教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看知識(shí)點(diǎn)224

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看知識(shí)點(diǎn)最新版(二)1、單選題 依照基克的觀點(diǎn)，解決問(wèn)題首先要 A:建立問(wèn)題表征BCD:分解問(wèn)題參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：A【解析】基克認(rèn)為，解決問(wèn)題首先要建立問(wèn)題表征，也就是要理解問(wèn)題的意思，澄清問(wèn)題到底是什么。故選A。2、填空題 主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家 。參考答案:盧梭本題解釋:【答案】盧梭3、多選題教師勞動(dòng)具有下列特點(diǎn)A:復(fù)雜性BCDE本題解釋:【答案】ABCD。解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有：復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長(zhǎng)期性和間接性、主體性和示范性、教師勞動(dòng)的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。4、單選題 一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的的制定具有 。A:定向作用B:決定作用C:影響作用D:促進(jìn)作用參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的制定。5、單選題 后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響叫 A:順向遷移BC:正遷移D本題解釋:參考答案：B。參考解析：逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。6、單選題 下面哪一個(gè)不是課堂討論的方式？ A:小組分散式BC:班級(jí)集中式D參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：集體備課討論式不是課堂討論的方式。故選B。7、單選題 滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為 。AB:自我教育CD參考答案:A本題解釋:【答案】A解析：滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為自然形態(tài)的教育。8、單選題 某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是 。A:內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B:外部、穩(wěn)定、不可控制的C:外部、不穩(wěn)定、不可控制的D:內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：由美國(guó)心理學(xué)家韋納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。9、填空題 規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是 。參考答案:學(xué)校教育制度(學(xué)制)本題解釋:參考解析：學(xué)校教育制度（學(xué)制）10、簡(jiǎn)答題 論述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)施原則的識(shí)記。考生在復(fù)習(xí)中如果沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，也可根據(jù)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑進(jìn)行推測(cè)?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)校心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有利于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個(gè)方面作出良好適應(yīng)。在開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作時(shí)，我們要遵循以下原則：保密性原則。它是指在學(xué)校心理健康教育過(guò)程中，教育者有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)應(yīng)受到法律上的保障，只有在緊急情況下才能對(duì)有必要的人透露。保密性原則是學(xué)校心理健康教育極其重要的原則，是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格及隱私權(quán)的最大尊重。面向全體學(xué)生的原則。學(xué)校心理健康教育要面向全體學(xué)生，所有的學(xué)生都有權(quán)享受和參與到學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)中，同時(shí)我們?cè)谟?jì)劃、組織、實(shí)施心理健康教育活動(dòng)時(shí)，要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問(wèn)題，以絕大多數(shù)直至全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。該原則指導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)校心理輔導(dǎo)中要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要在對(duì)問(wèn)題的分析和本質(zhì)的把握中善于用發(fā)展的眼光動(dòng)態(tài)考查，而且對(duì)問(wèn)題的解決和效果的預(yù)測(cè)上也要具有發(fā)展的觀點(diǎn)。很重要的一點(diǎn)就是，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不健康苗頭，并及時(shí)預(yù)防，即要做到“三早”：早進(jìn)行、早預(yù)防、早干預(yù)。(4)尊重與理解學(xué)生的原則。尊重，是指尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利，承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性，承認(rèn)學(xué)生與教師在人格上是平等的。不管是對(duì)優(yōu)等生，還是對(duì)行為上有偏差的學(xué)生，教師都應(yīng)該在最大程度上尊重他們，理解他們的逆反心理，做到平等地對(duì)待所有學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生主體性原則。主體性原則是指學(xué)校心理健康教育要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主體性原則集中而直接地體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵特征，主體性原則要求教育者的心理健康教育，要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。個(gè)別化對(duì)待原則。即因材施教原則，是指學(xué)校心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開(kāi)展形式多樣的、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。人是有差異的，青少年學(xué)生也不例外，他們具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，擁有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念。學(xué)校心理健康教育不是要消除這些特點(diǎn)與差異，相反是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適而完美地展示出來(lái)。