神經(jīng)調(diào)節(jié)教學反思

神經(jīng)調(diào)節(jié)教學反思篇一：神經(jīng)調(diào)整教學反思

《生物課程標準》中關于《神經(jīng)調(diào)整》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)整的構(gòu)造根底和調(diào)整過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)整在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學生初中的學問根底和實際的承受力量，我將本節(jié)新授課的教學目標確定為：

1、簡述神經(jīng)元的構(gòu)造和功能；

2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；

3、說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

其中，教學重點是：

1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

由于本節(jié)課較為抽象，對于學生而言比擬生疏。因此本節(jié)課的難點是：

1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

在教學過程中，首先通過展現(xiàn)神經(jīng)元的構(gòu)造模式圖，引導學生回憶初中生物學問，很好地學習了“神經(jīng)元的構(gòu)造和功能”這一學問點。

然后通過動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程”，將抽象的學問直觀形象地呈現(xiàn)在學生的面前，再讓學生結(jié)合物理學問理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過這樣的學問遷移過程，學生對于這一學問點承受度較高。再轉(zhuǎn)變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很簡單理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導特點了。

接下來，展現(xiàn)神經(jīng)元之間的突觸構(gòu)造示意圖，講授突觸的構(gòu)造組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學生爭論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一學問難點。

在授課過程中，利用學案進展練習穩(wěn)固，學生的正答率比擬高。主要的出錯點集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對此，需要教會學生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程畫下來，然后再結(jié)合圖示進展直觀的分析，要讓學生在學會學問的根底上，學會解題，提升自己的力量。

通過本節(jié)課的教學，發(fā)覺在課堂上進展提問能吸引學生的留意力，激發(fā)學生思維，促進學生積極參加課堂學習。學必有疑，疑必有思，只有促進學生思索，才能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此在備課時要細心設計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的積極思維。上課時，提問的對象主要是成績中下的學生，設問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓舞，盡量讓他們有足夠的思索時間，并進展啟發(fā)誘導，直到答對，準時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅。這樣他們在學習上就會變被動為主動，大大提高學習成績。假如是一些成績較好的學生，就需要設計有肯定難度的問題，促進他們積極思索、探究，更上一層樓?？傊?，在課堂教學中，教師需要合理地設置情境，有效地分層引導，起到主導作用，才能讓學生有更多時間思索、提問，主動參加學習，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學效果。

篇二：神經(jīng)調(diào)整教學反思

多媒體將文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等集于一體，假如合理使用多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學手段的缺乏，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加詳細地反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生學習興趣，能更好地提高課堂的教學效果。

在江蘇省學業(yè)水平測試（必修科目）考試說明中，《人體的神經(jīng)調(diào)整》第一課時有三個考點：

1、神經(jīng)元的構(gòu)造與功能（A）

2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導（B）

3、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞（B）

依據(jù)考點的要求，我將本節(jié)課的學習目標就定為以上三個，結(jié)合學生的實際狀況，將學習目標2：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導，作為本節(jié)課重點和難點；學習目標3作為本節(jié)課的另一個重點。由于本節(jié)課內(nèi)容比擬抽象，學生又沒有相關的根底學問，傳統(tǒng)教學方法很難激發(fā)學生興趣，也不能更好把握考點。我細心預備多媒體課件，取得了很好教學效果。

學習目標1：了解神經(jīng)元的構(gòu)造與功能，我用一張圖片展現(xiàn)出神經(jīng)元的特別構(gòu)造，學生很直觀地把握了學問點，并且體會到“構(gòu)造打算功能”這一生物學觀點。

學習目標2：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導，為了此突破難點，學生在自學的根底上，利用多媒體動態(tài)演示了興奮在神經(jīng)纖維上傳導的過程，將書本上靜止、淺顯的圖像動起來，通過動態(tài)過程演示，學生很簡單理解興奮在神經(jīng)纖維上的過程、傳導的形式以及傳導特點。這樣，以前教師總結(jié)學生死記的教學特點轉(zhuǎn)變成了學生從形象的動態(tài)過程中理解記憶的學習特點。

