《詩詞六首》二則教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《詩詞六首》二則教案教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

1、美讀詩詞，想象詩詞中的畫面，體會詩詞情景交融的形象美、情感美。

2、初步把握詩詞欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌。3背誦詩歌。

二、過程與方法：

1、朗讀法2、啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆絢爛明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

教學(xué)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集簡介及寫作背景資料搜集。

2、老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成課件

教學(xué)過程

一、播放動畫，引入新課學(xué)習(xí)。

二、作品簡介

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首，包括風(fēng)、雅、頌三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。"風(fēng)'，大部分是民間歌謠，小部分是貴族作品；"雅'，大都是貴族作品，只有小部分是民間歌謠；"頌'，都是貴族作品。《詩經(jīng)》的精華是民歌部分，它顯明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的抵擋斗爭，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會的面貌，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

《論語》說："不學(xué)詩，無以言。'占人認(rèn)為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人"溫柔敦厚'，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。

《詩經(jīng)》從各個(gè)方面表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會生活，對周人的建國經(jīng)過，周初的經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)狀況，某些重大的政治歷史事件，都有直接或間接的反映，對于人民所遭遇的痛楚、西周后期以迄春秋的政治混亂局面。統(tǒng)治者的殘暴和丑惡行為，尤有深刻的揭露。句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的需要，分別采用賦廣、興的藝術(shù)手法。語言簡樸幽美，句式回環(huán)往復(fù)，韻律和諧。寫景抒情都富于藝術(shù)感染力，對后代文學(xué)有很深遠(yuǎn)的影響。

三、課文朗讀：學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字詞。

四、認(rèn)知探討：就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討，教師可以羅列部分問題引導(dǎo)。五、學(xué)生再次朗讀課文，合作探究：探討《關(guān)雎》之美，美在何處？

六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié))，教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本常識，對重點(diǎn)的生字詞提出要求。

七、觀看《關(guān)雎》動畫，學(xué)生現(xiàn)場演繹現(xiàn)代版《關(guān)雎》

八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。

這首詩表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所謳歌的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃重的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純凈樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。

九、課堂作業(yè)：完成單頁練習(xí)，進(jìn)行"雙基練習(xí)'。

十、課后作業(yè)

1背誦全詩2翻譯全詩

蒹葭

一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《在水一方》，引入新課?！对谒环健肥且皇纂娨曔B續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫而成的。

二、解題三、朗讀課文，疏通閱讀障礙

1.教師范讀課文。2.解決課文中重點(diǎn)字詞的讀音。

3.學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

①題目取自于句首。②基本句式是四言。

③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為了獲得聲韻上的美感，：《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

四、探究。

1.詩經(jīng)中的愛情都是真摯而強(qiáng)烈的，例如我們學(xué)過的《關(guān)雎》，這首詩又是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?

提醒：主人公是如何去追尋伊人的？寫景多為抒情，文中描繪了哪些景物？有什么作用？這種感情與景物描寫相結(jié)合，景與情的結(jié)合，情景交融，把詩人的感情推向了極致。

2.細(xì)心思考體會：這首詩各章的基本內(nèi)容是一致的，僅僅是換了幾個(gè)詞語，你認(rèn)為這幾章是否可以調(diào)換次序？這樣寫是否重復(fù)?為什么?請簡要說說你的理由。

3.探討，主人公追尋的伊人到底是什么樣的人？是否有更深一層的含義？

跳出狹隘的追求愛情，走向廣闊，可理解為對美的追求，對真理的追求，對理想的追求。所以這種可望而不可即的感受才引起了大量人的共鳴，這種執(zhí)著也是大量人共同的經(jīng)歷。

"溯洄從之'、"溯游從之'表達(dá)了詩人追求所愛的頑強(qiáng)意志。

"道阻且長'、"道阻且躋'、"道阻且右'說明愛的路上困難重重，道路曲折。

"宛在水中央'、"宛在水中坻'、"宛在水中址'表達(dá)相望伊人，可望而不可即的無限情意。

[4]

