《蒹葭》完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

《蒹葭》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)；掌握朗讀四字詩的節(jié)奏，熟讀成誦。2、能力目標(biāo)：體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境；把握“追求者”和“伊人”的形象。3、情感目標(biāo)：體味詩歌的音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌畫面美。2、把握“追求者”形象，感受詩歌人性美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受詩歌畫面美、人性美?！窘虒W(xué)方法】自主合作探究【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入中國是一個(gè)詩的國度，古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道中國詩歌的源頭是什么嗎是《詩經(jīng)》這是我國第一部詩歌總集。《詩經(jīng)》記載，2500多年前的秦地，在一個(gè)長滿蘆葦?shù)暮优希?jīng)吟唱著一首優(yōu)美的歌謠《蒹葭》，你聽…1、導(dǎo)入：最新年2月21日在德國的萊比錫迎來了“世界最美的書”評(píng)選，參評(píng)之書不計(jì)其數(shù)，最后一舉奪魁的是——中國古老的《詩經(jīng)》，為何我們2500多年前的作品受到如此的推崇呢今天讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)意境最美的一篇《蒹葭》。（二）、聽讀課文，感受音韻美1、板書課題自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)注意詩歌的節(jié)奏。2學(xué)生自由放聲地朗讀全詩——理解詩意對(duì)你的理解再讀讀這首詩如果讓你用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括你的感受呢（優(yōu)美、朦朧、凄美、意境美）板書：美那我們走進(jìn)課文一起探尋詩歌的美。3、指名朗讀（讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)）；邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一節(jié)師：非常有感覺，投入了情感，這三節(jié)詩之間有什么特點(diǎn)4、師生探討如何感受音韻美（1）大都是四言的語句形式，朗讀時(shí)采用“二/二”拍，讀起來很整齊，有節(jié)奏感；（2）作品押韻：“ing”“i”“i”；（3）運(yùn)用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；師：也就是說句式相同，你們很敏感地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，我們稱之為“重章疊句”一唱三嘆，有一種音律美，我們一起來讀來感受這種美。※板書：音律美（重章疊句）師：同桌合作讀一讀，歌有二重唱，你們?cè)囍刈x吧。（雖然讀的很輕，但是很沉醉）有沒有愿意和老師合作的要求：你先讀老師后讀，讀完后我們?cè)侔训谝恍」?jié)重復(fù)讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊想象，體會(huì)這種回環(huán)往復(fù)的美。（三）、賞讀課文，感受畫面美1、自讀課文，掌握重點(diǎn)字詞（見課件）

2、分小組討論下列問題①詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢你又是怎么知道的秋季而且是深秋。依據(jù)：白露為霜。清晨。依據(jù)：白露未唏、白露未已。②在同學(xué)們的眼中，這個(gè)季節(jié)是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)；秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)；秋天是一個(gè)思念的季節(jié)；秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)……③詩中都寫了哪些景物各有什么特點(diǎn)蘆葦——叢生茂密。白露秋霜——潔白，晶瑩。河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重。秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感。④現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物營造了一個(gè)什么樣的意境營造了一個(gè)清冷、孤寂、凄美、迷離……的意境。