小學教育見習與實習 教學日歷

PAGEPAGE20《教育見習與實習》教學日歷授課時間（一）《教育見習與實習》教學內容類別（見習研習實習）授課時間教育見習（一）第1學期第8周教育見習（二）第2學期第7-8周教育見習（三）第3學期第8周教育見習（研習）（四）第4學期第7-8周教育實習（一）第5學期第7-9周特色實習第6學期（每周1天）教育實習（二）第7學期第4-11周（二）《小學學科（如語文、數學）課程與教學論》講授訓練類別（教師五課功）授課時間聽課第5學期第10周評課第5學期第11周備課第5學期第12周說課第5學期第13周上課第5學期第14周（三）《微格教學（課堂教學技能訓練）》教學內容類別（教學技能訓練）授課時間導入技能第6學期第1-2周講授技能第6學期第3-4周提問技能第6學期第5-6周板書設計技能第6學期第7-8周課件設計技能第6學期第9-10周演示技能第6學期第11-12周輔導技能第6學期第13-14周課堂組織與管理技能第6學期第15-16周評價技能第6學期第17-18周二、授課內容第一模塊：《教育見習與實習》（一）教育見習（一）1.見習生任務（1）觀察記錄：學院見習動員大會情況、自我介紹、見習學校見面會情況、見習學校外部環(huán)境、見習學校校舍布局、見習班級基本用房布局、見習班級教室活動區(qū)（角）布局、見習班級教室活動區(qū)（角）設置、教室內外環(huán)境創(chuàng)設與布置、小學師生一日學習工作生活流程等。（2）訪談記錄：以小組為單位，對見習校領導、優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學科教師進行一次主題訪談，擬好訪談提綱，做好訪談記錄。了解見習學校的校史和學?；厩闆r，做好記錄。（3）課堂觀摩：5-8節(jié)（包括集中聽、分班聽，有書面記錄及評析意見）。（4）改作業(yè)：力爭多學科、多類別，保證一定數量（不少于10份）。（5）班隊工作：了解班隊管理常規(guī)，協助班主任參與班隊管理。2.指導師任務（1）根據學校落實的見習點落實見習學校指導師。（2）根據見習任務指導見習生撰寫見習計劃，并督促見習生按時完成見習計劃。（3）每天到見習學校2小時以上，指導學生見習，了解見習生的進度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向見習學校指導師收取見習生見習成績評定表。（5）根據見習生所提交的《教育見習手冊（一）》和見習生的見習表現為見習生評定成績。（6）綜合各方面的成績，計算得出見習生最終成績。3.見習生課外作業(yè)（需提交的材料）：《教育見習手冊（一）》（二）教育見習（二）1.見習生任務（1）課堂觀摩：結合小學各學科課程與教學論等專業(yè)課程所學內容，觀摩小學各年級學科課堂教學。做到課前有準備，課堂有記錄，課后有反思。重點研究師生在課堂上的教與學的特點。聽課5-8節(jié)（包括集中聽、分班聽），按《教育見習手冊》（二）上的相關要求認真思考記錄。（2）訪談記錄：以小組為單位，對見習校領導、優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學科教師進行一次主題訪談。事先選好主題，擬好訪談提綱，做好訪談記錄。進行個別家訪或與個別家長交談溝通，以了解孩子的學習態(tài)度、習慣與課業(yè)負擔。召開小學生座談會，以某一教學內容為例，請小學生介紹任教老師的教學方法，自己喜歡的學習方式，以及課前準備與課外作業(yè)等情況。（3）批改作業(yè)：力爭多學科、多類別，保證一定數量（不少于10份），按《教育見習手冊》（二）上的相關要求認真思考記錄。