學的學問解決生活中的簡潔問題；另一方面安排了“數(shù)學廣角”的`教學內(nèi)容，引導學生通過觀看、猜想、試驗、推理等活動，經(jīng)受探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡潔的實際問題“模型化”，從而學習用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學的魅力，進展學生解決問題的力量。

本冊教材依據(jù)學生所學習的數(shù)學學問和生活閱歷，安排了多個數(shù)學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培育學生的數(shù)學應用意識和實踐力量。

整理和復習單元是在完成小學數(shù)學的全部教學內(nèi)容之后，引導學生對所學內(nèi)容進展一次系統(tǒng)的、全面的回憶與整理，這是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過整理和復習，使原來分散學習的學問得以梳理，由數(shù)學的學問點串成學問線，由學問線構成學問網(wǎng)，從而幫忙學生完善頭腦中的數(shù)學認知構造，為初中的數(shù)學學習打下良好的根底；同時進一步提高學生綜合運用所學學問分析問題和解決問題的力量。

四、學情分析

本班共有學生45人，大局部學生對數(shù)學有上進心；有些學生的學習態(tài)度還需不斷端正；有局部學生自覺性不夠，上課留意力不集中；不能準時完成作業(yè)等；還有個別學生根底學問把握不夠扎實，學習數(shù)學有很大困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態(tài)度的同時，應加強培育他們的各種學習數(shù)學的力量，利用小組爭論的學習方式，使學生在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的歡樂。

五、教學方法：

教學方法：

1、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

2、在集體備課根底上，還應同年級教師交換聽課，準時反思，真正領悟教學設計意圖，提高駕御課堂的力量。教師應轉(zhuǎn)變觀念，采納“鼓勵性、自主性、制造性”教學策略，以問題為線索，恰當運用教材、媒體、現(xiàn)實材料突破重點、難點，變多講多練，為精講精練，真正實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動學生積極主動學習，提高教與學的效益。

3、不增減課程和課時，不提高要求，不購置其他復習資料，不留機械、重復、懲處性作業(yè)和作業(yè)總量不超過規(guī)定時間，課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

4、加強根底學問的教學，使學生切實把握好這些根底學問。本學期要以新的教學理念，為學生的持續(xù)進展供應豐富的教學資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學過程中，親密數(shù)學與生活的聯(lián)系，確立學生在學習中的主體地位，創(chuàng)設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿意共性化學習需求，從而到達把握根底學問根本技能，培育學生創(chuàng)新意識和實踐力量的目的。

5、在教學中留意采納開放式教學，培育學生依據(jù)詳細情境選擇適當方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的學問面，溝通學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學生的應變力量。

6、練習的安排，要由淺入深，表達層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優(yōu)生、學困生都要表達有所指導。增加數(shù)學實踐活動，讓學生熟悉數(shù)學學問與實際生活的關系，使學生感到生活中時時到處有數(shù)學，用數(shù)學的實際意義來誘發(fā)和培育學生喜愛數(shù)學的情感。

7、加強對家庭教育的指導。引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心進展的規(guī)律、科學育人。引導學生正確對待勝利與失敗，英勇戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者。

學習方式：

①預習教材，提出學問重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

②通過查閱資料找出解決問題的方法。

③教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主見探究式、體驗式的學習方法，培育學生的動手操作力量和發(fā)散思維力量。

④利用小組爭論的學習方式，使學生在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的歡樂。

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇12

【學習內(nèi)容】

人教版小學數(shù)學六年級下冊第87、88頁。

【學習目標】

1．穩(wěn)固常用計量單位的表象。

2.把握所學單位間的進率。

3.能夠進展簡潔的改寫。

【學習重點】：

能夠進展簡潔的改寫。

【學習難點】：

能夠正確地進展改寫。

【設計特色】

1．供應協(xié)作學習任務單，促進協(xié)作學習的有效性。

【學習過程】

環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)

學生活動

學習目標

問題情境

1．復習。

師：“我們學過哪些量？它們各有哪些計量單位？”

思索、答復。

穩(wěn)固常用計量單位的表象。

獨立探究

前一晚的作業(yè)是讓學生在家獨立分類整理，準備分成哪幾類？

獨立思索、整理、分類。

回憶整理形成學問網(wǎng)絡。

協(xié)作學習

協(xié)作學習任務：

1、每人在小組中匯報自己整理。

2、記錄表：

成員

我是這樣整理的

小組成員合作完成。

通過溝通，相互觀賞、取長補短。

把握所學單位間的進率。

應用拓展

1.

