2018年下半年教育知識(shí)能力真題與解析

2018年下半年教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力試題一單項(xiàng)選擇題本大題共21小題，每小題2分，共42外）我國(guó)古代教育家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展我如自布放進(jìn)染山，“染于蒼則蒼染于黃則黃”所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于（B）A遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論舊的社會(huì)制變下，可能出現(xiàn)新教育的萌年；新的社會(huì)制度下，也可能存舊的教育延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展具有（A）A相對(duì)獨(dú)立性B.歷史局限性C.社會(huì)制約的性D.社會(huì)能動(dòng)性解析：說(shuō)明教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。提出了普及初等教育思想，論述了班級(jí)授課制，被認(rèn)為是近代最早的教育學(xué)著作是（B）《普通教育學(xué)》B.（大教學(xué)論》C.（教育論》D、《教育漫話》我國(guó)近代教育史上，對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于（C）明朝末期清朝初期清朝末期民國(guó)初用為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教學(xué)改革，提出的教育理論是（A）A教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論班主任經(jīng)常通過(guò)立志、學(xué)習(xí)、反思等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，這種德育方法屬于（D）A說(shuō)服教育法B榜樣示范法C情感陶冶法D自我修養(yǎng)法與群眾體育、競(jìng)技體育相比，學(xué)校體育所突出的特點(diǎn)（C）A.娛樂(lè)性與競(jìng)技性B普及性和文化性C.教育性與基礎(chǔ)性D全體性和全面性在專家指導(dǎo)下，地處貴州東南的的侗寨中學(xué)組織有關(guān)教師面臨傳承工藝進(jìn)行課程研發(fā)，課設(shè)具有民族特設(shè)的“侗族”課程，該課程屬于（C）A.國(guó)家課程B地方課程C.校本課程D社會(huì)課程為了更好地因材編教，新學(xué)期伊高一化學(xué)老師對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力，這種考試屬于（B）A.形成性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)c總結(jié)性評(píng)價(jià)D相對(duì)性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（D）A.確保學(xué)生的主體作用B維持正常的課堂秩序維護(hù)教師的中心地位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性11、學(xué)校德育有可以通過(guò)多種途徑實(shí)施。但最基本的途徑是（A）A.思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)B課外和校外活動(dòng)班主任工作共青團(tuán)，少先隊(duì)活動(dòng)12、陳冬看到自己最好的朋友因成績(jī)優(yōu)異而受到校長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)后，也開始加倍的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)，這種強(qiáng)化屬于（B）A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.內(nèi)部強(qiáng)化13、李哲愛好廣泛，怡逢本周六晚有足球賽，又有演唱會(huì)他都想去看。由于二者時(shí)間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（A）A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_定C.趨避式?jīng)_哭D(zhuǎn)多重趨避式?jīng)_突14、楊老師在上課的過(guò)程中對(duì)所講的例題給出多種講法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，楊老師的教學(xué)方式主要是用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的那種思維的發(fā)展（D）A動(dòng)作思維B直覺(jué)思維C輻合思維D發(fā)散思維15、韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常思考我是誰(shuí)，未來(lái)從事何職業(yè)，在社會(huì)上出于什么樣的地位等問(wèn)題，根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段，韓波的人格處于（B）A主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段B同一性對(duì)角色混亂C自我整合絕望階段D自主對(duì)羞恥和疑慮階段16、中學(xué)生小濤時(shí)而溫和，十二暴躁，時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而憂傷，說(shuō)明情緒具有（A）A兩極性B適應(yīng)性C復(fù)合性D社會(huì)性17、張博最近經(jīng)常失眠，食欲不振，不愿意和同學(xué)老師交往，對(duì)什么事都不感興趣，消極悲觀，認(rèn)為自己一無(wú)是處，未來(lái)沒(méi)有希望，他的心理問(wèn)題是（C）A強(qiáng)迫癥B焦慮癥C抑郁癥D恐怖癥18、高中生曲鳴喜歡寫詩(shī)，前幾天詩(shī)在報(bào)刊上發(fā)表，并獲得一次稿費(fèi)，因此最近他做什么事都覺(jué)得愉快，表現(xiàn)的情緒狀態(tài)屬于（A）A心境B激情C應(yīng)激D熱情19、上學(xué)路上，徐燕看到一個(gè)同學(xué)正艱難的推著一個(gè)老人上斜坡，她非常感動(dòng)，這種道德情感屬于（D）A動(dòng)作性道德情感B形象性道德情感C想象性道德情感D倫理性道德情感20、劉老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考，運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題，說(shuō)明他哪種教學(xué)能力比較突出（D）A教學(xué)認(rèn)知能力B教學(xué)反思能力C教學(xué)監(jiān)控能力D教學(xué)操作能力21、朱老師很關(guān)心學(xué)生，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，常對(duì)學(xué)生提出各種規(guī)定，大部分學(xué)生都喜歡朱老師，也能按照他的要求去做，朱老師對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)屬于（C）A強(qiáng)硬專斷B放任自流型C仁慈專斷型D民主平等型二辨析題22、教育對(duì)人的發(fā)展作用總是積極的。