（4）班隊工作：協助班主任參與班隊常規(guī)管理，以及與學生個別談話，了解學生的思想和學習情況。具體工作內容事先有計劃，過程有記錄，事后有反思。2.指導師任務（1）根據學校落實的見習點落實見習學校指導師。（2）根據見習任務指導見習生撰寫見習計劃，并督促見習生按時完成見習計劃。（3）每天到見習學校2小時以上，指導學生見習，了解見習生的進度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向見習學校指導師收取見習生見習成績評定表。（5）根據見習生所提交的《教育見習手冊（二）》和見習生的見習表現為見習生評定成績。（6）綜合各方面的成績，計算得出見習生最終成績。3.見習生課外作業(yè)（需提交的材料）：《教育見習手冊（二）》（三）教育見習（三）1.見習生任務（1）課堂觀察與實踐：在“教育見習二”觀察教師教學和學生學習兩個維度的基礎上，本次見習要求見習生進行“課堂觀察維度三：課堂性質”和“課堂觀察維度四：課堂文化”。結合小學各學科課程與教學論等專業(yè)課程所學內容，在觀摩小學各年級學科課堂教學的基礎上，見習生選擇本專業(yè)方向主要課程（語文或數學或科學）的教學內容進行備課、試講、反思評議。如果條件允許，要求進課堂上課，之后并修改教案。重點體會課堂教學的相關要求，為下階段的教育見習實習打下基礎。聽課5-8節(jié)（包括見習導師和見習生的課）。（2）教育調查研究：進行“教育調查研究行動一”，選好教育調查研究課題，設計教育調查方案。（3）批改作業(yè)：力爭多學科、多類別，保證一定數量（不少于10份），并選擇本專業(yè)方向主要課程（語文或數學或科學）的學生作業(yè)按《教育見習手冊》（三）上的相關要求認真思考記錄。（4）班隊工作：協助班主任參與班隊常規(guī)管理，以及與學生個別談話，了解學生的思想和學習情況。小組合作，設計一次班隊主題活動并實施。具體工作內容事先有計劃，過程有記錄，事后有反思。2.指導師任務（1）根據學校落實的見習點落實見習學校指導師。（2）根據見習任務指導見習生撰寫見習計劃，并督促見習生按時完成見習計劃。（3）每天到見習學校2小時以上，指導學生見習，了解見習生的進度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向見習學校指導師收取見習生見習成績評定表。（5）根據見習生所提交的《教育見習手冊（三）》和見習生的見習表現為見習生評定成績。（6）綜合各方面的成績，計算得出見習生最終成績。3.見習生課外作業(yè)（需提交的材料）：《教育見習手冊（三）》（四）教育見習（四）1.見習生任務（1）課堂實踐：結合小學各學科課程與教學論等專業(yè)課程所學內容，在觀摩小學各年級學科課堂教學的基礎上，見習生選擇本專業(yè)方向主要課程（語文或數學或科學）的教學內容進行備課、試講、反思評議。要求進課堂上課，之后并修改教案。重點體會課堂教學的相關要求，為下學期的教育實習打下基礎。聽課5-8節(jié)（包括見習導師和見習生的課）。（2）教育調查研究：根據上一次見習確定的教育調查研究方案（教育調查研究行動一），本次見習進行教育調查研究行動二“編制教育調查問卷”和教育調查研究行動三“設計教育調查訪談提綱”，并嘗試進行調查和訪談，收集調查材料，為下階段的教育實習階段的“教育調查研究行動四”和“教育調查研究行動五”打好基礎。（3）批改作業(yè)：力爭多學科、多類別，保證一定數量（不少于10份），并根據幾次教育見習批改學生作業(yè)了解到的小學生作業(yè)情況及發(fā)現的問題，選擇一個合適的角度，進行深入思考，撰寫一篇關于小學生作業(yè)現狀研究的小論文。（4）班隊工作：協助班主任參與班隊常規(guī)管理，了解學生的思想和學習情況。