《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。所謂"賦'，是鋪陳其事；所謂"比'，是譬喻和對比；所謂"興'，是"先言他物，以引起所詠之辭'（朱熹《詩集傳》）?！对娊?jīng)》中的，"興'，用朱熹的解釋，是"先言他物以引起所詠之辭'，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。

《關(guān)雎》中用"關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲'，借眼前景以興起下文，"窈窕淑女，君子好逑'。同時(shí)關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

《蒹葭》里的"蒹葭蒼蒼，白露為霜'，描繪在一個(gè)秋日的清早，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻浮現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。

4.《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)。

學(xué)生朗讀歸納，體會作用。

(1)詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干?？捎纱送葡?，當(dāng)時(shí)演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是對比平穩(wěn)的、簡單的。

(2)常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。

《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦繁茂的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛楚心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，貌似有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還?？吹竭@種狀況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。

通過小組朗讀體會。

作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)矩中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，苗繪精彩漂亮的自然?！遁筝纭分械?蒼蒼'、"萋萋'、采采'(疊字)形容蘆葦繁茂的樣子，為下文"溯洄從之'、"溯游從之'作了輔墊，渲染了氣氛。

五、《蒹葭》與《關(guān)雎》比較鑒賞

《蒹葭》是《詩經(jīng)》中表現(xiàn)"朦朧美'的名篇?？赡苁菍懸粋€(gè)男子傾心于一個(gè)女性，表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩，但是無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的區(qū)別。

《關(guān)雎》一詩著重于"敘事'，我們從詩中可以清楚地看到小伙子從愛上"窈窕淑女'到追求她，追求不到又在空想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭分袇s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來，且行且望，望穿秋水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。其次章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近"伊人'又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》"興'的特點(diǎn)更加突出。"蒹葭'、"水'和"伊人'的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是"托象以明義'，具有"起情'的作用。由于蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會浮現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個(gè)"朦朧的愛'的境界。寫主人公的形象，則著力寫他的遠(yuǎn)望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，看到他所傾慕的那個(gè)姑娘正向水邊走來，心里很愉快；可不久，蘆葦攔住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱苦而又曲折的路，卻仍舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋她，最終終究看到她正站在河中的一個(gè)小洲上；這時(shí)他內(nèi)心便充滿了喜悅。十明顯顯，主人公跟那姑娘并無交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見她，便感到心滿意足。這種愛是"朦朧'的，它的動人之處也正在于"朦朧'和距離感

六、背誦這首詩。

七、作業(yè)：

黃鶴樓

一．導(dǎo)入：

Ａ．提問：三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？

湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》；湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》；江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

Ｂ．講故事：傳聞李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道："眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭'

二．朗讀：

師范讀，生齊讀．強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏（音韻兼顧意義），及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩

（如：讀"空'應(yīng)消極委婉，聲音略為延長；"晴川'句可讀得恬淡自然。）

三．師生探究：

Ａ。讀了這首詩你最喜歡哪一句？為什么？

"晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲'。由于它對仗工整，用詞幽美，我眼前好像能出現(xiàn)這么令人迷醉的畫面。"歷歷'"萋萋'兩個(gè)疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺十分恬靜。

"昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓'。它雖然沒有綺麗的辭藻，但它陳述了一個(gè)漂亮的傳聞。

[4]

"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁'句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。

師：同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩，從各個(gè)角度品析了詩的韻味，意境。它確實(shí)通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最終一句可明顯地看出。

首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了"空'字，詩人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為"清廖孤寂'是不是更有道理些呢？千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感?。ㄆ肺杜c整治使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。）

B．那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方？

師小結(jié)：同學(xué)們說得很好，我們探討的結(jié)果并不在于對錯(cuò)，同學(xué)們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進(jìn)行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。

當(dāng)然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。

（求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑。）

四、拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩意，融入自己的想象和感受、體會，寫成一段小文，請同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。

錢塘湖春行

一、導(dǎo)入新課：

今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)會早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾"欲把西湖比西子，淡妝濃抹總合適'的原因，來感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。

二、整體感知詩文（朗讀法）(1)自由朗讀.現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄m白沙堤dī）（2）聽詩朗頌.學(xué)生聽范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓(3)模仿齊讀。

三、理解內(nèi)容，想象畫面

（1）老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：

初平云腳低漸欲才能沒馬蹄（2）在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面.