學習目標3：概述興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，學生在學完突觸構(gòu)造的根底上，在學此目標就顯得很簡單了。我選用一個flash動畫，學生對動畫內(nèi)容很感興趣，學習激情較高，輕松地解決了這一目標。

總之，本節(jié)課借助多媒體特別好的解決了兩個重點學問，多媒體使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、好玩的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。使學生能更加形象地理解課本的學問。提高學生的學習興趣，使原本枯燥無味的課堂學問變得生動好玩。

本節(jié)課缺乏之處：教材、板書、多媒體與學案協(xié)調(diào)應用需要加強，學生感覺手忙腳亂；此外，由于水平有限，選用的flash動畫自己不會改動，如，“突觸前膜”說出“前膜”不夠嚴謹，在今后教學中還要不斷提高這方面操作力量。

篇三：神經(jīng)調(diào)整教學反思

神經(jīng)調(diào)整的根本方式是反射，這節(jié)課就是圍繞“反射”來講的，包含三個學問點：1、反射的概念；2、反射弧的構(gòu)成；3、反射的類型及其異同。這三方面學問學生特別熟識，但并不必定理解，由于我們只生疏這些事物的外在表現(xiàn)，而它們在體內(nèi)的活動過程，看不見，摸不著，抽象性太強而直觀缺乏，用傳統(tǒng)的教學方法教學效果確定不會好。由于“反射”對于初一的學生來說還是比擬抽象的，因此，在設計教學時采納了多種方式，如：活動、試驗、舉例、講故事等，從不同的角度不同的層面讓學生去體會和理解“反射”。回憶這堂課，總體的來說我還是比擬滿足的，但還是存在一些圓滿，需要思索和改良。

這堂課我比擬滿足的地方：

一、活動導入。以簡潔的拍手活動引出本節(jié)課的內(nèi)容，即調(diào)動的學生的積極性，又活潑了課堂氣氛。教師以活動開頭，引起學生學習的興趣，引出“反射”這一名詞。接著以“膝跳反射”的試驗引導學生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題（此活動是在人體的什么體系調(diào)整下完成的；什么緣由引起的；是有規(guī)律的反響嗎？）引導學生思索，在答復問題同時自然歸納出反射的定義。

二、以學生為主。這堂課很多環(huán)節(jié)是由學生完成的，我只是在必要時給了一些提示和引導。如：“縮手反射”的試驗就是由“小試驗員”自己向大家說明試驗規(guī)章，并選一名被試者完成試驗，試驗完成后還對試驗結(jié)果做了簡潔的分析。反射弧的構(gòu)造也是他們在閱讀完資料后自己總結(jié)，我?guī)退麄冏隽它c修改后得出的。

三、聯(lián)系生活。學生對神經(jīng)調(diào)整的現(xiàn)象雖有肯定的熟悉，但對神經(jīng)調(diào)整是怎樣進展的學問卻知之甚少。所以教師要留意多從生活實際動身，通過試驗和直觀教學，幫助學生加深理解和熟悉。我們生活中有很多現(xiàn)象都屬于反射，讓學生舉誕生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，()一方面可以了解學生把握“反射”這個概念的狀況，同時可以讓學生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學生更深刻的理解和把握“反射”的概念，而不是死記硬背。興趣是最好的教師，本節(jié)課到處留意激發(fā)學生學習的興趣。例如關于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應，引導學生思索“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應先了解反射的構(gòu)造根底——反射弧。學生帶著問題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學生通過剖析膝跳反射的反射弧，進一步穩(wěn)固了反射弧的組成學問。

還存在的一些圓滿：

一、學生舉例這個環(huán)節(jié)用的時間有點長。而且學生舉的例子都比擬單一，以簡潔反射的例子居多。說明他們對簡單反射的把握還不是很好。

二、我也用幻燈給出六個現(xiàn)象讓他們推斷屬不屬于反射，但不只是要他們做簡潔的推