整體性發(fā)展原則。它是指在學(xué)校心理健康教育過(guò)程中，教育者要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題作全面考查和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。11、單選題我國(guó)在世界上最早的一部教育專著是。A:《中庸》BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：《學(xué)記》不僅是我國(guó)，也是世界上最早的教育專著。12、簡(jiǎn)答題 如何防止幼兒注意分散？(5分)參考答案:參考解析：（1）排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。教室周?chē)沫h(huán)境盡量保持安靜，教室布置整潔優(yōu)美，教具應(yīng)該密切配合教學(xué)內(nèi)容，不必過(guò)于新奇。根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)是他們關(guān)注和感興趣的事物。注意教學(xué)的方法，控制教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法，還要控制好活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。妥善地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，維護(hù)好課堂紀(jì)律。教師既要維護(hù)好正常的教學(xué)秩序，也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件。13、單選題 小明在看電視的時(shí)候聽(tīng)到了外邊的敲門(mén)聲，這是注意的 。A:廣度B:穩(wěn)定性C:分配D:轉(zhuǎn)移參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)注意的四大品質(zhì)的理解和運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】注意的品質(zhì)包括注意的穩(wěn)定性，注意的廣度，注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的穩(wěn)定性是注意在時(shí)間上的特征。狹義的穩(wěn)定性是指注意在同一對(duì)象上所維持的時(shí)間，廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項(xiàng)活動(dòng)上保持的時(shí)間。注意的廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)注意到的對(duì)象的數(shù)量。一目十行是注意廣度的體現(xiàn)。注意的轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的品質(zhì)。而注意的分配指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。本題D。14、單選題 根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在 。A:較高的水平B:較低的水平C:非常高的水平D:中等水平參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：耶克斯一多德森定律認(rèn)為，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。15、單選題是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛“需要層次理論”的核心概念。A:歸屬與愛(ài)的需要B:自我實(shí)現(xiàn)的需要C:安全的需要D:尊重的需要參考答案:D本題解釋:參考答案：B。參考解析：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是人本主義心理學(xué)家之一。他認(rèn)為，個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又有多種不同性質(zhì)的需要組成，各種需要之間有高低層次之分。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求，是馬斯洛“需要層次理論”的核心概念?！久}立意】考查馬斯洛的“需要層次理論”?！惧e(cuò)因分析】對(duì)馬斯洛“需要層次理論”理解不深人。16、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律參考答案:教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：強(qiáng)度律。指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度.才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過(guò)程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素.使它們充分地展示在學(xué)生面前。差異律。指對(duì)象和背景的差異越大.對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易，在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過(guò)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異；在知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)?；顒?dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此。應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀。在變化中呈現(xiàn)對(duì)象.要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體.使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物.易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。17、單選題社會(huì)主義道德原則的核心是。A:愛(ài)國(guó)主義BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：愛(ài)國(guó)主義是中小學(xué)德育大綱的核心。18、判斷題 調(diào)査法是教師最為常用的研究方法。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)教師常用研究方法的掌握。【參考答案】錯(cuò)誤【名師點(diǎn)睛】觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法，也是教師進(jìn)行研究最常用的方法。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。調(diào)查法主要包括問(wèn)卷法和訪談法，是一種間接獲取資料的研究方法。19、單選題 介于起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)稱為 A:使能目標(biāo)B:行為目標(biāo)C:系統(tǒng)目標(biāo)D:表現(xiàn)性目標(biāo)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：介于起點(diǎn)狀態(tài)和終點(diǎn)目標(biāo)之間的教學(xué)目標(biāo)稱為使能目標(biāo)，是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能越多，則使能目標(biāo)也越多。因此，正確答案選A。20、簡(jiǎn)答題 依參考答案:參考解析：依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。這個(gè)人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。21、單選題5歲以后，在幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的是 。