解析：這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育對(duì)人的發(fā)展既有積極作用又有消極作用。教育作用的性質(zhì)可以分成正向項(xiàng)功能和負(fù)向功能，負(fù)向功能就是會(huì)對(duì)社會(huì)和個(gè)人產(chǎn)生消極影響。23、總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要是間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。解析：這個(gè)說(shuō)法是正確的。學(xué)校課程主要是按照學(xué)科分類進(jìn)行，主要通過(guò)班級(jí)授課制的形式讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)都是前人的經(jīng)驗(yàn)積累，主要是間接經(jīng)驗(yàn)。24、根據(jù)皮亞杰的理論，在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生的運(yùn)算發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段。解析：這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。人格發(fā)展不能直接從前運(yùn)算階段跨越至形式運(yùn)算階段，順序是相繼出現(xiàn)的。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。25、學(xué)習(xí)材料難度越大，越難產(chǎn)生遷移。解析：這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)材料的難度與學(xué)習(xí)遷移沒(méi)有必然聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料即使難度很大，但是只要能真正的理解和掌握，就能很容易的產(chǎn)生遷移，材料的相似度越高，即使難度大，也會(huì)有助于更好的產(chǎn)生遷移。三、簡(jiǎn)答題26、簡(jiǎn)述教育的政治功能教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才。教育可以促進(jìn)政治民主。教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)。27、簡(jiǎn)述科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的要求貫徹思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則的基本要求是：1、教師要保證教學(xué)的科學(xué)性;2、發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；3、要重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例或錄像；4、教師不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。28、簡(jiǎn)述佛洛依德人格發(fā)展的階段理論（1）口腔期（0?1歲）（2）肛門期（1?3歲）（3）性器期（3?6歲）（4）潛伏期（7歲至青春期）（5）兩性期（青春期以后）29、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)獲得和保存的方法（1）深度加工材料。；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30、材料：我剛接初二（3）班班主任時(shí)，班級(jí)風(fēng)氣較差。我接手后第一件事情，就是組織培養(yǎng)班集體，我是這么做的：第一，和全班同學(xué)討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確立了近期（兩個(gè)月）中期（一學(xué)年）和遠(yuǎn)期（畢業(yè)前）班集體的目標(biāo)。近期，主要搞好課堂紀(jì)律，抓好班風(fēng)建設(shè)：中期，爭(zhēng)取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體;遠(yuǎn)期，力求全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)。我沒(méi)有在第一次班會(huì)課上訓(xùn)話，而是對(duì)同學(xué)們表達(dá)了希望和信任，相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，一定能把班級(jí)建設(shè)成優(yōu)秀班集體。同時(shí)我深入到學(xué)生中間，爭(zhēng)取大多數(shù)同學(xué)的支持并制定了《班級(jí)管理常規(guī)》，嚴(yán)格實(shí)行德育考核，獎(jiǎng)懲結(jié)合，并定期向家長(zhǎng)通報(bào)。兩個(gè)月下來(lái)，班級(jí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了....第二，在重新組建班委會(huì)過(guò)程中，學(xué)生反映，生活委員翁麗常常在自習(xí)課帶頭講話，課同吵鬧，造成不良影響，我和班委會(huì)討論后決定撤換她。當(dāng)宣布這一決定時(shí)，看到她情緒低落，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地批評(píng)她，而是關(guān)心她，告訴她我這樣做，是為班級(jí)包括地在內(nèi)的全體同學(xué)著想。經(jīng)過(guò)幾次推心置腹的談話，她在各個(gè)方面得到了較大提高。同時(shí)，在原班委會(huì)基礎(chǔ)上，根據(jù)各班委的特長(zhǎng)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。第三，組織了“學(xué)雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會(huì)調(diào)查”等一系列班集體活動(dòng)，在活動(dòng)的組織和實(shí)施中，逐漸形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四，針對(duì)后進(jìn)生。