利用高中化學(xué)計(jì)算教學(xué)

利用高中化學(xué)計(jì)算授課利用高中化學(xué)計(jì)算授課4/4利用高中化學(xué)計(jì)算授課利用高中化學(xué)計(jì)算授課,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思想論文大綱:邏輯思想能力在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中起重視要的作用，而從提升學(xué)生的邏輯思想能力下手是提升升中化學(xué)授課的有效經(jīng)過之一。本文主要針對(duì)高中化學(xué)授課方式方法的改革，商議在化學(xué)授課中使用計(jì)算授課的方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思想能力，經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的邏輯思要點(diǎn)詞:利用,高中,化學(xué),計(jì)算,授課,培養(yǎng),生的,邏輯思想,論文,邏輯思想能力在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中起重視要的作用，而從提升學(xué)生的邏輯思想能力下手是提升升中化學(xué)授課的有效經(jīng)過之一。本文主要針對(duì)高中化學(xué)授課方式方法的改革，商議在化學(xué)授課中使用計(jì)算授課的方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思想能力，經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的邏輯思想能力，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)問題的解答中掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。在授課活動(dòng)中教師能夠經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生從不同樣樣層次，不同樣樣角度對(duì)同一化學(xué)問題推行綜合性，全方向的思慮，從而經(jīng)過各種側(cè)面對(duì)問題進(jìn)行剖析，從綜合的角度獲守信息，以豐富的信息和嚴(yán)實(shí)的邏輯思想實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決。而要使學(xué)生培養(yǎng)邏輯思想能力，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面下手：一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思慮的能力獨(dú)立思慮的能力是一系列思慮活動(dòng)得以成功實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，思慮的獨(dú)立性表現(xiàn)在學(xué)生有能力在不借助外力輔助和指導(dǎo)下運(yùn)用自己掌握的方法和技巧獨(dú)立完成問題的思慮和解決，傳統(tǒng)的教育模式下經(jīng)常要修業(yè)生所有依據(jù)老師的安排，亦步亦趨地學(xué)習(xí)，而這造成了教育制度下培養(yǎng)出的很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思慮的能力。對(duì)于固定問題的解答，能夠經(jīng)過熟悉和掌握某一方面的知識(shí)或某一個(gè)方法來解決，但對(duì)于知識(shí)的靈便應(yīng)用與把掌握的方法應(yīng)用到客觀現(xiàn)實(shí)中間，但是掌握固定的知識(shí)而不善于思慮和靈便運(yùn)用是不夠的，化學(xué)特別這樣，化學(xué)授課根本的目的是要培養(yǎng)有能力研究化學(xué)的人才而不是只有能力解答教科書上的化學(xué)題，而掌握化學(xué)方法，具備化學(xué)剖析與思慮能力遠(yuǎn)比記住固定的化學(xué)知識(shí)更為重要，因此，培養(yǎng)學(xué)生思慮的獨(dú)立性是化學(xué)學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)因素，只有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思慮的習(xí)慣，運(yùn)用他們掌握的知識(shí)和技術(shù)自主、自覺地去解決面對(duì)的問題，才能真切培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)水平。二、要讓學(xué)生掌握一般邏輯思想的原則和方法邏輯思想擁有一些基礎(chǔ)性的方法與規(guī)則，對(duì)這些基礎(chǔ)方法和規(guī)則的掌握是熟悉邏輯思想方式，掌握運(yùn)用邏輯思想方法解決問題的基礎(chǔ)。邏輯思想要依據(jù)相應(yīng)的邏輯規(guī)律，其中主要包括邏輯的同一律、排中律、矛盾律、質(zhì)量互變、辯證邏輯的對(duì)峙一致、否定之否定等規(guī)律，若是在邏輯思想運(yùn)用中違犯這些規(guī)律，思想就簡單墜入邏輯錯(cuò)誤，而掌握邏輯思想的一般方法和原則是運(yùn)用邏輯思想解決問題的前提。教師在化學(xué)授課中要將這些規(guī)則和方法向?qū)W生進(jìn)行必要的說明，并指導(dǎo)其怎么樣在化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用。經(jīng)過必要的講解與親自運(yùn)用邏輯思維方法解決化學(xué)問題演示給學(xué)生進(jìn)行示范讓學(xué)生掌握邏輯思想的運(yùn)用與一般規(guī)則。經(jīng)過一般邏輯思想方法與原則的掌握能夠使學(xué)生在運(yùn)用邏輯思想解決化學(xué)問題時(shí)具備一個(gè)優(yōu)秀的基礎(chǔ)，不簡單出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤和不合適的運(yùn)用。三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思想能力（一）發(fā)散性思想的作用。發(fā)散性思想又稱為輻射性思想、擴(kuò)散性思想、求異性思想。是從不同樣樣的角度、路子與層面去下手，研究解決問題的手段，使問題獲得圓滿解決的思想方式。發(fā)散性思想能夠讓思慮者擺脫一般定式思想模式的套路與限制，更為靈便地追求解決問題的方案，而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思想能力，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用一般邏輯思想進(jìn)行化學(xué)問題學(xué)習(xí)與解答的必要補(bǔ)充，經(jīng)過發(fā)散性思想能夠填充一般邏輯思想方式的一些不足，使學(xué)生在掌握思慮的方式和方法時(shí)不至于被套路和形式拘束，更為靈便地使用與理解方法的作用和對(duì)待問題的角度，從而更好地提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。（二）注意各門學(xué)科間的橫向聯(lián)系。學(xué)科與學(xué)科之間擁有一些共通之處和互相之間的聯(lián)系，進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理知識(shí)，語文知識(shí)等和化學(xué)學(xué)科有必然聯(lián)系的知識(shí)，而加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，除了在化學(xué)本學(xué)科知識(shí)的教授之外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握與化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)系的其他學(xué)科知識(shí)也是特別必要的。經(jīng)過加強(qiáng)與化學(xué)學(xué)科有聯(lián)系的其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備去提升自己整體的學(xué)習(xí)能力，從而更好的實(shí)現(xiàn)其化學(xué)水平的提升。（三）改革考試制度減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的考試制度與考試方法經(jīng)常重視對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)，公式定理的核查而不太重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的察看，而化學(xué)學(xué)習(xí)中但是掌握此類知識(shí)其實(shí)不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生真切化學(xué)能力的提升。對(duì)于僅針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與公式的考試不宜過多，若是不經(jīng)過實(shí)踐性的使用來熟悉與掌握化學(xué)知識(shí)，這樣的考試其實(shí)不能夠真切檢驗(yàn)出學(xué)生的化學(xué)水平。而合適減少此類考試的同時(shí)將針對(duì)學(xué)生的化學(xué)思想能力與運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練與核查比單純的考試化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更為有效。四、讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的邏輯思想習(xí)慣對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)而言，但是學(xué)會(huì)一種方法解決一類問題是不夠的，要學(xué)會(huì)貫串交融，靈便運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)行不同樣樣化學(xué)問題的思慮與解決才能真切提升化學(xué)成績，這就要修業(yè)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成優(yōu)秀的邏輯思想習(xí)慣。經(jīng)過大量而經(jīng)常性地運(yùn)用邏輯思想去思慮化學(xué)問題，追求解決方案才能熟練掌握邏輯思想，培養(yǎng)出優(yōu)秀的邏輯思想能力。從而更好地提升化學(xué)成績。五、結(jié)語綜上所述，在化學(xué)授課工作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思想能