A:合作性游戲B:平行游戲C:聯(lián)系性游戲D:角色游戲參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：5歲以后，合作游戲開(kāi)始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性也逐漸發(fā)展。幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的就是合作性游戲。22、單選題 1993年為了保障教師的合法權(quán)益，國(guó)家頒布了 A:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B:《中華人民共和國(guó)教育法》C:《中華人民共和國(guó)教師法》D:《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》參考答案:C本題解釋:參考答案：C199323、單選題下列活動(dòng)屬于動(dòng)作技能的是。A:閱讀BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：動(dòng)作技能指通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫(xiě)字、行走、騎自行車(chē)；體育運(yùn)動(dòng)方面的游泳、體操、打球；生產(chǎn)勞動(dòng)方面的鋸、刨、挖等活動(dòng)方式，都屬于動(dòng)作技能。閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)算、解題等是常見(jiàn)的心智技能。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。24、多選題學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的考核應(yīng)堅(jiān)持的原則為。A:客觀B:因人C:公正D:因事E:準(zhǔn)確參考答案:ACE本題解釋:【答案】A,C,E解析：《教師法》第二十三條規(guī)定：“考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確”。25、單選題 下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是 A:時(shí)教必有正業(yè)BC:藏息相輔DD本題解釋:參考答案：D。26、單選題 戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是 概念反映的內(nèi)容。A:信度B:效度C:區(qū)分度D:難度參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)衡量測(cè)驗(yàn)幾大指標(biāo)的理解和運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，指的是測(cè)量的一致性程度，既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特征的程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。難度是被試完成項(xiàng)目作答任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度。故本題正確答案為A。27、判斷題 準(zhǔn)確地感知語(yǔ)音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：?！久}立意】考查感知語(yǔ)音的重要性?！惧e(cuò)因分析】對(duì)幼兒發(fā)音的相關(guān)知識(shí)了解不夠。28、單選題 根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)于審判的時(shí)候被告人 的刑事案件，不公開(kāi)審理。A:14周歲以下B:14周歲以上不滿16周歲C1617D18參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：B[解析]根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條的規(guī)定，對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開(kāi)審理。所以應(yīng)該選D。29、單選題 青少年身心發(fā)展的 決定著教育工作應(yīng)該因材教。A:順序性B:階段性C:差異性DC本題解釋:【答案】C。解析：由于個(gè)人的先天素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動(dòng)性，所受教育等的不同，青少年個(gè)體發(fā)展水平存在差異性，教育工作因材施教正是要以此為依據(jù)，選擇適宜有效的方法來(lái)進(jìn)行的。因此，正確答案選C。30、多選題 社會(huì)在實(shí)施義務(wù)教育中的職責(zé)是 A:依法辦學(xué)BC:保護(hù)適齡兒童、少年接受義務(wù)教育，不得招用適齡兒童、少年就業(yè)D:維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：社會(huì)在實(shí)施義務(wù)教育中的職責(zé)是依法辦學(xué)、捐資助學(xué)、保護(hù)適齡兒童、少年接受義務(wù)教育，不得招用適齡兒童、少年就業(yè)、維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益。31、單選題 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于 。A:元認(rèn)識(shí)策略B:精加工策略C:資源管理策略D:認(rèn)知策略參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策，是認(rèn)知策的一種。32、多選題 近代環(huán)境決定論的代表人物如要有 A:柏拉圖B:華生C:洛克D:荀子E本題解釋:【答案】BC。解析：此題目中給出的時(shí)間是“近代”，所以柏拉圖和荀子首先排除掉，而施太倫是人格主義哲學(xué)觀點(diǎn)的心理學(xué)家，故又把E項(xiàng)排除掉。故選BC。33、判斷題 學(xué)前教育對(duì)幼兒的身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、知識(shí)獲得具有重要意義。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：。【命題立意】考查學(xué)前教育對(duì)幼兒的意義?！惧e(cuò)因分析】對(duì)學(xué)前教育的意義不了解。34、簡(jiǎn)答題 試論述影響遷移的重要因素參考答案:學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性，相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)中的環(huán)境線索，學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方而的，也可以是態(tài)度、情感等方而的。遷移的產(chǎn)生既受到客觀相似性的影響，也受到主觀相似性的影響。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基木前提條件。其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，心向與定勢(shì)是同一種現(xiàn)象，指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)。它將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類(lèi)問(wèn)題，正因如此，定勢(shì)在遷移過(guò)程中也起到一定的作用。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。除以上基木因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。35、簡(jiǎn)答題 某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任。班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”。