具體工作內容事先有計劃，過程有記錄，事后有反思。（5）教育研習：選擇某一教學視頻，小組合作，分析授課教師的課堂教學行為，撰寫教學行為案例研究報告。2.指導師任務（1）根據學校落實的見習點落實見習學校指導師。（2）根據見習任務指導見習生撰寫見習計劃，并督促見習生按時完成見習計劃。（3）每天到見習學校2小時以上，指導學生見習，了解見習生的進度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向見習學校指導師收取見習生見習成績評定表。（5）根據見習生所提交的《教育見習手冊（四）》和見習生的見習表現為見習生評定成績。（6）綜合各方面的成績，計算得出見習生最終成績。3.見習生課外作業(yè)（需提交的材料）：《教育見習手冊（四）》（五）教育實習（一）1.實習生任務（1）教學工作：實習生在實習學校指導師和本校帶隊老師的指導下，從事備課、上課、聽課、評課、說課、課后輔導、批改作業(yè)與講評、組織第二課堂活動、課件制作等教學工作實踐。每個實習生必須按照實習計劃認真?zhèn)湔n，獨立編寫教案，在上課前三天將教案遞交指導師審閱，并通過反復試教再正式上課。要求保質保量地完成教學任務。要求聽課不少于6節(jié)，其中聽指導師上課不少于2節(jié)，上課2節(jié)以上，并做好聽課記錄、評課記錄、反思等相關材料。（2）班主任、少先隊工作（不計成績）：在原班主任和輔導員的指導下，了解班隊計劃，了解學生思想工作的情況，積極主動協助原班主任和輔導員從事日常管理和組織班隊活動等工作，主動配合實習學校開展各項活動。要求寫出1000字的班隊工作隨想。（不計成績，不要求上交）（3）課堂教學研究：每個實習生在實習期間，應虛心向實習學校老師學習，運用所學的教育理論知識結合教育實習，從小學課堂數學教學的教育思想或理念、基本方法與策略、課堂組織與管理、學生的學習方法與態(tài)度等因素中有選擇地進行研究，完成一篇以上有一定質量的教學評課或教學案例（3千字以上），作為實習成績評定的重要依據之一。(4）小學生觀察研究：每個實習生在實習期間，選擇6名小學生（注意性別和優(yōu)中差生比例）進行有目的的觀察，了解他們的性格特征、思維發(fā)展水平、學習能力、學習習慣、交際情況、為人處事與道德水準等，完成一篇觀察研究報告。（以小組為單位上交，3千字以上）2.指導師任務(1）根據學校落實的實習點落實實習學校指導師。(2）根據實習任務指導實習生撰寫實習計劃，并督促實習生按時完成實習計劃。(3）每天到實習學校，指導學生實習，了解實習生的進度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。(4）向實習學校指導師收取實習生實習成績評定表。(5）根據實習生所提交的材料和實習生的實習表現為實習生評定成績。(6）綜合各方面的成績，計算得出實習生最終成績。3.實習生課外作業(yè)（需提交的材料）（1）1課時的專業(yè)教案（紙質）（2）教學評課或教學案例1份（紙質，3000字以上）（3）小學生觀察研究報告1份（紙質，以小組為單位上交，3000字以上）（4）實習生聽課筆記本（紙質）（5）實習總結1篇（紙質）（6）考核表2份（實習學校填寫后直接交給學院）（紙質）（六）特色實習1.實習生任務（1）教學工作：實習生聽取指導教師的示范課，課后聽指導教師說課、評課。學生認真做好聽課筆記，及時進行反思。在指導師指導下，從事備課、上課、聽課、評課、說課、課后輔導、批改作業(yè)（或試卷）與講評、組織第二課堂活動、撰寫教育教學小論文、課件制作等教學工作實踐。每個實習生必須按照實習計劃認真?zhèn)湔n，獨立編寫教案，在上課前三天將教案遞交指導師審閱，并通過反復試教再正式上課。