我分別采取個(gè)別談心，道德談話，個(gè)別輔導(dǎo)等方式，在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變中起了較好作用。同時(shí)也壯大了班集體。比如我班賴明同學(xué)脾氣急躁常仗著塊頭大與同學(xué)打架，與老師頂牛，但他也特別擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)，尤其是籃球打得好當(dāng)時(shí)恰逢學(xué)校組織班級(jí)間籃球賽，我意識(shí)到轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)來(lái)了。我找到他研究如何排兵布陣并請(qǐng)他做班級(jí)籃球隊(duì)長(zhǎng)，他很感動(dòng)。賽場(chǎng)上賴明奮力拼搏，表現(xiàn)出色，我班取得了第一名的好成績(jī)。我趁熱打鐵又推薦他做體育委員，得到了全體同學(xué)的同意、在此基礎(chǔ)上我又找賴明談話，希望他珍惜大家對(duì)他的信任。從此，他從班級(jí)“反叛者”變成了“主人翁”，直到初三以良好的成績(jī)畢業(yè)。問(wèn)題：結(jié)合材料說(shuō)明該班主任老師培養(yǎng)班集體的主要方法。（18分）該班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)了一個(gè)良好的班級(jí)體，具體采用了以下的方法：1、確立班級(jí)共同奮斗目標(biāo)。共同的目標(biāo)有助于形成班級(jí)凝聚力，讓大家相互協(xié)作，互幫互助。材料中班主任確立了近期（兩個(gè)月）中期（一學(xué)年）和遠(yuǎn)期（畢業(yè)前）班集體的目標(biāo)，就是采用了這種方法。2、選拔和培養(yǎng)班干部，建立得力的集體核心。建立良好的領(lǐng)導(dǎo)集體，是培養(yǎng)班集體的核心任務(wù)。材料中班主任在重建班委的過(guò)程中，更換生活委員翁麗，同時(shí)，在原班委會(huì)基礎(chǔ)上，根據(jù)各班委的特長(zhǎng)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。這都是構(gòu)建班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體的重要方式。3、形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用。材料中班主任深入到學(xué)生中間，爭(zhēng)取大多數(shù)同學(xué)的支持并制定了《班級(jí)管理常規(guī)》，嚴(yán)格實(shí)行德育考核，獎(jiǎng)懲結(jié)合，并定期向家長(zhǎng)通報(bào)，兩個(gè)月下來(lái)，班級(jí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。這些都是建立良好班風(fēng)的措施。4、組織形式多樣的教育活動(dòng)。班級(jí)教育活動(dòng)主要是由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。材料中班主任組織了“學(xué)雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會(huì)調(diào)查”等一系列班集體活動(dòng)。5、進(jìn)行個(gè)別教育。個(gè)別教育是良好班集體建設(shè)必不可少的內(nèi)容，能團(tuán)結(jié)全體成員進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。材料中班主任分別采取個(gè)別談心，道德談話，個(gè)別輔導(dǎo)等方式，在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變中起了較好作用。同時(shí)也壯大了班集體。這些做法就是個(gè)別教育的方式和手段。因此，作為老師，我們應(yīng)該向這位班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，從班風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)核心、個(gè)別教育、共同目標(biāo)等方面，努力構(gòu)建良好的班級(jí)體。材料：高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺(jué)自己喜歡上了班里的男生周勇。上課時(shí)，總是走神，不由自主地看周勇在干什么：下課后，她的目光總是跟隨周勇的身影；如果看不到周勇，她就心神不定，書也看不進(jìn)去。她對(duì)自己目前的狀況非常憂慮，擔(dān)心被老師、父母發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心自己學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因此而下降。地十分困擾。問(wèn)廖老師自己該怎么辦。問(wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分析案例中馬英的問(wèn)題（10分）1、對(duì)異性交往的渴望性。馬英正處于青春年少期，渴望與異性交往，對(duì)異性充滿好奇，在這種情況下，馬英總是上課走神。2、異性交往的動(dòng)蕩性和壓抑性。馬英處于高中階段，還是未成年人，心理發(fā)展不成熟，加之學(xué)校、家長(zhǎng)未能進(jìn)行正確和及時(shí)引導(dǎo)，因此馬英的自控力較差。同時(shí)，中學(xué)生在對(duì)待自己情感問(wèn)題上過(guò)分壓抑，情緒不穩(wěn)定，如果沒(méi)有得到及時(shí)的疏導(dǎo)，不利于學(xué)生和身心的發(fā)展。3、異性交往中具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性。由于心理發(fā)展還不成熟，由此在對(duì)待異性交往問(wèn)題上也不夠成熟，缺乏理智的思考，一旦激起某種性質(zhì)的情感、情緒就如火山爆發(fā)，情緒情感沖破理智的意識(shí)控制4、不穩(wěn)定性，耐挫力弱。同時(shí)，高中階段的學(xué)生在對(duì)待戀愛問(wèn)題上比較幼稚，他們更多的重視外在、形式，缺乏深刻的了解，因此具有不穩(wěn)定性，一旦戀愛失敗，就無(wú)法自拔。O（2）如果你馬英的班主任會(huì)提出什么建議？（8分）最為馬英的班主任，要第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)馬英的這種情況，我會(huì)從以下幾個(gè)當(dāng)面去著手：1、首先作為班主任要取得馬英的信任，在對(duì)待異性交往中不要存在傳統(tǒng)的誤會(huì)和偏見。青春期戀情是人類美好的情感，恭喜她們有自己喜歡的異性伙伴，也恭喜她們長(zhǎng)大。2、教育、鼓勵(lì)馬英積極主動(dòng)的進(jìn)行正常的異性交往。培養(yǎng)學(xué)生自然、友好、文明的與異性交往的能力，既要尊重對(duì)方，平等的育人交往，又要學(xué)會(huì)自尊