（氛圍、境界）師：蒹葭是一首詩，也是一幅畫，俗話說“詩中有畫，畫中有詩”，走近這幅畫，你依稀看見了什么生;：我依稀看見了蘆葦飄蕩，盡頭有一位美麗的女子在對(duì)男子微笑師：這是怎樣的蘆葦生：很浩蕩，飄忽不定師：哪個(gè)詞告訴你這些生：是蒹葭蒼蒼的蒼蒼師：你讀一下同時(shí)教師出示幻燈，屏幕上兩句蒹葭蒼蒼，第二句后面加了一個(gè)破折號(hào)師：大家感受一下，這兩句的不同之處，讀一讀生：第二句有停頓，有延長，可以體現(xiàn)出惆悵的感覺生：第二種拉長后有一種風(fēng)吹過來蘆葦在飄蕩的感覺，蘆葦?shù)娜~子上似乎有霜花師：讀急了，感覺就消失了……拉長了讀可以將惆悵凄美表達(dá)出來……我們?cè)僮x生齊讀“蒹葭蒼——蒼——”師：是啊，這么美的畫面，剛才有位同學(xué)說還有一位美麗的女子……她在哪里生：在蘆葦?shù)谋M頭師：還可能在哪里生：在詩人的心中師：是啊，朦朧之美……還有，他們的位置是固定的嗎生：是飄忽不定的……師：從此你心中就走進(jìn)了這樣的一位女子——你們還看見了什么生：看到了主人公追逐的步伐，也依稀浮現(xiàn)在我面前師：是啊，每個(gè)同學(xué)的心中都有這樣的一幅畫，它們都是朦朧的美麗的，其實(shí)這里還有一種聲音，走近詩歌，你仿佛也聽見了什么生：我仿佛聽見了水流的聲音，帶著主人公的心情師：你走近了主人公的內(nèi)心世界，我們將寫水的幾句拿出來欣賞一下，……這兩句詩中，主人公有怎樣的心情我們選讀……在水一方……生齊讀——師：此時(shí)……心情怎么樣生：悲傷，因?yàn)閷?duì)面的伊人是可望不可即的師：我追問你一句，雖然在河對(duì)岸，但伊人在不在生：在師：主人公就堅(jiān)信他在對(duì)岸，雖然有一段距離，但他還悲傷嗎生：是激動(dòng)，是興奮師：是高興的，滿懷憧憬的……這種憧憬集中在哪個(gè)字上面生：在3、展開聯(lián)想、再現(xiàn)詩歌意境你已經(jīng)走入了主人公的內(nèi)心世界，把你剛才看到的，聽到的，感受到的訴諸筆端，用優(yōu)美的文字把它表達(dá)出來（1）、學(xué)生自己寫。（2）、請(qǐng)學(xué)生讀自己所寫的內(nèi)容。有人說把一首詩讀成了一幅畫，越來越豐富的畫面那他就是讀懂了詩意，你的描述讓我們大家都沉浸在無與倫比的意境中，讓我們?cè)诔磷淼淖x一讀。（指名讀）配樂板書：意境美※【師小結(jié)】：仿佛把我們帶進(jìn)那個(gè)深秋的清晨，霜濃霧重，蒼蒼的蘆葦在茫茫秋水之上隨風(fēng)中起伏搖曳，曉霧朦朧，煙水迷離（五）、品讀課文，感受人性美1、剛才咱們描繪了詩中景，再來看看詩中人。這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，在這樣的氛圍下，他在做什么心情又怎么樣呢我們一起來看。（齊讀課文，小組討論）主人公在做什么：“溯洄從之、溯游從之”——追求“伊人”、尋找“伊人”?！白非笳摺毙那椋孩佟八蒌闹?、溯游從之”——匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到“追求者”的焦急，急迫。②“宛”字，好像仿佛之意——追尋而不得時(shí)心情如何失望、悵惘、痛苦。2、你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢你又是怎么知道的（自讀課文，小組討論）熱烈向往愛情、不畏險(xiǎn)阻、百折不撓……依據(jù)：“道阻且長、道阻且躋、道阻且右”②執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人……依據(jù)：“在水一方、在水之湄、在水之俟”一個(gè)“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊教師總結(jié)：為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，執(zhí)著追求，矢志不渝的“追求者”。板書：人性美※（六）、創(chuàng)讀課文，感受主題美拓展思考：詩中將“伊人”形象理解為愛人，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎（自讀課文，思考問題）師：這首詩流傳了2500多年，難道僅僅是主人公緊緊追尋伊人而不得的故事感動(dòng)了我們嗎那么伊人還能不能有其他的理解呢學(xué)生討論并回答：愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。千百年來，這首詩感動(dòng)了太多的人，臺(tái)灣作家瓊瑤就把它改編成了一首歌，我們一起來品味一下蒹葭所帶給我們的余音繞梁之美。播放歌曲結(jié)束語：讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。（七）、美讀課文，感受詩意美現(xiàn)在我們對(duì)詩有了一個(gè)整體的理