于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的教育學(xué)相關(guān)理論分析該案例。參考答案:這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。案例中，班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律，無(wú)視學(xué)生的心理感受，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，采取的是一種粗暴的、強(qiáng)制的手段，結(jié)果并沒(méi)有取得預(yù)期的教育效果，反而給學(xué)生帶來(lái)了消極的影響，造成學(xué)生休學(xué)。德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。案例中，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理“情書(shū)”事件體現(xiàn)了其對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，但是在問(wèn)題處理的過(guò)程中，粗暴地將學(xué)生的“情書(shū)”公之于眾，絲毫不顧及學(xué)生的感受，這對(duì)于學(xué)生的自尊是一種嚴(yán)重的打擊，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的休學(xué)，這種德育方式是不可取的。36201431美元以下外幣存款利率上限將被放開(kāi)。A:50萬(wàn)B:100C:300D:500參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：37、判斷題 學(xué)生的學(xué)習(xí)是實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：38、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述嬰兒晚期兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。參考答案:參考解析：【答案要點(diǎn)】?jī)和眢w的動(dòng)作和手的動(dòng)作發(fā)展是有客觀規(guī)律的，每個(gè)孩子動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近，其規(guī)律包括以下幾個(gè)方面。從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門(mén)化的動(dòng)作。兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的，以后，兒童的動(dòng)作逐漸分化，向著局部化、準(zhǔn)確化和專門(mén)化的方向發(fā)展。從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，兒童最先學(xué)會(huì)抬頭，然后俯撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會(huì)站和走，這種發(fā)展趨勢(shì)可稱為“首尾原則”。從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。兒童最早出現(xiàn)的是頭和軀干的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部的有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作，這種趨勢(shì)稱為“近遠(yuǎn)規(guī)律”。從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。從四肢的動(dòng)作看，兒童先是學(xué)會(huì)臂和腿的動(dòng)作，即活動(dòng)幅度較大的“粗動(dòng)作”，以后才逐漸學(xué)會(huì)手和腳的動(dòng)作，特別是手指的“精細(xì)動(dòng)作”，這種發(fā)展趨勢(shì)被稱為“大小規(guī)律”。從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。兒童動(dòng)作發(fā)展的方向是越來(lái)越受心理、意識(shí)支配，動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律也服從于兒童心理發(fā)展的規(guī)律——從無(wú)意向有意發(fā)展的趨勢(shì)。39、簡(jiǎn)答題小明是班長(zhǎng)，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來(lái)，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類(lèi)的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任老師“無(wú)事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開(kāi)始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。請(qǐng)你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對(duì)此案例進(jìn)行分析。參考答案:參考解析：本案例中班主任的做法顯然不符合新課程改革的相關(guān)理論。主要體現(xiàn)在以下幾方面：新課程倡導(dǎo)的教師觀，倡導(dǎo)教師要做學(xué)生人生的引路人。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易讓學(xué)生找不到人生的正確方向。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀，認(rèn)為學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，而不是被“監(jiān)控”的對(duì)象。新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，在班級(jí)管理中更應(yīng)該實(shí)行民主管理，而非通過(guò)學(xué)生監(jiān)視學(xué)生這種畸形模式。信任學(xué)生是教育學(xué)生的前提，班主任本應(yīng)該相信學(xué)生能夠自己教育自己，而案例中的“監(jiān)視”是對(duì)學(xué)生的不信任。不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。不符合新課程改革倡導(dǎo)的人本主義心理學(xué)理論。案例中的“監(jiān)視”行為，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對(duì)學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，有違新課程改革的總目標(biāo)——“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。40、單選題 新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 。A:以綜合課程為主B:以分科課程為主C:分科課程與綜合課程相結(jié)合D:分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。41、單選題 小丁智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲，其比率智商是 。A:80B:85C:100D:125參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：依據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=（智力年齡／實(shí)際年齡）×100，可10+8×100=125。42、填空題 幼兒園與小學(xué)在教育方面的差異主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，教育目標(biāo)不一樣；第二，教育內(nèi)容不一樣；第三， 一樣；第四， 不同。參考答案:教育途徑教育方法本題解釋:參考解析：教育途徑教育方法43、單選題人們對(duì)暗的適應(yīng)，是視覺(jué)感受性的。A:順