每學期上1至2節(jié)試教課。要求保質保量地完成教學任務。（2）班主任、少先隊工作：在班主任和輔導員的指導下，了解班隊計劃，了解學生思想工作的情況，積極主動協助原班主任和輔導員從事日常管理和組織班隊活動等工作，主動配合實習學校開展各項活動。2.指導師任務（1）根據學校落實的實習點落實實習學校指導師。（2）根據實習任務指導實習生撰寫實習計劃，并督促實習生按時完成實習計劃。（3）定期指導學生實習，了解實習生的進度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向實習學校指導師收取實習生實習成績評定表。（5）根據實習生所提交的材料和實習生的實習表現為實習生評定成績。（6）綜合各方面的成績，計算得出實習生最終成績。3.見習生課外作業(yè)（需提交的材料）（1）1課時的專業(yè)教案（紙質）（2）教育教學小論文或教學案例1份（紙質）（3）小學生觀察研究報告1份（紙質，以小組為單位上交）（4）實習生聽課筆記本（紙質）（5）實習總結1篇（紙質）（6）考核表2份（實習學校填寫后直接交給學院）（紙質）。（七）教育實習（二）1.實習生任務（1）教學工作：實習生在實習學校指導師和帶隊老師的指導下，從事備課、上課、聽課、評課、說課、課后輔導、批改作業(yè)與講評、組織第二課堂活動、撰寫教育教學小論文、課件制作等教學工作實踐。每個實習生必須按照實習計劃認真?zhèn)湔n，獨立編寫教案，在上課前三天將教案遞交指導師審閱，并通過反復試教再正式上課。要求保質保量地完成教學任務。（2）班主任、少先隊工作：在班主任和輔導員的指導下，根據班隊計劃，學做學生的思想工作，從事日常管理和組織班隊活動等工作。實習生要主動配合學校開展各項活動。（3）教育調查：了解實習學校的歷史、現狀及貫徹黨的教育方針和政策的情況；調查優(yōu)秀教師的先進事跡、教育教學經驗及教育改革的情況；研究教育對象的思想情況、心理特點、學習態(tài)度和方法、知識結構和智能水平等德智體情況。撰寫調查報告一份。（4）教育科研：每個實習生在實習期間，應虛心向實習學校老師學習，運用所學的教育理論知識結合教育實習，完成一篇以上有一定質量的教育教學小論文（包括經驗總結、教學心得等）。實習教學教育科研工作情況將作為實習成績評定的重要依據之一。2.指導師任務（1）根據學校落實的實習點落實實習學校指導師。（2）根據實習任務指導實習生撰寫實習計劃，并督促實習生按時完成實習計劃。（3）每天到實習學校，指導學生實習，了解實習生的進度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向實習學校指導師收取實習生實習成績評定表。（5）根據實習生所提交的材料和實習生的實習表現為實習生評定成績。（6）綜合各方面的成績，計算得出實習生最終成績。3.見習生課外作業(yè)（需提交的材料）（1）專業(yè)教案8份；（2）調查報告1份（需打印）；（3）實習總結1篇（或結合實習撰寫的教育教學論文1篇，需打?。唬?）實習生聽課筆記本；（5）班隊工作記錄本；（6）考核表2份（實習學校填寫后直接交給學院）。第二模塊：《教師五課功》（一）聽課聽課是教師研究教學獲取教學信息和經驗的重要方法，也是教師向同行學習和交流的重要機會，是促進教師專業(yè)發(fā)展和課程建設的重要途徑。聽課主要是聽——教師的語言表達；教學的內容和教學的藝術；學生的課堂反映。聽課是教師研究教學獲取教學信息和經驗的重要方法，也是教師向同行學習和交流的重要機會，是促進教師專業(yè)發(fā)展和課程建設的重要途徑。