一提供參考的方法：(聯(lián)想法)A.勾畫形態(tài)B.染上色調(diào)C.使畫面動起來D.讓畫面更嬌艷、更逼真引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來

二設(shè)置情境，播放《春江花月夜》的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。

四、欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)

A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個(gè)字展開描寫的（春）

B圍繞詩眼"春'，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)

C通過對這些春景的描繪，寄托了怎樣的情感（表達(dá)了詩人對西湖美景的愛好，抒發(fā)了寧靜、閑適之情）

D朗讀詩歌，體會其中的喜悅和寧靜之情

E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

(詩人落足在一個(gè)"行'上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用"游蹤'的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)

F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。

學(xué)生較簡單的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、四處、誰家

可能會忽視"最愛湖東行'中"最'的賞析

老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首錢塘湖春行,這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說:"我方才做了一首詩,念給你聽聽,好不好？'于是就把這首詩吟頌了一遍.老婆婆聽后說道:"這詩好啊!'，之后提了一個(gè)建議，能否把"我愛湖東行不足'中的"我'字換成"最'由于白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們?nèi)贾莸淖類?，這樣就吟出了大量人的心思了。

五、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一抓詩眼二尋景物。（根據(jù)"詩眼'，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）

三悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)(積累詩句)：

（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等著名的詩句。

例如關(guān)于西湖：

欲把西湖比西子，淡裝濃抹總合適《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏《山園小梅》林逋

關(guān)于小草：

[4]

木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)

相見歡

一、直接入題（板書課題）了解詞的簡單知識：

學(xué)生快速閱讀材料1，了解詞的知識。

二、賞析《相見歡》：

（一）、反復(fù)朗讀，了解背景，體會感情：

1、好的詩詞要多讀多背，給學(xué)生1分鐘時(shí)間，放開聲音，熟讀這首詞。

學(xué)生放聲朗讀。

2、指名學(xué)生讀詞。余生聽讀，改正讀音。

3、全班齊讀。要求看細(xì)心、讀準(zhǔn)字音。

4、提問：這首詞表達(dá)了什么樣的感情？明確：這首詞表達(dá)了的亡國哀思。

5、提問：用這首詞中的一個(gè)字概括這種感情，是哪一個(gè)字呢？答：愁。

6、提問：為什么如此憂愁呢？（板書：愁）這就需要了解李煜的生活經(jīng)歷和寫作背景。

7、提問：怎樣朗讀，才能讀出的愁呢？明確：速度稍慢，語調(diào)消極。

8、全班齊讀，要做到速度稍慢，語調(diào)消極，讀出的亡國哀思。

（二）、理解意境，品味語言：

1、提問：總觀全詞，只有一個(gè)"愁'字，但讓我們感受到的卻是"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流'，從那些詞、句可以看出的無限愁緒呢？放開聲音讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，劃出能夠表達(dá)愁緒的詞、句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：無言，獨(dú)上，可以看出孤獨(dú)、憂愁，被囚禁于深院之中，滿腹心事無人傾訴，凄涼獨(dú)處。

殘?jiān)氯玢^，使人愁上添愁。團(tuán)聚時(shí)是圓月，此時(shí)月亮外形像鉤子，可以看出的愁。

栽滿梧桐的深院，掩蓋著孤單的氣氛。那被鎖住的是心，是自由，是人。"鎖'暗點(diǎn)了被囚禁的生活。被鎖于院中的人心境也像這清秋一樣悲涼。

剪不斷，理還亂。運(yùn)用了比喻的修辭手法，把無形無質(zhì)的愁思比作一團(tuán)亂絲，只有對離愁

江城子密州出獵

一．蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正值柳詞流行一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于"柳七郎風(fēng)味'而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜："近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