2.P88練習十六

總結單位改寫的方法。

在教師引導下獨立完成，并準時共享錯例。

能夠進展簡潔的改寫。

【板書設計】

常見的量

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇13

【教學目標】

1.在熟識的生活情境中初步熟悉負數(shù)，能正確地讀寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2.初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。

3.能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負數(shù)之間的關系。

【重點難點】

負數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。

【教學指導】

1.通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數(shù)的熟悉。

負數(shù)的消失，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，特殊是學生感興趣的一些素材來喚起學生已有的生活閱歷，激發(fā)學生的學習興趣，在詳細情境中感受消失負數(shù)的必要性，并通過兩種相反意義的量的比照，初步建立負數(shù)的概念。在引入負數(shù)以后，教師要鼓舞學生舉誕生活中用正負數(shù)表示兩種相反意義的量的實際例子，培育學生用數(shù)學的眼光觀看生活，并通過大量的事例加深對負數(shù)的熟悉，感受數(shù)學在實際生活中的廣泛應用。

2.把握好教學要求。

對負數(shù)的教學要把握好要求，作為中學進一步學習有理數(shù)的過渡，小學階段只要求學生初步熟悉負數(shù)，能在詳細的情境中理解負數(shù)的意義，初步建立負數(shù)的概念。這里不消失正負數(shù)的數(shù)學定義，而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負數(shù)，只要求學生能識別正負數(shù)。關于數(shù)軸的熟悉，這里還沒有消失嚴格的數(shù)學定義，而是描述性的定義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的閱歷，遷移類推到負數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應的點。

3.培育學生多角度觀看問題，解決問題的力量。

教材創(chuàng)設了開放性的思維空間，在解決問題時應著眼于讓學生自主地理解數(shù)學信息、查找解題思路。教師要有意識地引導學生從不同角度查找答案，對于學生有道理的闡述，教師要積極鼓舞，激發(fā)學生求知的欲望，逐步增加學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。

【課時安排】

建議共分3課時：

負數(shù)的初步熟悉2課時

在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負數(shù)1課時

【學問構造】

第1課時負數(shù)的初步熟悉（1）

【教學內(nèi)容】

負數(shù)的初步熟悉

（1）（教材第2頁例1）。

【教學目標】

結合生活實例，引導學生初步理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

【重點難點】

體會負數(shù)的重要性。

【教學預備】

多媒體課件。

【情景導入】

1.教師利用課件向?qū)W生展現(xiàn)教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預報視頻）

2.引導學生觀看圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀看上圖，你能發(fā)覺什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）

引出課題并板書：負數(shù)的初步熟悉（1）

【新課講授】

教學教材第2頁例1。

（1）教師板書關鍵數(shù)據(jù)：0℃。

（2）教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開頭結冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一般狀況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。

（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫柔最低氣溫都是多少呢？隨機點同學答復。

（4）剛剛同學答復得很對，讀法也很正確。

（5）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告知我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比擬又怎樣呢？用手勢告知大家好嗎？學生爭論合作，溝通反應。

（6）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

（7）教師展現(xiàn)學生不同的表示方法。

（8）小結：通過剛剛的學習，我們用“+”和“-”就能精確地表示零上溫度和零下溫度。

【課堂作業(yè)】

完成教材第4頁的“做一做”第1題。

組織學生獨立完成，指名答復。

答案：-18℃溫度低。

【課堂小結】

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

【課后作業(yè)】

完成練習冊中本課時的練習。

第1課時負數(shù)的初步熟悉（1）

0℃

-3℃

3℃（+3℃）

通過溫度的概念，初步學習負數(shù)，理解氣溫凹凸與溫度的關系，是負數(shù)學習的第一步。

第2課時負數(shù)的初步熟悉（2）

【教學內(nèi)容】

負數(shù)的初步熟悉

（2）（教材第3頁例2）。

【教學目標】

通過呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù)，讓學生體會負數(shù)在生活中的廣泛應用，進一步體會負數(shù)的含義。

【重點難點】

體會引入負數(shù)的必要性，初步理解負數(shù)的含義。

【情景導入】

教師：上一節(jié)課我們已經(jīng)一起學習了氣溫的表示，誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的？

組織學生爭論回憶上一課內(nèi)容。

師：很好，大家都很棒。今日我們連續(xù)學習負數(shù)學問。

引出課題并板書：負數(shù)的初步熟悉（2）

數(shù)學六年級下冊的教學設計篇14

教學目標：

1、使學生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，以依據(jù)詳細的稅率計算稅款。

2、在計算稅款的過程中，加深學生對社會現(xiàn)象的理解，提高學生解決問題的力量。

3、感受數(shù)學學問與生活的嚴密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。增加學生的法制意識，使學生知道每個公民都有依法納