聽課點具體內容聽語言，看教學功底口頭語言：口語、副語言（輔助語言）、非語言（體態(tài)語）；書面語言（板書、課件）聽內容，看教學關鍵目標落實；重點突出；難點突破；要點清楚聽藝術，看教學策略教學手段；教學過程；教學方法；教學特色聽反饋，看課堂情境課堂氣氛；課堂情緒；課堂節(jié)奏；課堂對話；課堂應變（二）評課評課作為教師評價體系的一個組成部分，不僅要考量教師的課堂教學，還關系到教師在實施課堂教學過程中，有沒有為學生創(chuàng)設良好的學習情境。因此評課不僅是對教師教學行為的成敗作分析和評價，還要對學生在教師組織的課堂中，能否取得更好的學習效果、能否達到更好的學習境界作評價。這就需要評價者能用成熟的教育理論對教師的課堂教學作出科學的評價，需要評價者能用系統(tǒng)的思維對教師的課堂教學行為作出判斷，而不是憑自己的主觀感覺或憑著自己的經驗作評判。從教育改革的發(fā)展趨勢來看，評課與學校其他教育活動一樣，有其獨立存在的價值，隨著人們對它的認識和研究的不斷深入，其內涵也會不斷得到顯現，評課的標準也日趨科學。評課內容涉及面很廣：如教與學、講與練、課與人、師與生、知識與能力、情感與理智、內容與方法、全面要求與因材施教、目標設計與效績達成，等等。評課點具體內容評教師素養(yǎng)口頭語言：口語、副語言（輔助語言）、非語言（體態(tài)語）書面語言（板書、課件）評教學設計教材處理：教學思路、教學目標、重點難點教學內容：知識點準、信息量大、科學性強評課程實施教學形式：教學方法、教學手段、教學過程教學藝術：教學技能、教學創(chuàng)新、教學個性評課堂管理課堂把控：組織教學能力強、課堂氣氛好學生管理：課堂安靜，學生活潑評學習效果信度、廣度、深度、梯度、美度、速度、效度等（三）備課備課的整體質量取決于備課過程中各環(huán)節(jié)工作的質量，所以，明晰并落實備課流程的相關要求，是改進備課和實現有效教學的關鍵。備課時，教師要以優(yōu)化教學效果為目的，在考慮自身教學能力、教學風格等條件的同時，明確課程標準的相關要求，分析學情、教材內容等因素，進而以系統(tǒng)的方法對教學目標、教學內容、教學過程和教學策略等環(huán)節(jié)進行具體的規(guī)劃。備課要點具體內容備學生學校、學生、學情備課綱課程標準、考試大綱備教材教科書、教參、課外資源備方法教法、學法、考法備教具教具、學具備練習活動、思考、練習備語言導入、講授、提問、高潮、結束備板書板書、課件（四）說課不管何種類型，說課的基本內容主要涉及以下九個方面：①分析教學內容，包括知識點、知識結構、學科思想與方法等；②分析學生情況，包括知識水平、思維水平和特點、技能基礎等；③教學目標的確立及依據；④重點和難點分析及突破策略與方法；⑤教學方法及特點；⑥學習方法及學法指導；⑦教學程序的安排與實施；⑧教學評價的設計及依據；⑨板書的設計等。這些基本內容按照某種順序歸類，大致可分為五大類：分析教材（包括教學內容分析、教學目標確立、重點和難點分析）——分析學情——說明教學方法——說明學習方法——說明教學程序（包括教學環(huán)節(jié)、時間安排、板書設計、教學評價等），事實上，這就是說課要經歷的五個過程，概括起來，就是說教材、說學情、說教法、說學法、說程序。當然，說課基本環(huán)節(jié)的構成也并不是一成不變的。有人把學情分析納入教材分析中，作為“說教材”的子項目，從一定意義講這也是一種處理辦法，畢竟教學目標和重、難點的確立也與學生學力水平和思維特點有關。但從“學生本位”，以及學情與教法和學法的緊密聯系看，“說學情”單列出來，放在“說教材”之后，“說教法”和“說學法”之前是比較合理的。也有人把教法和學法合并為“教學法”，這在理論與實踐上都是行得通的。從理論上講，教學方法是包括教法和學法的，從實踐上講，教法和學法也是相輔相成難以分開的。但從新課程十分強調“學”的角度看，將教法與學法分開說，更有利說課人思考教與學的關系，更重視學法指導。說課主要的四個環(huán)節(jié)：說課內容具體要求說教材①介紹教材及前后聯系（主要內容、單元地位）；說出教學的目標、重點、難點。②能聯系課標、學情、教學理論解說。說教法①使用的教學方法（策略、模式等）；準備的教學媒體（教具、課件等）。②說出所選教法的依據（學情、理論）。說學法①學情分析（學生、學具、學情）；具體說出學法指導的內容。②說出學法理論依據。說教序①課時分配；教學過程（教學內容、教學要點）；問題、活動、板書、練習設計等。②說出教學設計的理論依據。（五）上課上課即老師在學校里講課（授課）。上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。要求：教學目標明確具體，教學內容正確適當，教學方法靈活運用，教學結構嚴謹，教師語言簡潔生動、教態(tài)親切自然，教學效果良好。教學過程含義教材解讀研究、內化（前教學行為）教案設計構想、備課（前教學行為）教學呈現組織、再現（教學行為）教后反思思考、總結（后教學行為）1.閱讀與指導（導讀）：朗讀、默讀與背誦：（1）朗讀（正確朗讀—流利朗讀—理解朗讀—表情朗讀）；（2）默讀（不手指—不唇讀—不心念）；（3）背誦（默背—齊背—個別背）。略讀、精讀：（1）略讀（瀏覽或跳讀。指快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法）；（2）精讀（細讀、研讀。指深入細致地研究性閱讀）。2.精講與點撥（啟發(fā)）：精講：講述法、講解法、講評法、講演法等；點撥：①點撥的內容：點撥文題、點撥文眼、點撥文路、點撥文脈、點撥文體、點撥文法、點撥文風、點撥文人等；②點撥的類型：導入性點撥、研究性點撥、鑒賞性點撥、反饋性點撥、遷移性點撥等。3.對話與討論（互動）：言語類型：①有聲言語：問答、交談、討論、辯論；②副言語：咳嗽等；③非言語：體態(tài)語。討論：大組討論、小組討論、小小組討論；對話：師生對話、生生對話、生本對話等4.活動與探究（實踐）：活動：動口，如讀故詩，背兒歌，繞口令等；動手，如抄寫，造句，游戲，網搜等；動腦，如猜謎語、對對子、聯想想象等。探究：問題—解決式；活動—探索式；課題—探究式；實驗—論證式。5示范與呈現（演示）：傳統(tǒng)演示手段：黑板、卡片、圖片、掛圖、圖表、圖書、報刊、標本、模型、實物等；現代演示手段：照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗室、電子白板、電腦（網絡、課件和多媒體）等。6訓練與評價（遷移）：思考（思維訓練）；練習（動口、動手）；作業(yè)（必做題、選做題）；評價（過程性評價與終結性評價、量評與質評）7.組織與管理（服務）：組織教學；協調關系；管理紀律；服務學生第三模塊：《微格教學（課堂教學基本技能訓練）》（一）導入技能：教師都想把一節(jié)課上好。故在新課伊始，他們就會考慮第一句話該說什么、該怎么說、怎樣才能集中學生的注意力、怎樣才能使自己的課一開始就讓學生大開眼界。這就是導入。新課導入，又叫做“開講”，它在課堂教學中是新課的導言，是新課進行的開端。1.文學手段導入法。優(yōu)美的文學導入能帶給學生書卷氣息，而且有持久的感染力，源源不斷地給他們創(chuàng)造精神食糧。上課前，教師有感情地吟誦一首精美的小詩，抑或引用一段優(yōu)美的散文，抑或插入一段富有哲理性的小說片段，或者播放一段饒有興味的戲劇，以此來導入課堂教學別有一番情趣，也不失為一個好的導入方法。2.藝術手段導入法。在進入新課之前，可以給學生聽一段優(yōu)美動聽的音樂，可以給學生展示一件有深遠意義的藝術品，可以給學生放一段有意思的電影剪輯，也可以給學生看一幅唯美的自然風景圖，來創(chuàng)設一種輕松、愉快、高雅的情境，讓學生放松自己的情緒，陶冶自己的性情，發(fā)展其感知、理解、觀察、想象和創(chuàng)造性思維能力，聽課效率也會大大提高。3.現代技術導入法?，F代技術的廣泛應用，尤其是現代化的多媒體教學手段，在充分調動學生多感官——視覺、聽覺的同時，也為教師新課導入提供了便利?；脽簟㈦娪?、電視等多媒體的使用都屬于現代技術導入手段。教師可充分利用多媒體技術特有的優(yōu)勢——動聽的聲音、絢爛的顏色、多維的動畫，向學生展示豐富多彩的幻燈片、電影和視頻等，在第一時間抓住學生的眼球，給學生帶來新穎別致的感性認識，有助于把復雜繁瑣的知識簡單化、形象化，有利于更快、更直接的奔入課程的主題。這種直觀、生動、形象的展示，使得學生情緒高漲，妙趣橫生，有利于記憶和鞏固知識，學生會充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，積極配合教師的指令。4.活動游戲導入法。游戲活動的魅力在于它本身具有趣味性，能激勵學生積極進取，張揚自身的個性，調動其內在的學習動機，有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維。不得不承認的是，學生們尤其是小學生和幼兒園小朋友喜歡做各種各樣的游戲活動，這跟他們的年齡特征、個性特點及個人興趣是分不開的。用游戲活動導入新課，是利用了同學們追求成功、渴望展示的心理，有寓教于樂的作用。5.實物模型導入法。實物指能用以釋義或介紹文化背景，而又可以帶進課堂的各類實物。模型就是根據實物真實的樣子仿造出來的模具。有時教師為了生動說明問題和吸引學生注意力，使學生處于積極的學習狀態(tài)，會用到一些具體的實物模型，比如動物標本、水果圖片、汽車模型，還有報紙、雜志、照片、地圖等。6.復習預習導入法。復習預習導入法，就是教師在復習舊知識的同時預習新知識。這種方法的導入形式可以是口頭的，比如對話，也可以是書面的，比如讓學生做一些練習題。不管何種方法都會以問題的方式來呈現，或者說以練習方式來導入新課。7.設疑質疑導入法。設疑質疑，就是教師有目的地綜合教材內容，把握教材的知識結構，采取啟發(fā)誘導的方式創(chuàng)設問題情境，是課程導入最常用的一種方法。課堂教學中，一個積極主動的教學氛圍的形成，理想的教學目標的完成，教師教學基本功的具體體現，都離不開有計劃的設疑質疑。有疑問，才能引到學生猜測、估計、聯想，才會促使他們積極思考，探索未知。8.開門見山導入法。開門見山，即教師以簡潔明快的講述或設問，直截了當地引入新的內容。主要有以下幾種方式：由標題直接引入；直接出示例題導入；簡介引入。由標題直接引入，就是教師根據課文的標題內容，讓學生根據自己的親身經驗或者所見所聞對標題進行聯想；直接出示例題導入，就是教師列出一些和文章相關的例題，讓學生作答，然后讓學生閱讀課文自己尋找答案；簡介引入就是在講課之前，教師簡明扼要地介紹文章大意或者相關背景知識，讓學生對課文有個大概的了解，教師再進行課文的講解，學生就不會感到唐突，而且豐富有趣的簡單介紹，有助于收回學生的心和抓住他們的注意力，利于進入新課學習狀態(tài)。（二）講授技能：講授是一種古老的教學方法。17世紀隨著班級授課制的產生，講授法應運而生，經過當時捷克教育家夸美紐斯等一批歐洲教育家們的論證和完善，使得講授法成為應用十分廣泛的教學方法。我國在19世紀中后期開辦新式學堂后，這種教學方法在我國得到廣泛運用。講授，是指教師系統(tǒng)連貫地向學生講解教材、傳授知識和技能的教學語言形式，它是課堂教學中最基本的語言表達形式，是教學語言的主題。講授任何一種方法都要做到：①講得精確；②講得精練；③講得精彩；④講得精當。1.講述。講述是教師運用生動形象的語言，向學生描述學習的對象，介紹學習的材料、敘述事情發(fā)生變化的過程的講授方法。講述重在“述”，主要應用于陳述性知識的講授中，能在較短的時間內為學生認識事物或事件提供廣泛材料，促進學生對該事物或事件的理解，是教學中為學生提供認識素材、豐富學生知識、促進學生對有關知識認識與理解的常用方式。2.講解。講解是教師運用解釋、說明、分析、歸納、演繹、論證等手段，向學生闡明原理、規(guī)律、公式等知識，使學生把握事物的本質特點和規(guī)律的講授方法。講解重在“解”，主要應用于程序性知識介紹，幫助學生明確概念，認識規(guī)律，掌握原理。在數學、物理、化學等學科中，應用比較廣泛。3.講讀。講讀是教師在講述或講解過程中指導學生閱讀或誦讀有關內容，有講有讀的講授方法。講讀法邊講邊讀，講講讀讀，讀讀講講。講讀法比較重“讀”，目的在于培養(yǎng)學生能夠自覺、準確、流暢進行閱讀的能力，并培養(yǎng)他們的語感。4.講演。講演是教師就教材中的某一內容或某一專題，通過體態(tài)語等輔助手段進行有理有據、首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他的活動。在講演中，“講”和“演”都很重要，教師不但要把自己的見解以言語的形式表達出來，還要運用眼神、手勢等體態(tài)語來配合自己演說的內容，從語言到動作類似于正式的演講，但是，較之于正式的演講又稍稍隨意一些。5.講評。講評是教師運用評述性的語言解讀教學內容的講授方法。講評重在“評”，多用在語文課文內容的講授過程，把記敘和議論有機結合起來，述中有議，議中有述，相輔相成，相得益彰。在語文寫作教學中多采用這種方法。（三）提問技能：提問是一項傳統(tǒng)的、具有悠久歷史的教學技能。古今中外，只要有教學行為發(fā)生，就有提問技能的使用。顏淵贊孔子：“夫子循循善誘人?！惫畔ＥD哲學家蘇格拉底使用“產婆術”的方法進行教學，主張通過對話使學生發(fā)現真理，并以此作為研究教學法的基礎。提問是教師借助問題與學生進行對話，進而促進學生主動參與學習和理解、掌握知識，并發(fā)展能力的一類教學行為。提問是教師在課堂教學中進行師生相互交流的重要教學技能，是課堂諸項教學技能中的重點。1.回憶型提問。回憶型提問往往用以檢測是否記住了所學知識，如數學中對概念、公式、法則、定理和方法的溫習和回憶再現。這類問題比較簡單，要求學生對教師的提問進行迅速的記憶搜索，回答出教師要求記憶的內容。2.理解型提問。理解型提問通常用以檢查學生理解概念和規(guī)律的程度。該類提問要求學生能用自己語言對事實、研究內容等進行描述，對已學過的知識進行解釋和重新組合，對學習材料進行內化處理，推斷出結論或給出傾向性的建議等3.運用型提問。運用型提問就是教師提出運用性的問題，用以檢查學生把所學概念、法則和原理等知識運用于新的問題情境中解決問題的提問方式。在運用型提問中，教師經常使用的關鍵詞是：應用、運用、分類、分辨、選擇、舉例等。4.分析型提問。分析型提問是要讓學生通過分析思考，明確回答問題的根據和理由，識別問題的條件和結論或者找出條件之間、原因與結果之間的關系。分析水平的提問為學生深入思維提供了機會，教師需運用恰當的提問方式促使學生去分析思考復雜的問題，在求異思維、直覺思維等創(chuàng)造性思維中求得答案。5.綜合型提問。綜合型提問要求學生對已有材料進行分析綜合，進行獨立思考，提出新見解、新觀點，從分析中得出結論，或要求學生根據已有的事實推理想象可能的結論。這類提問一般是探索性問題，典型的問句有“可以從哪些不同的角度去思考”“還有什么不同解法